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摘 要：历史讲评课是高中历史教学的重要组成部分。同时也是提高教学质量的主要阵地。针对讲评课存在的问题，我以高三历史试卷讲评课为例谈谈上好讲评课的一些体会。
关键词：高中历史；试卷讲评；体会
高三历史教学主要以复习为主，各种模拟考试成为检测复习的重要环节，因此试卷讲评课就占据了非常重要的地位。有效的讲评课不仅可以帮助学生查漏补缺，纠正错误，规范解题来提高备考的能力。
1 考后及时讲评，有的放矢是保证讲评课顺利进行的前提
艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们：在考后的最初时间里，学生对试题及自己的解题思路印象最深刻，他們也迫切想知道试卷答案和成绩。因此在考后的第一节课“趁热打铁”讲评试卷既可以使问题解决最优化，又可以促进学生积极思考，巩固基础。相反，如果迟迟不讲评试卷，一不能及时解决学生心中的疑惑，使其丧失学习兴趣；二会因学生二次阅读题目而浪费时间。所以，试卷讲评一定要及时才能事半功倍。
其次，试卷中的题目难度不同，对于每位学生来说难易程度也不同，因此在讲评试卷前老师一定要提前做一遍试卷，做到心中有数。所谓心中有数就是对试题有以下了解：一是分析哪些题目与高考理念吻合，讲评时提醒学生关注此类题；二是分析哪些题目设置没有价值，讲评时可以大胆舍弃；三是从学生角度分析试卷考查哪些知识点，哪些题目容易出错，错因在哪？讲评时如何分析。如此这样才能做到有的放矢。
2 讲评有“法”可依是保证讲评课高效的关键
讲评课切忌只给学生公布答案，这样既达不到考试的目的，也对学生没有太多启迪，白白浪费时间。因此，讲评课也要运用有效的策略，做到有“法”可依。
1.试卷讲评要有选择，有重点，切忌满堂灌。依据对试卷的整体把握，每次在讲评试卷时我都进行试题选择，学生完全没问题的我就不讲；而对于重点讲的题目也不搞一言堂，我会引导学生翻教材进行理解，理解不到的我再启发和补充。对于选择题，我每次都让学生讲清该题的考点是什么？他的选项是哪个？他是如何理解的？然后再针对性做出点评，是“没有读懂题目要求”，还是“基础知识没有记住”等等，最后对该题进行认真讲解。这样做既可以调动学生学习积极性，让学生成为学习的主人；又可以进一步理解相关知识点，避免一错再错。
2.试卷讲评要重视思路和方法的讲解。思路的讲解可以帮助学生将试题与教材联系起来，从而悟出解题的一般方法。例如历史选择题大多采用材料式题型，这类题学生失分严重。老师在讲评这类题时可以进行这样的指导：一要“三看”题干：看时间，空间，界定解答范围；看考查主干知识，确定答题方向；看材料信息及关键词语，明确内涵外延。二要“三思”选项：思备选项是否符合史实；思备选项是否符合题干材料和要求；思备选项是否与题干有必然联系。三要“六步”审答：审考查范围和方向；解读题干材料；抓中心思想；找关键词；联系所学知识；分析选项得出答案。通过这样的指导再加上试卷中典型试题的分析，给学生提供具有示范性的思路讲评，才能把讲评课变成学生进步的阶梯。
3.试卷讲评要重视知识拓展和规范性作答。讲评课不能就题论题，应该借讲评之机进行考点深化复习。即把题目知识点进行相关链接，使学生将学到的相关知识运用到新问题的解决中去。例如高三第二次月考中的第7题：张謇曾说：“二十年来，所见诸企业之失败，盖不可以卒数，推原其故……无公司法，则无以集厚资，而巨业为之不举；无破产法，则无维信用，而私权于以重丧。”他认为民族工业进程迟缓的主要原因是
A.缺少充足的资金 B.国内市场狭小
C.缺乏必要的法律保障 D.技术力量薄弱
本题答案是C。本题考查民族工业的发展，在讲评时对该知识点进行系统的总结复习，如民族工业的发展历程，各个阶段的发展状态及原因，发展缓慢的原因及特点和影响。通过这样的讲评才能让学生对知识有系统的归纳和理解。
在讲评材料分析题时要指导学生注意规范作答，规范作答包括：文字规范化，要求学生字迹工整；排版段落化，要求答案有段落层次；要点序号化，要求答案标上1.2.3…或（1）.（2）.（3）…的序号；语言科学化，用历史语言说话，不能用模糊语言或口头用语。例如：高三第三次月考31题的第（2）问：材料二，材料三揭示了什么社会现象？这种现象对社会经济的发展产生什么影响？学生在组织答案时既没有序号化，同时用口头语作答，所以该题失分严重。因此通过讲评要让学生明确规范书写。
4.讲评课要有欣赏和鼓励的课堂气氛。试卷讲评避免不了要涉及到学生成绩，成绩出来后并非都如老师所愿，千万不能大发雷霆，这样不利于学生积极性的调动。讲评课要保持稳定的心态，以欣赏鼓励为主调，让学生达到“胜不骄，败不馁”的境界。
3 重视考后总结工作是讲评课有效性发挥的重要保证。
老师在讲评课后要指导督促学生进行总结，这是保证下一阶段有效复习的重要环节。总结包括：对知识的总结归纳，明确薄弱知识点加强记忆和理解；对失分原因进行分析，明确该错题是“根本不懂”，“掌握不清”还是“审题理解错误”等等，然后查漏补缺，重点训练；制定整改方案，老师指导个别学习困难的学生制定计划，并加强督促，从而让下一阶段的学习有明确的目标。
