初中与小学数学教学衔接之我见

来源 :中学生数理化(学研版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:fxily
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
小学生习惯了小学数学思维方式,进入初中之后,必须面临许多变化,他们不能尽快适应初中学习生活,特别是在数学学习上,尤为突出.所以,搞好小学数学与初中数学的衔接,是为学生的终身学习奠基.那么,如何顺利地实现小学数学与初中数学过度,保证初中数学教学顺利进行呢?笔者谈谈自己的尝试.
其他文献
在新课标课改的大潮下,数学学科作为一门基础性的知识学科,更加要求学生主动学习,自主探究的学习能力.作为数学的“心脏”,问题是数学这门学科的内涵,以及联系的高度概括,相应地,问题教学法应运而生,并且表现出了极大的优越性.作为数学教学的主要方法,问题教学法有效地激发了初中学生的求知欲,培养了学生的动手探究能力,促进了初中生的全面发展进步.  一、问题教学法实施的必然性  在应试教育的影响下,学校长期以
长期以来人们往往把物理实验分成两种基本形式,一种是演示性实验,一种是学生分组实验.前者定位于培养观察能力,后者着眼于培养操作技能和验证物理原理.这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式.在演示实验中,教师做、学生看,教师讲、学生听,体现了以教师为中心的传统物理教学模式.学生分组实验虽然是学生动手,但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好,学生仅仅是熟悉仪器,进行连接
思维是智力的核心,由思则明,明则通,通能应变.灵活巧妙的思维方法可以使学生的学习事半功倍,使学生的聪明才智得到充分的发挥.但是,在化学教学中,笔者却深刻地体会到,现行的教育方法下,学生独立思维能力普遍较差,习惯于教师“满堂灌”的教学方法,没有积极地思考,只是被动地接受,久而久之就会对学习产生厌倦情绪,失去兴趣,这对学生智力的开发及今后的发展都不利.因此,注重培养中学生的化学思维能力,已成为中学化学
新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上,提出了高中化学课程的具体目标.在教学中,课程目标的这三个维度不是相互孤立的,它们都融于同一个教学过程之中.作为