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欣赏教学是美术教学的一个重要组成部分，对于培养小学生的审美感受力，提高文化艺术修养具有特殊的作用。在美术课堂实际教学中，欣赏教学也常常贯穿整节课的始终，而此时的范图作品不再局限于单纯的观赏，它通过“欣赏—创作—再欣赏”完成美术创作的全过程。以下是我在《外貌有特征的人》的教学实践中的一些体会，愿与同行切磋。
一、趣味欣赏，激发学生学习兴趣
现代教育技术给美术教学带来了生机和活力，这种融图像、文字、声音、信息、动画为一体的教学技术弥补了传统教学方法的不足。《外貌有特征的人》是苏教版小学美术五年级的内容，主要通过各种美术活动唤起学生对生活中人物形象的记忆，用绘画或其他造型方法表现出来。人物的表现是孩子们较畏惧的，为了调动学生学习积极性、激发学生兴趣，上课时我利用课件录像展示喜剧大师卓别林的精彩表演，他那特殊的装扮与长相、滑稽的表演引得学生哈哈大笑，有的学生还大胆地模仿卓别林的动作，学生情绪高涨。这时我问：“看了卓别林的表演，为什么发笑？”学生说：“他长得太不一般了，与众不同，很搞笑……”“是的，他的外貌的确与众不同。但正是他与众不同的外貌在喜剧电影中留下了不朽的一页，多年后人们仍记忆犹新。像这样的与众不同的人还有很多，还想认识一下吗？”“想。”学生们异口同声地说。“下面就来请出一位有‘外貌特征的人’。”
本环节我运用电脑动态录像引导学生欣赏，还引出了本课的主题，较有趣味性，激发了学生的学习热情，为下面的有效学习提供了保证。
二、欣赏体悟，了解人物性格
我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动积极参与，才能调动自身的创造潜能。为了让学生积极参与课堂，能以美术的眼光观察、捕捉身边各种各样有特征的人，培养他们敏锐的感受力、观察力，课前我布置学生搜集外貌有特点的人的图片，可以是自己喜欢的家人、朋友等。上课时我引导学生把这些图片一一展示出来，近距离地欣赏。教师此时可以设置一系列的问题情境，在学生观察基础上交流，进一步体悟人物的外貌特征。如：这个人的外貌有什么特征？可以用什么样的词语来描绘？你能猜出他（她）是干什么的吗？为什么？学生出示图片并观察交流，下面是其中的教学片段：
（生出示画家齐白石的照片）
生1：脑门很大，光光的，留着花白大胡子。
生2：眼睛炯炯有神，是一位画家。
生3：他很瘦，个子高高的。
（生出示京剧人物图片）
生1：服装上有很多装饰，衣服宽大。
生2：脸部都化了妆，有的粉脸、有的花脸（是年轻女子和老者）。
生3：衣服上有五颜六色的装饰图案，很美。
生4：可以用精彩绝伦、美不胜收来形容。
（生在大街上拍到大胡子叔叔的照片）
生1：又高又壮 ，一定很有劲。
生2：胡子较长，脸很黑，怪模怪样。
生3：头发爆炸式的，挺吓人的。
生4：我觉得有个性，与众不同。（这个词用得好）
生5：这种外貌给人印象深刻。
师：根据观察归纳，外貌有特征的人指的是有哪些方面的特征？
生1：面部。
生2：身材。
生3：装束。
师小结：正是这些外貌特别、形形色色的人群才组成了我们丰富多彩的世界，我们画人就要抓住与众不同的特征去表现，才能打动人，给人留下深刻的印象。
三、对比欣赏，学习人物表现技法
对比欣赏的目的是找出作品之间相同或相异之处，以促进对欣赏对象的理解。由于对欣赏对象相关方面的比较，而使欣赏本身具有特别的新意和深度。在具体教学时，假如能充分利用对比欣赏法，引导学生对作品的内容、形式、技巧乃至风格等方面进行纵横交叉比较，则比空洞的分析、讲解和说教更为生动，更易使学生得到启发，从而使其加深理解，调动学习主动性。《外貌有特征的人》的教学目的是让学生通过观察，感受发现人物的显著特点，并且体会根据表现对象的不同需要，选择用多种工具材料加以表现。因此要充分利用范画的作用，通过对比欣赏帮助学生在每个范例中寻找造型的表现方法。在这里，我先把几幅运用不同工具材料表现的人物作品展示给学生，引导学生初步欣赏后，给每人发放一张图表。（如下）
学生观察黑板上的范画，通过小组讨论完成表格连线再观察讨论。完成表格过程，学生会反复对比、观察，区分他们的相同点和不同点，讨论最佳的造型表现方法，最终使人物、艺术形式、表现方法对号入座。通过对比欣赏，丰富自己的审美体验和创造力，认真投入接下来的创作中。
四、欣赏评价，体验成功的快乐
评价是美术教学过程中一个不可缺少的组成部分。美术作业,是课堂教学的过程或延伸,是所学知识技能的巩固与实践。评价美术作业环节，目的不仅仅是对学生学习效果加以肯定,更是为了了解学生的学习状况,完善教学过程，激发学生的学习热情,从而提高学习兴趣，是对学生创作过程的关注和肯定。此环节的评价我采用在游戏中欣赏，即学生将自己的作品展示于四壁，教师带领大家边走边欣赏，让学生猜一猜“他是谁”。通过对学生作品的观察，特别是外貌特征的表现，猜一猜他（她）的性别、性格、职业等。学生在赏一赏，猜一猜的游戏中，评价出作品的特点和不足，在轻松的欣赏评价中体验成功的快乐。
