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阅读教学是语文教学的重点内容，是学生、教师、文本之间对话的桥梁和载体。有效的阅读教学是对学生口语交际能力培养的重要途径，经常、广泛、具体的口语训练就是阅读教学。初中语文的口语交际是语文阅读教学的重要内容，口语交际训练贯穿于阅读教学过程的始终。学生的口语交际是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的手段和措施，所以在语文阅读教学中，培养学生的口语交际能力，是教学的重点。在语文的阅读教学中，老师利用口语交际的形式对学生进行语言的规范化训练，可以使阅读教学和口语交际训练有机结合起来，从而可以促进学生口语交际能力的提高。
1.初中语文口语交际模块的内涵
新课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，在语文教学中努力培养学生倾听、表达和应付能力。口语交际是语文教学中一项重要的内容，是语文工具性的一个重要体现。所谓口语交际，就是人与人之间的交流，是听话和说话的另一种称谓。交际是交流沟通，然后在这个过程中，可以表达感情，解决问题。交际训练是对学生搜集信息能力、处理信息能力的一种训练，学生将搜集到的信息进行分析和整理，最终发表对信息的见解和评论。培养学生学会倾听、学会表达、学会交流，养成良好的交流习惯和能力，培养学生的团结和合作精神。语文的特性有两点，一个是人文性，一个是工具性。语文教学是人类文化进步的重要载体，也是人类文明的重要组成内容。语文教学和其它各类学校的语文教学一样，致力于学生语文素养的培养和形成；其次是语文的工具性，交流、写作、传承文明都是语文工具性的重要体现。因此说语文是一门实践性极强的课程内容，培养和提高学生的语文能力、学习能力，是语文教学的重点，其中的口语交际训练就是一种能力培养的重要模式，也是语文教学的重要内容。
2.提高语文口语交际效果的策略
2.1强化学生口语交际的意识。口语交际训练板块是新课改后语文教材新增加的内容。以往是一个人说大家听，现在是大家说，互相说，形成一个交流的局面和氛围。而现在的口语交际是同学之间互相说，说话的形式是“我对你说”，是同学中互相面对面的谈话。这样的转变对教学也提出了新的要求，从教学理念、教学方法、教学模式上，都应该有个新突破。教师要在教学中提高对学生进行口语交际训练的意识，利用阅读教学过程中的一切有利时机对学生进行口语交际训练。尤其是初中学生，他们的思维和表达能力都不完善，对事物的认识有限，所以，提高他们的语言能力，应对事物和人物的能力，成为初中语文教学的一个重要内容。
2.2创设交际情境增强交际自信。语文课程标准强调了口语交际训练要借助课堂教学的过程进行。尤其需要老师为学生创设一个良好的学习环境，特别是口语交际训练需要一定的语言环境，教师利用良好的语言环境实施低年级学生的口语交际训练，引导学生主动进行交际。对于初中学生来说，由于成长给他们带来的困惑和羞涩，他们的交际能力会受到心理的作用而产生消极的影响。所以老师要利用阅读教学的机会，尽可能地为学生营造良好的交际环境，让学生置身在一定的语境中进行口语训练，让学生感受到真实的环境，从而激发学生乐于和老师、同学交往，进行良好的沟通。实现其口语交际能力提高的教学目标。
初中语文教学中，我重点从课内和课外口语交际环境营造两方面侧重教学，为学生的口语训练创设良好的教学环境。我根据一年级学生初入校门的实际情况，充分体现以学生为主体，以学生的人格为主体，首先以熟悉教学环境为重点。比如在每一节课前，我都会利用几分钟时间，让学生自由发言，说说今天在学校中都有什么见闻？认识了哪位老师？认识了哪位同学？或者根据本节课阅读教学的内容，实现为学生创造一个话题进行课前的热身。他们对这样的问题非常有热情。在学生热情高涨的情况下，开始新课程的学习，为新课程的学习打下良好的基础。
2.3结合生活实际提高交际能力。口语交际训练课程不同于我们日常生活中的口语交际，日常生活中的口语交际存在随意性和目的性，是人们沟通的途径。在阅读教学中进行口语训练，一定要在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中和基础上进行，二者互相兼顾互相促进，同时注重与生活实际的结合。利用的机会和焦点，把学生引入到一定的情境中，帮助学生展开想象的翅膀，让学生自己或者和学生之间进行充分表达和交流，在学生表达时，老师要注意帮助学生说完整话，能够清楚表达自己的思想，让学生说通顺的话、有顺序的话、优美的话，使说话内容丰富、合乎情理；培养学生良好的交际习惯和交际态度，在文字构成的情境中，亲历各种不同的交际方式所产生的结果，达到交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼，提高与发展。
2.4教师转换角色民主化教学氛围。新课标的重要理念就是强调关注学生的能力培养和学生是主体性，强调转换教师的角色，成为学生的合作伙伴。首先，为学生创设民主化的教学情境。教师应该积极鼓励学生说，通过创设一定的环境引导学生进行课堂发言。其次是与语文阅读课有机结合起来进行训练，把课文内容作为口语训练的契机和引子，启发学生的思维，引导学生发言。
