【关键词】小学数学；应用题教学；策略方法
　　小学数学的应用题型训练一方面是对数学知识体系的掌握与运用考察，另一方面是对语言文字的理解能力训练。以应用题型来应用数学理论是对小学生兴趣感的激发，而不是单纯的对学生灌输理论知识，更能够引起学生自主学习的动力。能够让学生在一次次应用题练习中接触数学、热爱数学，这是提升数学课堂的教学提升的有效手段之一。
　　1 应用题题型的特点
　　应用题型即利用文字对所模拟的场景，利用学生所学到的数学公式、数学原理等知识进行应用计算。对小学生而言要做好对语言文字的理解，也要做好对数学知识的运用。例如“小明与小红一起去买香蕉，超市里香蕉有80个，小明买了45个，小红买了18个，问超市香蕉还有几个，小明比小红多买几个，小红比小明少买几个”面对这样的问题，学生可能会犯糊涂，学生是否理解了“谁比谁多买几个”和“谁比谁少买几个”这两层含义现实意义的区别，一个少一个多会不会给学生造成一加一减的错误理解？这都需要教师立足不同年级的小学生的语文理解能力来出应用题型。
　　2 小学数学应用题型的多元教学策略
　　2.1 生活实践化教学策略
　　小学生的理解能力有限，对社会的实践认识又少，所以想要刺激学生的自主学习性就要让学生对自己所做的题目有一定的认识，并且能够从中找到学习的乐趣。例如，加减法题目的应用题，就可以设置生活场景：小明在周末帮助妈妈打扫卫生，妈妈为了奖励小明给他买了一个玩具花了160元钱，而小明的同学买了一个同样的玩具，其家长花了148元钱，问二者之间所差的钱数为多少。这样简单明了且与小学生生活息息相关的题目更容易拉近学生与数学间的关系，利于学生自主对数学题目进行探究。
　　2.2 自主训练的趣味性
　　趣味性能够激发学生探究数学的欲望，进而产生自主学习的热情。在实际的应用题练习课堂上，教师要掌握其趣味性练习的方法，让学生投入到自主模式的操作性中。将学生间的互动和师生间的互动都融入其中，合理减少教师对学生的学习约束，赋予学生自由的学习权利，只要是在实现教学目标、学生能够自主练习应用题数学的前提下，开展多种教学模式的结合，都有利于小学生数学知识的掌握。
　　3 结语
　　素质教育目的是让学生从学习中找到学科的乐趣，真正做到热爱学习热爱探究，这才是教学目标的实现。现代教改中的小学数学课堂解决应用题问题的能力需要教师采用一定教学策略，在理解应用题型的实质内涵基础上，激发学生学习兴趣，促进学生解决应用问题的数学技能。
　　参考文献
　　[1] 殷晓艳.渗透策略绽放思想之花——基于小学数学问题解决的教学策略[J].科学大众，2015（06）.
　　（作者單位：重庆市北碚区文星小学）