美术欣赏教学模式是在一定的审美教学思想指导下，围绕欣赏教学活动的某一主题，形成相对稳定的系统化的课堂教学模式。所以欣赏不只是简单地观赏，一定要针对孩子的年龄特点和课程目标要求，设置生动有趣的实效性欣赏形式，真正发挥欣赏教学在美术课中不可替代的作用。
一、趣味欣赏，激发学生学习兴趣
现代教育技术给美术教学带来了生机和活力，这种融图像、文字、声音、信息、动画为一体的教学技术弥补了传统教学方法的不足。《外貌有特征的人》是苏教版小学美术五年级的内容，主要通过各种美术活动唤起学生对生活中人物形象的记忆，用绘画或其他造型方法表现出来。人物的表现是孩子们较畏惧的，为了调动学生学习积极性、激发学生兴趣，上课时我利用课件录像展示喜剧大师卓别林的精彩表演，他那特殊的装扮与长相、滑稽的表演引得学生哈哈大笑，有的学生还大胆地模仿卓别林的动作，学生情绪高涨。这时我问：“看了卓别林的表演，为什么发笑？”学生说：“他长得太不一般了，与众不同，很搞笑……”“是的，他的外貌的确与众不同。但正是他与众不同的外貌在喜剧电影中留下了不朽的一页，多年后人们仍记忆犹新。像这样的与众不同的人还有很多，还想认识一下吗？”“想。”学生们异口同声地说。“下面就来请出一位有‘外貌特征的人’。”
本环节我运用电脑动态录像引导学生欣赏，还引出了本课的主题，较有趣味性，激发了学生的学习热情，为下面的有效学习提供了保证。
二、欣赏体悟，了解人物性格
我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动积极参与，才能调动自身的创造潜能。为了让学生积极参与课堂，能以美术的眼光观察、捕捉身边各种各样有特征的人，培养他们敏锐的感受力、观察力，课前我布置学生搜集外貌有特点的人的图片，可以是自己喜欢的家人、朋友等。上课时我引导学生把这些图片一一展示出来，近距离地欣赏。教师此时可以设置一系列的问题情境，在学生观察基础上交流，进一步体悟人物的外貌特征。如：这个人的外貌有什么特征？可以用什么样的词语来描绘？你能猜出他（她）是干什么的吗？为什么？学生出示图片并观察交流，下面是其中的教学片段：
（生出示画家齐白石的照片）
生1：脑门很大，光光的，留着花白大胡子。
生2：眼睛炯炯有神，是一位画家。
生3：他很瘦，个子高高的。
（生出示京剧人物图片）
生1：服装上有很多装饰，衣服宽大。
生2：脸部都化了妆，有的粉脸、有的花脸（是年轻女子和老者）。
生3：衣服上有五颜六色的装饰图案，很美。
生4：可以用精彩绝伦、美不胜收来形容。
（生在大街上拍到大胡子叔叔的照片）
生1：又高又壮 ，一定很有劲。
生2：胡子较长，脸很黑，怪模怪样。
生3：头发爆炸式的，挺吓人的。
生4：我觉得有个性，与众不同。（这个词用得好）
生5：这种外貌给人印象深刻。
师：根据观察归纳，外貌有特征的人指的是有哪些方面的特征？
生1：面部。
生2：身材。
生3：装束。
师小结：正是这些外貌特别、形形色色的人群才组成了我们丰富多彩的世界，我们画人就要抓住与众不同的特征去表现，才能打动人，给人留下深刻的印象。
三、对比欣赏，学习人物表现技法
对比欣赏的目的是找出作品之间相同或相异之处，以促进对欣赏对象的理解。由于对欣赏对象相关方面的比较，而使欣赏本身具有特别的新意和深度。在具体教学时，假如能充分利用对比欣赏法，引导学生对作品的内容、形式、技巧乃至风格等方面进行纵横交叉比较，则比空洞的分析、讲解和说教更为生动，更易使学生得到启发，从而使其加深理解，调动学习主动性。《外貌有特征的人》的教学目的是让学生通过观察，感受发现人物的显著特点，并且体会根据表现对象的不同需要，选择用多种工具材料加以表现。因此要充分利用范画的作用，通过对比欣赏帮助学生在每个范例中寻找造型的表现方法。在这里，我先把几幅运用不同工具材料表现的人物作品展示给学生，引导学生初步欣赏后，给每人发放一张图表。（如下）
学生观察黑板上的范画，通过小组讨论完成表格连线再观察讨论。完成表格过程，学生会反复对比、观察，区分他们的相同点和不同点，讨论最佳的造型表现方法，最终使人物、艺术形式、表现方法对号入座。通过对比欣赏，丰富自己的审美体验和创造力，认真投入接下来的创作中。
四、欣赏评价，体验成功的快乐
评价是美术教学过程中一个不可缺少的组成部分。美术作业,是课堂教学的过程或延伸,是所学知识技能的巩固与实践。评价美术作业环节，目的不仅仅是对学生学习效果加以肯定,更是为了了解学生的学习状况,完善教学过程，激发学生的学习热情,从而提高学习兴趣，是对学生创作过程的关注和肯定。此环节的评价我采用在游戏中欣赏，即学生将自己的作品展示于四壁，教师带领大家边走边欣赏，让学生猜一猜“他是谁”。通过对学生作品的观察，特别是外貌特征的表现，猜一猜他（她）的性别、性格、职业等。学生在赏一赏，猜一猜的游戏中，评价出作品的特点和不足，在轻松的欣赏评价中体验成功的快乐。
美术欣赏教学模式是在一定的审美教学思想指导下，围绕欣赏教学活动的某一主题，形成相对稳定的系统化的课堂教学模式。所以欣赏不只是简单地观赏，一定要针对孩子的年龄特点和课程目标要求，设置生动有趣的实效性欣赏形式，真正发挥欣赏教学在美术课中不可替代的作用。