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摘要：社会不同行业对高级技术人才的需求是不同的，为了满足这一社会需求，高等职业教育应运而生。高职经管专业的设置是为了满足社会经济管理职业岗位对应用型经济管理人员的需要。本文主要探讨高职经管专业学生所具备的职业素质与社会岗位需求之间的匹配程度，以促进高职经管教育的健康发展。
关键词：高职经管专业；职业素质；岗位适应性
【中图分类号】G640
一、 高职经管专业学生职业素质培养现存问题
市场经济的发展带动了社会对经济管理类人才的需求，也推动了经济管理类教育的发展，由于社会的需要、专业性质的应用性使得高等职业经济管理专业背负着为社会培养应用型高级技术人才的重要使命。随着经济社会的快速发展和新课程改革的推进，我国高等职业教育进入一个新的发展时期。高等职业院校的招生规模与教学质量都有所上升，但是就近几年的教学发展状况来看，高等职业院校并没有充分发挥出为社会培养技术性人才的作用。社会需求随着市场经济的发展也在不断变化，高职经管专业在课程设置时没有根据社会需求的变化而调整自己的课程体系，具体表现在人才培养目标不明确、理论实践结构不合理，没有突出培养学生实际操作的能力。这些都严重阻碍了高职经管专业的持续发展，不利于实现为社会培养应用型人才的教育目标，学生在就业时难以与社会岗位需求相适应。
培养高素质、专业技能强、竞争力强、能够满足社会经济管理岗位的人才是高职经管专业的人才培养目标，但是在具体操作时却显得困难重重。一些高职经管专业的教师在教学过程中重视理论知识和专业技能，但是却严重忽略了培养学生的职业素质与职业能力，在学生的素质教育方面还有所欠缺，从而造成学生的职业素质与社会岗位需求脱节，这成为严重阻碍学生顺利就业、健康发展的重要因素，也不利于高职经管专业教学目标的实现，不利于社会效益的提高。因此提高学生的职业素养，帮助学生成功完成从学校学生向社会职工的转变，是社会对高职经管专业的要求，也是高职经管专业的教学任务。
二、企业对高职经管类学生职业素质的具体要求
2.1较高的道德素质
社会岗位对学生职业素质的首先要求是具备较高的道德素养，即具备良好的职业道德和敬业精神。这就需要高职经管专业在教学过程中，帮助学生明确自身定位，对自己的职业生涯要树立明确的发展目标，要能够合理估计自身价值。学生要能够在生活中养成诚实、正直的优点，教师在教学时要能够培养学生的职业意识，学生在社会岗位工作时能够严格遵守职业道德、有奉献精神，敢于吃苦。高职学生在学习过程中要能够树立正确的人生观、世界观、价值观，能够在生活中遵守中华民族传统道德、遵守社会公德和文明礼仪，在工作中有集体主义精神，做一名高素质的职场人。
2.2较强的专业技能
社会企业除了重视学生的道德素质，对学生的专业技能也更为关注。社会经济管理岗位对学生的专业知识、英语计算机技能、文化修养都有着较高要求。在专业知识方面，作为经济管理专业的学生，应该具备较强的专业知识，要能够掌握企业经济管理方面的基础知识，掌握企业经济运作的规律，了解目前市场经济的具体情况，最好能够取得相关的职业资格证书。由于企业经济管理岗位需要进行计算机操作、与外商洽谈等工作，企业在英语计算机技能方面对学生也有所要求，例如学生需获得相关的计算机、英语方面的资格证书。在文化修养方面，不管是什么行业的岗位对文化修养都是有一定要求的，只有具备较高的文化修养才能够在社会交际中脱颖而出。
2.3良好的身心素质
身体是从事工作的本钱，是保障日常工作开展的前提。因此拥有良好的心理素质与健康的体格是社会岗位对职场工作者的基本要求。随着市场经济的发展，工作职场的竞争压力也不断加大，在工作过程中往往会存在这样或那样的挫折与难关，这就需要学生能够具备良好的心理素质，能够勇敢地面对失败与挫折，能够勇于拼搏，不断前进。职业岗位对学生的抗压能力也有一定的要求，这就需要学生学会释放压力、保持积极的工作态度。
