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[摘 要] 英语课程改革的春风已经吹遍校园，如何在高职英语课堂组织有效的学习活动是众多英语教师屏息关注的话题之一。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，高职英语课堂不仅要让学生学会知识，更要在过程与方法中发展学生的语言思维能力，使学生知道自己去学、自觉去学。教师要设计有效的学习活动，采用自助式学习与小组合作学习相结合的方法提升高职英语教学质量。
[关 键 词] 高职英语；人教版；学习活动；自助式学习；小组合作学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0082-01
一、引言
高职生已经具备一定的自学能力，在以往的语言习得过程中学生积累了很多学习经验，因此在高职课堂展开英语教学活动时，教师要有意识地关注学生的语言情感，调动学生的学习积极性，使学生在主观能动性的驱动下自觉投入到英语学习活动中，发展语言思维能力。
二、如何在高职英语课堂设计有效的学习活动
（一）自助式学习
自助式学习出现在人们的视野中已经有一段时间了，在初、高年级课程教研改革过程中频频有学者提出这一教学观点。通俗一些来说，自助式学习就是倡导学生自主把握学习进度，根据自己的愿望和需要控制学习内容和过程的一种学习方式。在自助式学习活动过程中，教学者与学习者是相互依靠、相互合作的关系，学习者在自主学习过程中会遭遇不良学习习惯的挑战，教学者要帮助学生克服这些自学障碍，改变不良学习习惯，提高自学创造力。
与小学生相比，高职生的纪律意识和学习水平都有了明显提高，这为自助式学习的开展提供了重要保证。同时，从主客观条件来说，知识是永远也学不完的，课堂教学活动如果不能唤醒学生的主人翁意识，从长远角度来看是无法真正提升教学质量的。英语教师在组织课堂教学活动的过程中，应根据学生学习水平布置积极的自助式学习任务，使学生参与到教学中。
以From Olympia to The Great Wall（从奥林匹亚到长城）一课教学为例，教师可提前为学生布置预习任务：查看本课单词，借助有道词典等工具学习“surge up，table，take the center of stage，claim（节节攀升、排行榜、站到舞台中央、获取某物）”等新单词和词组的发音、意义，观察这些生词里面有没有以前学过的单词，看一看它的意义发生了什么变化，将结果整理出来，下次课上为学生展示。
学生在小学已经学习过音标知识，单词读音不应再成为高职英语课堂教学的重点。在上课前安排学生自学单词发音，不仅可以帮助学生巩固以往学习的音标知识，也可以帮教师节省单词教学时间，为其他课堂活动的开展提供充裕时间。在高职英语教学实践过程中我们发现，很多学生小学、中学阶段虽然学习了音标，但平时习惯靠教师教读音，很多音标都忘记了。组织单词自学活动，能帮学生复习过去所学知识，推进教学进度。
（二）合作式学习
合作式学习是当前英语课程教研改革领域的又一热点话题，越来越多的教学工作者开始尝试在英语教学过程中引入小组合作学习，提升课堂教学效率。縱观当前高职英语课堂教学现状我们不难发现，由于学生人数众多，大背景下的高职英语课程改革之路举步维艰，如何克服学生人数众多与教学资源有限之间的矛盾是亟须解决的问题。针对这一教学现状，设计小组合作学习活动展开高职英语课堂教学活动势在必行。
以Invitation Letters & Consultation Letters（邀请信和咨询信）的写作活动为例，教师可以设计这样的小组合作学习活动：班级学生分为4人小组，每组各选一个主题，确定写邀请信或者咨询信，根据自己选择的主题，在图书馆、网站、教材上搜集写作素材，了解信件写作格式、常用句型。组内互相交流写作素材，将写好的文章进行组内评比，每人至少指出对方作文中的一个缺点和优点。组内评比出一篇最佳文章展示给全班学生和教师看，学生和教师再给予评价和指导。学生在合作整理写作素材、相互点评文章的过程中加深了对写作主题的理解，有助于促进全体学生写作质量的提升。
要想提升高职英语教学质量，意味着必须将学习变成学生自己的事情，但学生天赋存在差异，仅凭教师一人之力难以解决班级众多学生学习行为习惯差异的问题。设计小组合作学习活动，让学生参与到教学中可以帮助解决大背景下学生人数众多的问题，也能使学生在评价的过程中学会发现自己和他人的问题，促进学习品质的提高。
三、结束语
高职英语教学应让学生成为课堂活动的主体，使语言学习成为学生自己的事情，让学生在学习活动的参与过程中亲身体验知识发生的历程。新课程教学改革提出构建“学生主体，教师主导”的课堂教学模式，教师要设计科学合理的学习活动，让学生成为学习的主人，在教学知识的同时，发展学生的英语思维能力，促进教学质量的进一步提高。
参考文献：
[1]刘昌文.高职英语有效教学策略研究[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（13）.
