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【摘要】本文旨在根据目前英语阅读测试试题的效度调查，通过参与外研社Unicomm试题库建设，研究有效进行阅读多项选择题的有效实施步骤。
【关键词】阅读任务；Unicomm试题库；多项选择题
【作者简介】陈迎（1979.09.18-），女，汉族，浙江绍兴人，中国医科大学公共基础学院，教授，本科（学士），研究方向：英语教学、翻译学；经昱（1979.02.14-），女，汉族，辽宁沈阳人，中国医科大学公共基础学院，讲师，本科（硕士），研究方向：测试学、教育心理学；宋阳（1981.04.28-），女，汉族，辽宁沈阳人，中国医科大学公共基础学院，讲师，本科（硕士），研究方向：应用语言学。
【基金项目】第八批“中国外语教育基金项目”共建课题，课题编号：ZGWYJYJJ2016A18。
阅读是广大语言学习者掌握语言知识、获取信息的重要手段，然而，阅读理解涉及一个极其复杂的心理认知过程，因此，全面、准确地评价语言学习者的阅读理解能力绝非轻而易举，设计有效、可靠、切实可行的阅读试题，保证阅读测试的效度，尤为重要。
高校外语数字化教学共同体（Unicomm）试题库共建项目，依托iTEST大学外语测试与训练系统自主研发各类外语试题库，在大学外语教学和测评资源建设与实施，探索切实可行的操作模式。其中多项选择题是各种英语测试阅读部分应用最广泛的题型之一。
多项选择题的客观性和标准性在一定程度上具备其他题型难以替代的优势。然而其局限性在于：缺乏实际交往的真实性、考生受命题人的局限且猜测倾向难以避免、选项设计的科学性和合理性易受质疑等（卢卉艳，2002）。Cohen（1984）通过研究指出受试者往往基于错误的理由做出正确的选择，而有时又是基于正确的理由做出错误的选择。Freedle和Kostin（1994）通过实验证实多达72%的多选问题能够在无文章的情况下以远高于偶然概率的正确率被准确答出。Rupp等（2006）指出多项选择的出题顺序及结构会影响受试者对于答题策略的选择。
一、英语阅读测试
阅读测试设计首先需明确所考查的阅读理解能力、技能或策略，然后在此基础上合理选择考查方式、设计测试题目，涵盖对于信息辨认、信息转述、篇章逻辑理解、语用功能理解、文章主题及作者写作意图理解等多个方面的考查。同时，文本的选择在阅读测试设计中也起着尤为重要的作用。 《大学英语教学指南》指出阅读基础目标包括掌握中心答疑，理解主要事实和有关细节；提高目标包括理解中心大意、关键信息、文章的篇章结构和隐含意义；此外大型国内外英语考试（如CET4，CET6和IELTS）都采用了多项选择题的测试方法，因此如何更有效地测试出受试者的閱读能力的影响因素就应该给予高度重视。
二、研究设计
本课题选择中国医科大学2016级6个班级，其中三个班级为试验班级，另三个为参照班级。设计阅读任务特征的调查问卷，在实验前，对学生的一班情况进行描述性分析，对问卷及各维度进行信度分析。通过学校进行的分级考试，进行数据的收集。将测试的结果进行对比研究，分析统计数据，并将其付诸实施于新试题的命题环节中。
三、研究成果
命题者有效提高试题质量。从2015年3月至今共完成《新标准大学英语》配套试题、大学英语四级、大学英语六级和5套雅思试卷的命题任务。在出题、审题、修改试题的过程中积累了丰富的命题经验。
从命题者角度，研究阅读篇章的类型和难度的选择和题目的设计的形式、内容到多样性等方法；专业性建议对命题测试内容的辅助作用，理论学习和业务培训的内容、方式和时间点的作用最大化和统计数据对阅读测试内容设计的使用等问题，以提高阅读选择题的测试效度。
在多项选择与其他测试形式比较方面，多项选择题效果更高，Perkins（1984）研究发现一致。比较语言学习者完成多项选择、自由回答问题、完型填空、简答及判断正误等不同阅读测试任务的表现及不同测试形式对测试结果产生的影响。
阅读测试的多项选择试题在被广泛认可的同时，对于阅读目的的确定、阅读材料的选择以及阅读能力的层级等方面仍缺乏科学、系统的测评框架，因此，本课题旨在依托Unicomm试题库共建项目，在大学英语阅读试题开发过程中探索科学、合理的阅读测试设计，以公平、客观、高效地评价学生的阅读能力。
参考文献：
[1]Cohen，A.D.On Taking Language Tests：What the Students Report [J].Language Testing，1984（1）：70-81.