2.4较强的综合素质
企业的经济管理岗位都需要职工与人进行交际，因此经济管理专业的学生需要掌握一定的沟通技巧。另外，工作不是一个人的事情，而是一个团队的合作过程。因此经管专业的学生需要与企业的员工同事、领导建立一种良好的伙伴关系，强化集体主义意识，提高自身的团队合伙能力。企业还要求学生具备一定的创新意识，要求学生在工作过程中能够敢于突破旧观念的束缚，不断创新、不断发展，为企业带来新气息。
沙洲职业工学院在分析张家港市地方经济产业结构的基础上，就高职经管专业学生职业素养这一问题对社会企业进行了问卷调查，并得出了以上四大类职业素质要求标准。因此，高职经管专业教师在教学过程中需要培养学生的职业素质，以社会岗位的职业素质需求为教学目标，在提高学生专业知识的同时促进学生的素质发展，实现学生职业素质与社会岗位的高度匹配。
三、培养高职财经专业学生职业素质的方法途径
3.1整体规划、分步实施培养计划
高职经管专业的教学内容主要分为理论教学、实践教学和课外学习三个方面。这三类教学活动是培养学生职业素质、实现高职教学目标、为社会提供高素质人才的重要途径。為了实现培养学生职业素质的教学目标，高职院校需要根据社会岗位需求的变化来调整相关的课程内容与结构；高职院校的教师在教学过程中要能够树立榜样作用，时刻体现出职业人在工作中的优秀职业素养。教师要能够在教学过程中引导学生做好职业生涯规划，帮助学生确立以后的发展方向。学校管理部门、后勤部门要能够以培养学生的职业素质为导向，组织设计各类社会实践活动，为学生创造一个接触社会的平台。培养学生的职业素质是一项复杂的工作，要想完成这项工作、保证学生的健康发展就需要高职院校充分发挥各部门的作用，分工合作、全面规划职业素质教育工作。高职院校应该在整体规划的基础上，明确各部门的工作职责，充分使用学校与社会的各类资源，以提高学生的职业素质、提高岗位适应性为工作目标。 3.2建立健全培养学生职业素质的教育考评体系
培养学生的职业素质、提高岗位适应性的关键之处在于高职院校对人才培养目标的定位。目前高职经管专业人才培养的目标主要是为社会经管岗位提供高素质的应用型人才。高职院校在设计培养学生职业素质的教学目标时应该充分考虑当前地区的社会岗位需求，在进行课程设置时结合这点，体现出当前社会对经管工作人员的职业素质的具体要求，并在课程教学时充分培养学生的职业素质与专业技能。高职院校要能够及时掌握社会对学生职业素质的具体要求，建立具有特色的人才培养目标，并根据设立的目标来调整课程教育体系，加强素质教育与课程教学。在培养学生的职业素质的教学过程中，帮助学生找到特长，实现个性化发展，使学生具备高素质、高技能，提高学生的市场竞争力，帮助学生找到理想的工作岗位。
在调整课程教育体系的同时，高职院校还应该建立科学的课程考评体系，对学生的课程学习、职业素质能力和教师的教学效果进行绩效考评。高职院校可以参考徐建灵《高职学生职业素质综合评价体系的研究》，他将评价体系划分为五个一级指标，二十七个二级指标与九个三级指标，在这四十一个评价指标的三层指标结构中又将指标分为易定量和不易定量指标两大类，以此来对学生进行全面的考核评价。由于建立科学的课程考评体系是一项较为重要的工作，目前很多高职院校都开展了就业指导规划这一课程，对学生进行职业素质教育、职场礼仪训练、提供就业指导。这一课程大都是由非专业的教学辅导人员担任教学，授课教师由于缺乏专业性，对社会市场需求与学生的专业特点认识不足，这就直接影响到教学质量，不利于课程目标的实现。虽然很多经管专业的教师在课内课外的教学活动中能够为学生提高职业规划、就业指导的帮助，但是这些帮助往往是教师的自发性行为，高职院校没有建立相关的制度与激励机制。因此并不是所有的专业教师都具备关心学生、帮助学生进行帮助指导的积极性与主动性。所以高职院校的教师大都没有进入社会企业进行社会实践的经验，缺乏一定的实践经验与能力，这就严重影响到培养学生职业素质这一教学目标的实现，也不利于教师指导帮助作用的发挥。学生在学习过程中缺乏有效的指导帮助，就没有办法充分了解当前社会用人单位的岗位需求，从而没有形成明确的发展目标，失去学习兴趣与积极性。