[2]冯莉莉.浅谈新课程理念下的初中英语有效教学[J].读写算（教育教学研究），2013（18）.
[关 键 词] 高职英语；人教版；学习活动；自助式学习；小组合作学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0082-01
一、引言
高职生已经具备一定的自学能力，在以往的语言习得过程中学生积累了很多学习经验，因此在高职课堂展开英语教学活动时，教师要有意识地关注学生的语言情感，调动学生的学习积极性，使学生在主观能动性的驱动下自觉投入到英语学习活动中，发展语言思维能力。
二、如何在高职英语课堂设计有效的学习活动
（一）自助式学习
自助式学习出现在人们的视野中已经有一段时间了，在初、高年级课程教研改革过程中频频有学者提出这一教学观点。通俗一些来说，自助式学习就是倡导学生自主把握学习进度，根据自己的愿望和需要控制学习内容和过程的一种学习方式。在自助式学习活动过程中，教学者与学习者是相互依靠、相互合作的关系，学习者在自主学习过程中会遭遇不良学习习惯的挑战，教学者要帮助学生克服这些自学障碍，改变不良学习习惯，提高自学创造力。
与小学生相比，高职生的纪律意识和学习水平都有了明显提高，这为自助式学习的开展提供了重要保证。同时，从主客观条件来说，知识是永远也学不完的，课堂教学活动如果不能唤醒学生的主人翁意识，从长远角度来看是无法真正提升教学质量的。英语教师在组织课堂教学活动的过程中，应根据学生学习水平布置积极的自助式学习任务，使学生参与到教学中。
以From Olympia to The Great Wall（从奥林匹亚到长城）一课教学为例，教师可提前为学生布置预习任务：查看本课单词，借助有道词典等工具学习“surge up，table，take the center of stage，claim（节节攀升、排行榜、站到舞台中央、获取某物）”等新单词和词组的发音、意义，观察这些生词里面有没有以前学过的单词，看一看它的意义发生了什么变化，将结果整理出来，下次课上为学生展示。
学生在小学已经学习过音标知识，单词读音不应再成为高职英语课堂教学的重点。在上课前安排学生自学单词发音，不仅可以帮助学生巩固以往学习的音标知识，也可以帮教师节省单词教学时间，为其他课堂活动的开展提供充裕时间。在高职英语教学实践过程中我们发现，很多学生小学、中学阶段虽然学习了音标，但平时习惯靠教师教读音，很多音标都忘记了。组织单词自学活动，能帮学生复习过去所学知识，推进教学进度。
（二）合作式学习
合作式学习是当前英语课程教研改革领域的又一热点话题，越来越多的教学工作者开始尝试在英语教学过程中引入小组合作学习，提升课堂教学效率。縱观当前高职英语课堂教学现状我们不难发现，由于学生人数众多，大背景下的高职英语课程改革之路举步维艰，如何克服学生人数众多与教学资源有限之间的矛盾是亟须解决的问题。针对这一教学现状，设计小组合作学习活动展开高职英语课堂教学活动势在必行。
以Invitation Letters & Consultation Letters（邀请信和咨询信）的写作活动为例，教师可以设计这样的小组合作学习活动：班级学生分为4人小组，每组各选一个主题，确定写邀请信或者咨询信，根据自己选择的主题，在图书馆、网站、教材上搜集写作素材，了解信件写作格式、常用句型。组内互相交流写作素材，将写好的文章进行组内评比，每人至少指出对方作文中的一个缺点和优点。组内评比出一篇最佳文章展示给全班学生和教师看，学生和教师再给予评价和指导。学生在合作整理写作素材、相互点评文章的过程中加深了对写作主题的理解，有助于促进全体学生写作质量的提升。
要想提升高职英语教学质量，意味着必须将学习变成学生自己的事情，但学生天赋存在差异，仅凭教师一人之力难以解决班级众多学生学习行为习惯差异的问题。设计小组合作学习活动，让学生参与到教学中可以帮助解决大背景下学生人数众多的问题，也能使学生在评价的过程中学会发现自己和他人的问题，促进学习品质的提高。
三、结束语
高职英语教学应让学生成为课堂活动的主体，使语言学习成为学生自己的事情，让学生在学习活动的参与过程中亲身体验知识发生的历程。新课程教学改革提出构建“学生主体，教师主导”的课堂教学模式，教师要设计科学合理的学习活动，让学生成为学习的主人，在教学知识的同时，发展学生的英语思维能力，促进教学质量的进一步提高。
参考文献：
[1]刘昌文.高职英语有效教学策略研究[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（13）.
[2]冯莉莉.浅谈新课程理念下的初中英语有效教学[J].读写算（教育教学研究），2013（18）.