在语文阅读教学中，教师要注意学生是课堂主人的概念，把自己的地位和作用改变为一个引导者、一个策划者、一个参与者。利用课文内容和教学环节中的一切机会组织学生开展读后感交流活动，让学生把自己对课文学习后的感受和体会，在课堂上和大家交流，从中加深感悟和体会，学到了语文的人文内容，也增加了工具性的应用能力。
1.初中语文口语交际模块的内涵
新课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，在语文教学中努力培养学生倾听、表达和应付能力。口语交际是语文教学中一项重要的内容，是语文工具性的一个重要体现。所谓口语交际，就是人与人之间的交流，是听话和说话的另一种称谓。交际是交流沟通，然后在这个过程中，可以表达感情，解决问题。交际训练是对学生搜集信息能力、处理信息能力的一种训练，学生将搜集到的信息进行分析和整理，最终发表对信息的见解和评论。培养学生学会倾听、学会表达、学会交流，养成良好的交流习惯和能力，培养学生的团结和合作精神。语文的特性有两点，一个是人文性，一个是工具性。语文教学是人类文化进步的重要载体，也是人类文明的重要组成内容。语文教学和其它各类学校的语文教学一样，致力于学生语文素养的培养和形成；其次是语文的工具性，交流、写作、传承文明都是语文工具性的重要体现。因此说语文是一门实践性极强的课程内容，培养和提高学生的语文能力、学习能力，是语文教学的重点，其中的口语交际训练就是一种能力培养的重要模式，也是语文教学的重要内容。
2.提高语文口语交际效果的策略
2.1强化学生口语交际的意识。口语交际训练板块是新课改后语文教材新增加的内容。以往是一个人说大家听，现在是大家说，互相说，形成一个交流的局面和氛围。而现在的口语交际是同学之间互相说，说话的形式是“我对你说”，是同学中互相面对面的谈话。这样的转变对教学也提出了新的要求，从教学理念、教学方法、教学模式上，都应该有个新突破。教师要在教学中提高对学生进行口语交际训练的意识，利用阅读教学过程中的一切有利时机对学生进行口语交际训练。尤其是初中学生，他们的思维和表达能力都不完善，对事物的认识有限，所以，提高他们的语言能力，应对事物和人物的能力，成为初中语文教学的一个重要内容。
2.2创设交际情境增强交际自信。语文课程标准强调了口语交际训练要借助课堂教学的过程进行。尤其需要老师为学生创设一个良好的学习环境，特别是口语交际训练需要一定的语言环境，教师利用良好的语言环境实施低年级学生的口语交际训练，引导学生主动进行交际。对于初中学生来说，由于成长给他们带来的困惑和羞涩，他们的交际能力会受到心理的作用而产生消极的影响。所以老师要利用阅读教学的机会，尽可能地为学生营造良好的交际环境，让学生置身在一定的语境中进行口语训练，让学生感受到真实的环境，从而激发学生乐于和老师、同学交往，进行良好的沟通。实现其口语交际能力提高的教学目标。
初中语文教学中，我重点从课内和课外口语交际环境营造两方面侧重教学，为学生的口语训练创设良好的教学环境。我根据一年级学生初入校门的实际情况，充分体现以学生为主体，以学生的人格为主体，首先以熟悉教学环境为重点。比如在每一节课前，我都会利用几分钟时间，让学生自由发言，说说今天在学校中都有什么见闻？认识了哪位老师？认识了哪位同学？或者根据本节课阅读教学的内容，实现为学生创造一个话题进行课前的热身。他们对这样的问题非常有热情。在学生热情高涨的情况下，开始新课程的学习，为新课程的学习打下良好的基础。
2.3结合生活实际提高交际能力。口语交际训练课程不同于我们日常生活中的口语交际，日常生活中的口语交际存在随意性和目的性，是人们沟通的途径。在阅读教学中进行口语训练，一定要在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中和基础上进行，二者互相兼顾互相促进，同时注重与生活实际的结合。利用的机会和焦点，把学生引入到一定的情境中，帮助学生展开想象的翅膀，让学生自己或者和学生之间进行充分表达和交流，在学生表达时，老师要注意帮助学生说完整话，能够清楚表达自己的思想，让学生说通顺的话、有顺序的话、优美的话，使说话内容丰富、合乎情理；培养学生良好的交际习惯和交际态度，在文字构成的情境中，亲历各种不同的交际方式所产生的结果，达到交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼，提高与发展。
2.4教师转换角色民主化教学氛围。新课标的重要理念就是强调关注学生的能力培养和学生是主体性，强调转换教师的角色，成为学生的合作伙伴。首先，为学生创设民主化的教学情境。教师应该积极鼓励学生说，通过创设一定的环境引导学生进行课堂发言。其次是与语文阅读课有机结合起来进行训练，把课文内容作为口语训练的契机和引子，启发学生的思维，引导学生发言。
在语文阅读教学中，教师要注意学生是课堂主人的概念，把自己的地位和作用改变为一个引导者、一个策划者、一个参与者。利用课文内容和教学环节中的一切机会组织学生开展读后感交流活动，让学生把自己对课文学习后的感受和体会，在课堂上和大家交流，从中加深感悟和体会，学到了语文的人文内容，也增加了工具性的应用能力。