高职经管专业应该聘请有社会实践经验的教师，建立职业规划教学制度，教师不仅要指导学生学习专业课程、指导毕业实践，还要能够为学生提供专业的职业规划与就业指导、组织课外实践活动。高职院校应该建立绩效考评激励机制，鼓励教师参与社会岗位实践，并提供资金政策支持，使学生得到更为全面科学的就业指导。高职院校还要能够加强与企业的合作，为学生创建良好的社会实践环境，提高学生的实践技能，培养职业素质。
3.3加强培养经管专业学生的实践技能
经济管理这门学科具备较强的专业性与实践性，因此高职经管专业教学要能够提高学生对经济活动的认知能力。目前很多高职院校在教学过程中还是重视理论知识，对实践技能缺乏一定的指导。主要表现为在课程设置时缺乏社会实习环节、培养职业素质的意识不高，缺乏具备社会实践经验的专业教师，社会实践方面的经费不足等现象。提高经管专业学生实践技能的重要途径就是对学生进行社会实践教学，社会实践教学活动能够弥补理论教学的不足。因此高职经管专业应该提高对学生实践技能的培养，在课程设置时以培养应用型人才为目标，增加社会实践课程的比重，安排具有丰富社会实践经验的教师组织实践教学活动。在调整课程设置的同时，根据社会岗位需求设计教学内容，提高教学质量，实现提高学生实践技能的目标。
高职院校还应该开展一些专项社会实践活动，鼓励学生参与社会实习。目前很多高职院校都加强校企合作，积极开展社会实践活动和假期上岗实习活动，这为提高学生的职业素质提供了一个良好的实践平台。建立功能齐全的校外实训基地是校企合作的重要方式，高职院校可以根据校企合作开发新的课程项目，在课程项目中，企业可以建立实习基地，为学校学生提供实习岗位与专业人员的指导，学生可以在实习过程中了解用人单位的岗位对职业素质的需要，为企业提供咨询服务。学生在企业实习时可以学习企业文化，培养职业素质。教师在校企合作开展的一系列实践活动中要能够指导学生将校园文化与企业文化进行融会贯通，在这种环境中培养学生养成良好的職业素质。学校党组织团组织要能够与企业的党组织加强交流沟通，充分发挥党组织的指导作用，做好学生党员的政治思想工作。学校与企业的党组织要能够对学生的团员、党员进行职业道德素质教育。学校可以建立仿真实习室与校内工厂，聘请有社会实践经验的教师对学生进行专业技能培训与指导，还可以邀请企业骨干人员开展职业素质专题讲座、未来行业发展预测专题讲座、对学生进行职业生涯规划与就业指导，担任仿真实习室的指导教师。学校还可以组织一些主题实践活动，例如开展操作技能比赛、大学生创业大赛，培养学生的实践技能，提高职业认知。
这种校企合作方式可以加强学校的教学研究工作，提高教学质量，还可以为企业创造价值，实现双方共赢。校企合作方式有利于帮助学生了解社会现状与岗位需求、提高学生的交际沟通能力，增强学生的社会责任感。学生在社会实践活动中能够树立自己的职业发展目标，改变自己的职业观念，提高自己的职业素质，不断提高岗位适应性。
结语：综上所述，目前高职经管专业培养学生职业素质的意识还有所欠缺，学生在学校所培养的职业素质与岗位的要求还有所差距，不能够适应社会岗位的需要。因此学校需要在课程设置方面作出一定的调整，建立健全学生职业素质的教育考评体系，强化学生的专业实践技能。通过校企合作的方式来加深与社会企业的联想，及时掌握社会岗位对人才职业素质的需求，调整职业素质教学目标，高质量地完成教学任务，从而提高学生的职业素质与岗位的适应度，帮助学生毕业后尽快转变角色，投入到工作中去，以高素质高技能的职业素质完成工作任务，实现自己的职业目标。
参考文献：
[1]张永良，苗长川，张学琴，陈可安，安琪.高职经管专业课程体系改革的研究与实践.杨凌职业技术学院学报.2003，04