[2]Freedle，R.
【关键词】阅读任务；Unicomm试题库；多项选择题
【作者简介】陈迎（1979.09.18-），女，汉族，浙江绍兴人，中国医科大学公共基础学院，教授，本科（学士），研究方向：英语教学、翻译学；经昱（1979.02.14-），女，汉族，辽宁沈阳人，中国医科大学公共基础学院，讲师，本科（硕士），研究方向：测试学、教育心理学；宋阳（1981.04.28-），女，汉族，辽宁沈阳人，中国医科大学公共基础学院，讲师，本科（硕士），研究方向：应用语言学。
【基金项目】第八批“中国外语教育基金项目”共建课题，课题编号：ZGWYJYJJ2016A18。
阅读是广大语言学习者掌握语言知识、获取信息的重要手段，然而，阅读理解涉及一个极其复杂的心理认知过程，因此，全面、准确地评价语言学习者的阅读理解能力绝非轻而易举，设计有效、可靠、切实可行的阅读试题，保证阅读测试的效度，尤为重要。
高校外语数字化教学共同体（Unicomm）试题库共建项目，依托iTEST大学外语测试与训练系统自主研发各类外语试题库，在大学外语教学和测评资源建设与实施，探索切实可行的操作模式。其中多项选择题是各种英语测试阅读部分应用最广泛的题型之一。
多项选择题的客观性和标准性在一定程度上具备其他题型难以替代的优势。然而其局限性在于：缺乏实际交往的真实性、考生受命题人的局限且猜测倾向难以避免、选项设计的科学性和合理性易受质疑等（卢卉艳，2002）。Cohen（1984）通过研究指出受试者往往基于错误的理由做出正确的选择，而有时又是基于正确的理由做出错误的选择。Freedle和Kostin（1994）通过实验证实多达72%的多选问题能够在无文章的情况下以远高于偶然概率的正确率被准确答出。Rupp等（2006）指出多项选择的出题顺序及结构会影响受试者对于答题策略的选择。
一、英语阅读测试
阅读测试设计首先需明确所考查的阅读理解能力、技能或策略，然后在此基础上合理选择考查方式、设计测试题目，涵盖对于信息辨认、信息转述、篇章逻辑理解、语用功能理解、文章主题及作者写作意图理解等多个方面的考查。同时，文本的选择在阅读测试设计中也起着尤为重要的作用。 《大学英语教学指南》指出阅读基础目标包括掌握中心答疑，理解主要事实和有关细节；提高目标包括理解中心大意、关键信息、文章的篇章结构和隐含意义；此外大型国内外英语考试（如CET4，CET6和IELTS）都采用了多项选择题的测试方法，因此如何更有效地测试出受试者的閱读能力的影响因素就应该给予高度重视。
二、研究设计
本课题选择中国医科大学2016级6个班级，其中三个班级为试验班级，另三个为参照班级。设计阅读任务特征的调查问卷，在实验前，对学生的一班情况进行描述性分析，对问卷及各维度进行信度分析。通过学校进行的分级考试，进行数据的收集。将测试的结果进行对比研究，分析统计数据，并将其付诸实施于新试题的命题环节中。
三、研究成果
命题者有效提高试题质量。从2015年3月至今共完成《新标准大学英语》配套试题、大学英语四级、大学英语六级和5套雅思试卷的命题任务。在出题、审题、修改试题的过程中积累了丰富的命题经验。
从命题者角度，研究阅读篇章的类型和难度的选择和题目的设计的形式、内容到多样性等方法；专业性建议对命题测试内容的辅助作用，理论学习和业务培训的内容、方式和时间点的作用最大化和统计数据对阅读测试内容设计的使用等问题，以提高阅读选择题的测试效度。
在多项选择与其他测试形式比较方面，多项选择题效果更高，Perkins（1984）研究发现一致。比较语言学习者完成多项选择、自由回答问题、完型填空、简答及判断正误等不同阅读测试任务的表现及不同测试形式对测试结果产生的影响。
阅读测试的多项选择试题在被广泛认可的同时，对于阅读目的的确定、阅读材料的选择以及阅读能力的层级等方面仍缺乏科学、系统的测评框架，因此，本课题旨在依托Unicomm试题库共建项目，在大学英语阅读试题开发过程中探索科学、合理的阅读测试设计，以公平、客观、高效地评价学生的阅读能力。
参考文献：
[1]Cohen，A.D.On Taking Language Tests：What the Students Report [J].Language Testing，1984（1）：70-81.
[2]Freedle，R.