高中物理学习普遍存在课时紧、内容多、难度大，初高中知识衔接跨度大、学习方法差异大等问题。为破解高中物理难学这一难题，早在几年前，我们开展了物理教学改革试验，从高一年级开始，成立物理互助学习小组，精心编写引导小组“互助学习”的“导学案”。
　　一、科学组建互助学习小组
　　根据升中考试的物理成绩，從高到低分排序，挑选出前8名，分别担任八个小组的组长，各组长也是教师助理。其余同学再按总分高低、男女生搭配分入各小组，考虑个性、特长有互补，每组7人；组内7人中再选出语文组长和数学组长。在一个学习小组内，有语文、数学、物理基础好的同学，就相当于有了语文、数学、物理教师，他们一起讨论可以更好地解决物理问题。由组长带领组员制定自学计划、阅读教材、组织探讨、检查部分作业。同时，由组长收集本组遇到的各类疑难问题，再集中向老师反映。
　　二、精心编写互助学习导学案
　　互助学习导学案突出学生“互助”，无教师参与，要求在课堂外进行学习活动，在编制上内容要更详细，要求要更具体，难度要切合学生实际，要求所设置的问题或习题学生通过讨论后都能解决，并作为教师讲课的辅助或补充。
　　1. 物理互助学习导学案的基本结构
　　（1）学习目标。扼要概括学习目标，使学生清楚这节课要学习哪些重要知识，达到怎样的要求。（2）预习引导。设计主要以填空、层层设问形式将学习重点和难点等知识要点呈现出来。（3）基础自检。问题的设置要符合“最近发展区”理论。（4）要点分析。对重点、难点内容进行阐述。（5）巩固训练。（6）学后反思。让学生根据学习情况进行反思，引导学生养成学有所思、每课一思的好习惯。
　　2. 物理互助学习导学案编制的原则
　　（1）目标性原则。设计导学案时要把握好新课程标准，充分考虑教材和本地的实际情况，考虑本地区教育发展、学生身心发展及特殊需要，充分利用自然教育资源，设计出体现教育改革新理念且凸显个人特色的鲜活导学案。（2）层次性原则。学生学习物理的层次性差异一般较大，在编制互助学习导学案时，必须充分考虑学生个体学习的差异性，每个环节的问题设计、达标要求等要有可供选择的空间，突出层次性的需求和要求。（3）驱动性原则。（4）主体性原则。互助学习导学案的设计要突出互助学习情境、学习方法等方面的指引，要突出学生开展自学、对学、群学的方法指引。
　　三、落实互助学习操作规程
　　1. 年级不定期组织各班班长、各班物理科代表和各学习小组组长对各班、各物理教师推进班级互助学习工作的落实情况进行评价，班主任在每次月考分析会上反馈班级各小组长对本班物理教师的评价。年级制定“推进班级学习小组互助”激励方案。
　　2. 备课组长组织备课组教师，提前修订好互助学习导学案，在每周一前确定好下周的学习任务，明确检查落实的要求和时间安排。备课组长负责组织教师开展每周一节的交流分享课。
　　3. 物理教师负责对所任教班级的学习小组组长进行培训，明确互助学习的操作模式、要求和检查、评价方法。教师向备课组长和班主任反馈学习小组的开展情况，便于改进操作和了解学生。
　　4. 物理教师每周一布置该周的学习任务，由小组长组织互助学习，要求学生对导学案中的“学习目标、预习引导、要点分析、巩固训练”等环节作详细笔记。
　　5. 实行互助学习小组竞争机制。
　　6. 创设交流平台。物理教师组织学习小组每周交流互助学习心得体会，将深刻的有代表性的体会制作成小卡片张贴于本班的“学习专栏”，供全体同学学习。
　　四、实施互助学习试验的成效
　　在实验实施过程中，开始时，效果并不显著，但在高一第学期的期中考试出现了实验班反超非实验班，经过一个学期，差距在不断拉大，而且优势在逐步扩大，但高三摸底考试差距缩小，经过调研与命题方向和当时复习方向有关系，在最后热身模拟考试实验班优势明显。
　　五、实施过程中发现的问题及反思
　　1. 导学案的层次性不够清晰。导学案的设计因层次性不清晰，影响了不同层次学生的学习。为此，互助学习导学案的设计编写要紧密结合学情和高考考纲进行修改、优化，使其层次性更加清晰，让“导学”流程及内容更好地满足不同层次学生的需求。
　　2. 互助组成员搭配仍需优化。
　　3. 互助组的学习管理有待加强。个别小组活动效率偏低，积极性不够高，互助活动的组织形式、时间管控、互助形式、激励机制等仍有待优化和加强。
　　责任编辑 徐国坚