[2]王中林.基于校企合作的经管类专业顶岗实习质量保障体系构建.中国储运.2012，01
[3]刘秋艳.校企合作教育模式下学生的职业素质与就业观念的培养.天津职业院校联合学报.2008，09
关键词：高职经管专业；职业素质；岗位适应性
【中图分类号】G640
一、 高职经管专业学生职业素质培养现存问题
市场经济的发展带动了社会对经济管理类人才的需求，也推动了经济管理类教育的发展，由于社会的需要、专业性质的应用性使得高等职业经济管理专业背负着为社会培养应用型高级技术人才的重要使命。随着经济社会的快速发展和新课程改革的推进，我国高等职业教育进入一个新的发展时期。高等职业院校的招生规模与教学质量都有所上升，但是就近几年的教学发展状况来看，高等职业院校并没有充分发挥出为社会培养技术性人才的作用。社会需求随着市场经济的发展也在不断变化，高职经管专业在课程设置时没有根据社会需求的变化而调整自己的课程体系，具体表现在人才培养目标不明确、理论实践结构不合理，没有突出培养学生实际操作的能力。这些都严重阻碍了高职经管专业的持续发展，不利于实现为社会培养应用型人才的教育目标，学生在就业时难以与社会岗位需求相适应。
培养高素质、专业技能强、竞争力强、能够满足社会经济管理岗位的人才是高职经管专业的人才培养目标，但是在具体操作时却显得困难重重。一些高职经管专业的教师在教学过程中重视理论知识和专业技能，但是却严重忽略了培养学生的职业素质与职业能力，在学生的素质教育方面还有所欠缺，从而造成学生的职业素质与社会岗位需求脱节，这成为严重阻碍学生顺利就业、健康发展的重要因素，也不利于高职经管专业教学目标的实现，不利于社会效益的提高。因此提高学生的职业素养，帮助学生成功完成从学校学生向社会职工的转变，是社会对高职经管专业的要求，也是高职经管专业的教学任务。
二、企业对高职经管类学生职业素质的具体要求
2.1较高的道德素质
社会岗位对学生职业素质的首先要求是具备较高的道德素养，即具备良好的职业道德和敬业精神。这就需要高职经管专业在教学过程中，帮助学生明确自身定位，对自己的职业生涯要树立明确的发展目标，要能够合理估计自身价值。学生要能够在生活中养成诚实、正直的优点，教师在教学时要能够培养学生的职业意识，学生在社会岗位工作时能够严格遵守职业道德、有奉献精神，敢于吃苦。高职学生在学习过程中要能够树立正确的人生观、世界观、价值观，能够在生活中遵守中华民族传统道德、遵守社会公德和文明礼仪，在工作中有集体主义精神，做一名高素质的职场人。
2.2较强的专业技能
社会企业除了重视学生的道德素质，对学生的专业技能也更为关注。社会经济管理岗位对学生的专业知识、英语计算机技能、文化修养都有着较高要求。在专业知识方面，作为经济管理专业的学生，应该具备较强的专业知识，要能够掌握企业经济管理方面的基础知识，掌握企业经济运作的规律，了解目前市场经济的具体情况，最好能够取得相关的职业资格证书。由于企业经济管理岗位需要进行计算机操作、与外商洽谈等工作，企业在英语计算机技能方面对学生也有所要求，例如学生需获得相关的计算机、英语方面的资格证书。在文化修养方面，不管是什么行业的岗位对文化修养都是有一定要求的，只有具备较高的文化修养才能够在社会交际中脱颖而出。
2.3良好的身心素质
身体是从事工作的本钱，是保障日常工作开展的前提。因此拥有良好的心理素质与健康的体格是社会岗位对职场工作者的基本要求。随着市场经济的发展，工作职场的竞争压力也不断加大，在工作过程中往往会存在这样或那样的挫折与难关，这就需要学生能够具备良好的心理素质，能够勇敢地面对失败与挫折，能够勇于拼搏，不断前进。职业岗位对学生的抗压能力也有一定的要求，这就需要学生学会释放压力、保持积极的工作态度。
2.4较强的综合素质