高三试卷讲评课有效与否，直接关系着高考质量。因此，高效的讲评课前提在于考后及时讲评，做到有的放矢，关键要有“法”可依，同时要做到归纳总结来保障讲评课功效的发挥。
关键词：高中历史；试卷讲评；体会
高三历史教学主要以复习为主，各种模拟考试成为检测复习的重要环节，因此试卷讲评课就占据了非常重要的地位。有效的讲评课不仅可以帮助学生查漏补缺，纠正错误，规范解题来提高备考的能力。
1 考后及时讲评，有的放矢是保证讲评课顺利进行的前提
艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们：在考后的最初时间里，学生对试题及自己的解题思路印象最深刻，他們也迫切想知道试卷答案和成绩。因此在考后的第一节课“趁热打铁”讲评试卷既可以使问题解决最优化，又可以促进学生积极思考，巩固基础。相反，如果迟迟不讲评试卷，一不能及时解决学生心中的疑惑，使其丧失学习兴趣；二会因学生二次阅读题目而浪费时间。所以，试卷讲评一定要及时才能事半功倍。
其次，试卷中的题目难度不同，对于每位学生来说难易程度也不同，因此在讲评试卷前老师一定要提前做一遍试卷，做到心中有数。所谓心中有数就是对试题有以下了解：一是分析哪些题目与高考理念吻合，讲评时提醒学生关注此类题；二是分析哪些题目设置没有价值，讲评时可以大胆舍弃；三是从学生角度分析试卷考查哪些知识点，哪些题目容易出错，错因在哪？讲评时如何分析。如此这样才能做到有的放矢。
2 讲评有“法”可依是保证讲评课高效的关键
讲评课切忌只给学生公布答案，这样既达不到考试的目的，也对学生没有太多启迪，白白浪费时间。因此，讲评课也要运用有效的策略，做到有“法”可依。
1.试卷讲评要有选择，有重点，切忌满堂灌。依据对试卷的整体把握，每次在讲评试卷时我都进行试题选择，学生完全没问题的我就不讲；而对于重点讲的题目也不搞一言堂，我会引导学生翻教材进行理解，理解不到的我再启发和补充。对于选择题，我每次都让学生讲清该题的考点是什么？他的选项是哪个？他是如何理解的？然后再针对性做出点评，是“没有读懂题目要求”，还是“基础知识没有记住”等等，最后对该题进行认真讲解。这样做既可以调动学生学习积极性，让学生成为学习的主人；又可以进一步理解相关知识点，避免一错再错。
2.试卷讲评要重视思路和方法的讲解。思路的讲解可以帮助学生将试题与教材联系起来，从而悟出解题的一般方法。例如历史选择题大多采用材料式题型，这类题学生失分严重。老师在讲评这类题时可以进行这样的指导：一要“三看”题干：看时间，空间，界定解答范围；看考查主干知识，确定答题方向；看材料信息及关键词语，明确内涵外延。二要“三思”选项：思备选项是否符合史实；思备选项是否符合题干材料和要求；思备选项是否与题干有必然联系。三要“六步”审答：审考查范围和方向；解读题干材料；抓中心思想；找关键词；联系所学知识；分析选项得出答案。通过这样的指导再加上试卷中典型试题的分析，给学生提供具有示范性的思路讲评，才能把讲评课变成学生进步的阶梯。
3.试卷讲评要重视知识拓展和规范性作答。讲评课不能就题论题，应该借讲评之机进行考点深化复习。即把题目知识点进行相关链接，使学生将学到的相关知识运用到新问题的解决中去。例如高三第二次月考中的第7题：张謇曾说：“二十年来，所见诸企业之失败，盖不可以卒数，推原其故……无公司法，则无以集厚资，而巨业为之不举；无破产法，则无维信用，而私权于以重丧。”他认为民族工业进程迟缓的主要原因是
A.缺少充足的资金 B.国内市场狭小
C.缺乏必要的法律保障 D.技术力量薄弱
本题答案是C。本题考查民族工业的发展，在讲评时对该知识点进行系统的总结复习，如民族工业的发展历程，各个阶段的发展状态及原因，发展缓慢的原因及特点和影响。通过这样的讲评才能让学生对知识有系统的归纳和理解。
在讲评材料分析题时要指导学生注意规范作答，规范作答包括：文字规范化，要求学生字迹工整；排版段落化，要求答案有段落层次；要点序号化，要求答案标上1.2.3…或（1）.（2）.（3）…的序号；语言科学化，用历史语言说话，不能用模糊语言或口头用语。例如：高三第三次月考31题的第（2）问：材料二，材料三揭示了什么社会现象？这种现象对社会经济的发展产生什么影响？学生在组织答案时既没有序号化，同时用口头语作答，所以该题失分严重。因此通过讲评要让学生明确规范书写。
4.讲评课要有欣赏和鼓励的课堂气氛。试卷讲评避免不了要涉及到学生成绩，成绩出来后并非都如老师所愿，千万不能大发雷霆，这样不利于学生积极性的调动。讲评课要保持稳定的心态，以欣赏鼓励为主调，让学生达到“胜不骄，败不馁”的境界。
3 重视考后总结工作是讲评课有效性发挥的重要保证。
老师在讲评课后要指导督促学生进行总结，这是保证下一阶段有效复习的重要环节。总结包括：对知识的总结归纳，明确薄弱知识点加强记忆和理解；对失分原因进行分析，明确该错题是“根本不懂”，“掌握不清”还是“审题理解错误”等等，然后查漏补缺，重点训练；制定整改方案，老师指导个别学习困难的学生制定计划，并加强督促，从而让下一阶段的学习有明确的目标。
高三试卷讲评课有效与否，直接关系着高考质量。因此，高效的讲评课前提在于考后及时讲评，做到有的放矢，关键要有“法”可依，同时要做到归纳总结来保障讲评课功效的发挥。