企业的经济管理岗位都需要职工与人进行交际，因此经济管理专业的学生需要掌握一定的沟通技巧。另外，工作不是一个人的事情，而是一个团队的合作过程。因此经管专业的学生需要与企业的员工同事、领导建立一种良好的伙伴关系，强化集体主义意识，提高自身的团队合伙能力。企业还要求学生具备一定的创新意识，要求学生在工作过程中能够敢于突破旧观念的束缚，不断创新、不断发展，为企业带来新气息。
沙洲职业工学院在分析张家港市地方经济产业结构的基础上，就高职经管专业学生职业素养这一问题对社会企业进行了问卷调查，并得出了以上四大类职业素质要求标准。因此，高职经管专业教师在教学过程中需要培养学生的职业素质，以社会岗位的职业素质需求为教学目标，在提高学生专业知识的同时促进学生的素质发展，实现学生职业素质与社会岗位的高度匹配。
三、培养高职财经专业学生职业素质的方法途径
3.1整体规划、分步实施培养计划
高职经管专业的教学内容主要分为理论教学、实践教学和课外学习三个方面。这三类教学活动是培养学生职业素质、实现高职教学目标、为社会提供高素质人才的重要途径。為了实现培养学生职业素质的教学目标，高职院校需要根据社会岗位需求的变化来调整相关的课程内容与结构；高职院校的教师在教学过程中要能够树立榜样作用，时刻体现出职业人在工作中的优秀职业素养。教师要能够在教学过程中引导学生做好职业生涯规划，帮助学生确立以后的发展方向。学校管理部门、后勤部门要能够以培养学生的职业素质为导向，组织设计各类社会实践活动，为学生创造一个接触社会的平台。培养学生的职业素质是一项复杂的工作，要想完成这项工作、保证学生的健康发展就需要高职院校充分发挥各部门的作用，分工合作、全面规划职业素质教育工作。高职院校应该在整体规划的基础上，明确各部门的工作职责，充分使用学校与社会的各类资源，以提高学生的职业素质、提高岗位适应性为工作目标。 3.2建立健全培养学生职业素质的教育考评体系
培养学生的职业素质、提高岗位适应性的关键之处在于高职院校对人才培养目标的定位。目前高职经管专业人才培养的目标主要是为社会经管岗位提供高素质的应用型人才。高职院校在设计培养学生职业素质的教学目标时应该充分考虑当前地区的社会岗位需求，在进行课程设置时结合这点，体现出当前社会对经管工作人员的职业素质的具体要求，并在课程教学时充分培养学生的职业素质与专业技能。高职院校要能够及时掌握社会对学生职业素质的具体要求，建立具有特色的人才培养目标，并根据设立的目标来调整课程教育体系，加强素质教育与课程教学。在培养学生的职业素质的教学过程中，帮助学生找到特长，实现个性化发展，使学生具备高素质、高技能，提高学生的市场竞争力，帮助学生找到理想的工作岗位。
在调整课程教育体系的同时，高职院校还应该建立科学的课程考评体系，对学生的课程学习、职业素质能力和教师的教学效果进行绩效考评。高职院校可以参考徐建灵《高职学生职业素质综合评价体系的研究》，他将评价体系划分为五个一级指标，二十七个二级指标与九个三级指标，在这四十一个评价指标的三层指标结构中又将指标分为易定量和不易定量指标两大类，以此来对学生进行全面的考核评价。由于建立科学的课程考评体系是一项较为重要的工作，目前很多高职院校都开展了就业指导规划这一课程，对学生进行职业素质教育、职场礼仪训练、提供就业指导。这一课程大都是由非专业的教学辅导人员担任教学，授课教师由于缺乏专业性，对社会市场需求与学生的专业特点认识不足，这就直接影响到教学质量，不利于课程目标的实现。虽然很多经管专业的教师在课内课外的教学活动中能够为学生提高职业规划、就业指导的帮助，但是这些帮助往往是教师的自发性行为，高职院校没有建立相关的制度与激励机制。因此并不是所有的专业教师都具备关心学生、帮助学生进行帮助指导的积极性与主动性。所以高职院校的教师大都没有进入社会企业进行社会实践的经验，缺乏一定的实践经验与能力，这就严重影响到培养学生职业素质这一教学目标的实现，也不利于教师指导帮助作用的发挥。学生在学习过程中缺乏有效的指导帮助，就没有办法充分了解当前社会用人单位的岗位需求，从而没有形成明确的发展目标，失去学习兴趣与积极性。
高职经管专业应该聘请有社会实践经验的教师，建立职业规划教学制度，教师不仅要指导学生学习专业课程、指导毕业实践，还要能够为学生提供专业的职业规划与就业指导、组织课外实践活动。高职院校应该建立绩效考评激励机制，鼓励教师参与社会岗位实践，并提供资金政策支持，使学生得到更为全面科学的就业指导。高职院校还要能够加强与企业的合作，为学生创建良好的社会实践环境，提高学生的实践技能，培养职业素质。
3.3加强培养经管专业学生的实践技能
经济管理这门学科具备较强的专业性与实践性，因此高职经管专业教学要能够提高学生对经济活动的认知能力。目前很多高职院校在教学过程中还是重视理论知识，对实践技能缺乏一定的指导。主要表现为在课程设置时缺乏社会实习环节、培养职业素质的意识不高，缺乏具备社会实践经验的专业教师，社会实践方面的经费不足等现象。提高经管专业学生实践技能的重要途径就是对学生进行社会实践教学，社会实践教学活动能够弥补理论教学的不足。因此高职经管专业应该提高对学生实践技能的培养，在课程设置时以培养应用型人才为目标，增加社会实践课程的比重，安排具有丰富社会实践经验的教师组织实践教学活动。在调整课程设置的同时，根据社会岗位需求设计教学内容，提高教学质量，实现提高学生实践技能的目标。
高职院校还应该开展一些专项社会实践活动，鼓励学生参与社会实习。目前很多高职院校都加强校企合作，积极开展社会实践活动和假期上岗实习活动，这为提高学生的职业素质提供了一个良好的实践平台。建立功能齐全的校外实训基地是校企合作的重要方式，高职院校可以根据校企合作开发新的课程项目，在课程项目中，企业可以建立实习基地，为学校学生提供实习岗位与专业人员的指导，学生可以在实习过程中了解用人单位的岗位对职业素质的需要，为企业提供咨询服务。学生在企业实习时可以学习企业文化，培养职业素质。教师在校企合作开展的一系列实践活动中要能够指导学生将校园文化与企业文化进行融会贯通，在这种环境中培养学生养成良好的職业素质。学校党组织团组织要能够与企业的党组织加强交流沟通，充分发挥党组织的指导作用，做好学生党员的政治思想工作。学校与企业的党组织要能够对学生的团员、党员进行职业道德素质教育。学校可以建立仿真实习室与校内工厂，聘请有社会实践经验的教师对学生进行专业技能培训与指导，还可以邀请企业骨干人员开展职业素质专题讲座、未来行业发展预测专题讲座、对学生进行职业生涯规划与就业指导，担任仿真实习室的指导教师。学校还可以组织一些主题实践活动，例如开展操作技能比赛、大学生创业大赛，培养学生的实践技能，提高职业认知。
这种校企合作方式可以加强学校的教学研究工作，提高教学质量，还可以为企业创造价值，实现双方共赢。校企合作方式有利于帮助学生了解社会现状与岗位需求、提高学生的交际沟通能力，增强学生的社会责任感。学生在社会实践活动中能够树立自己的职业发展目标，改变自己的职业观念，提高自己的职业素质，不断提高岗位适应性。
结语：综上所述，目前高职经管专业培养学生职业素质的意识还有所欠缺，学生在学校所培养的职业素质与岗位的要求还有所差距，不能够适应社会岗位的需要。因此学校需要在课程设置方面作出一定的调整，建立健全学生职业素质的教育考评体系，强化学生的专业实践技能。通过校企合作的方式来加深与社会企业的联想，及时掌握社会岗位对人才职业素质的需求，调整职业素质教学目标，高质量地完成教学任务，从而提高学生的职业素质与岗位的适应度，帮助学生毕业后尽快转变角色，投入到工作中去，以高素质高技能的职业素质完成工作任务，实现自己的职业目标。
参考文献：
[1]张永良，苗长川，张学琴，陈可安，安琪.高职经管专业课程体系改革的研究与实践.杨凌职业技术学院学报.2003，04
[2]王中林.基于校企合作的经管类专业顶岗实习质量保障体系构建.中国储运.2012，01
[3]刘秋艳.校企合作教育模式下学生的职业素质与就业观念的培养.天津职业院校联合学报.2008，09