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【摘要】工程力学，是高职课程主要内容之一，它在培养学生动手能力，实践能力，理性思维方面发挥着重要作用。基于此，本文结合高职工程力学课程教学改革的价值，着重探究课程教学改革的实践方法，以达到促进高职教学改革实践，提升人才培养质量的目的。
【关键词】高职 工程力学课程 教学改革
【中图分类号】TB12-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0048-02
引言
高职教学改革，是提升高职课程教学效率，完善高职教学内容的主要方法。而工程力学课程，作为高职教学内容的主要部分，始终都是教学改革实践的主导方面。推进学科课程改革工作的深入实施，把握学科教学改革的核心点，是保障学科教学改革质量的前提。
一、高职工程力学课程教学改革的价值
工程力学课程，主要是以物理力学知识为基础，对土木工程力学相关专业中，所涉及到的技术基础内容进行教学，是高职学科理论知识，与社会发展相互适应的学科内容之一，如，土木工程力学基础等。该学科知识是社会技术发展到一定阶段的技术要点整合，它适应了新时期技能创新人才的培养需求，实行高职工程力学课程教学改革，可通过教学方法变迁，加强学生知识能力与社会实践之间的联系。同时，高职工程力学课程教学改革，也是促进学科本身知识体系的自我完善过程，它可以在教师与学生的互动探索中，实现教学内容的梳理与创新，这是高职工程力学课程教学改革的价值所在。
二、高职工程力学课程教学改革方法探索
（一）教学内容优化
工程力学的探究内容，是从社会土木工程的实际需求层面入手，寻求土木工程技术中，力学探究的有效方式，教师为进一步激发学生对学科知识的自主探究能力，发挥学科知识教学，在实际教学中作用，就必须要进行教学内容的进一步优化。
举例来说，某高职工程力学课程教师教学时，不仅结合力学分析中的相关内容，为学生讲解工程力学中内力，外力等理论内容，也结合实际工程实践中的相关设计标准，帮助学生对土木工程力学课程中，内力、外力的应用进行解析。这样实际教学内容中，理论与实际紧密结合的学科知识探究过程，不仅可以为高职学生提供综合、全面的工程力学相关理论知识，也可以讓学生将实际学习到的内容，在课堂案例互动讨论中，学会如何利用专业知识，解答实际问题，由此，该种工程力学课程内容安排上的调整，可以实现学科知识的综合学习，工程力学课程的课堂教学变革效果较好[1]。
（二）教学方法创新
教学方法创新，也是高职工程力学课程教学改革的一方面，为彰显高职课程教学内容安排的价值，教师应在学科教学期间，进行教学方法革新。
如，某高职教师开展工程力学课程教学时，教师以初中物理中力学知识为基础，设定土木工程力学探究情景，然后让学生以粉笔、书本、桌子、椅子、甚至是力学模型等教学资源，进行工程力学条件应用的环境设计，然后提出多个关于力学实际应用研究的假设后，分小组让学生讨论假设条件是否成立。学生在课堂小组探究期间，有的先进行公示计算，然后实地进行模型搭建;有的先进行模型设计，然后再利用公式进行验证分析。
案例中所描绘的，关于高职工程力学课程课堂中，教师引导学生进行工程力学课程相关课题的探究过程，正是教学改革中，教学方法创新的体现。
（三）教学资源多维化探索
高职工程力学课程改革，需探索多维的教学资源，丰富课程教学内容。即，教学改革时应以发散性思维，探索课程教学过程。如，某高职教师进行《静力学基础》一节教学时，就以书本中“静力学”为主，充分利用高职电子数据资料，实行土木工程技术研发中，如何利用静力学知识进行土木工程建设应用，实现内容延伸教学，并指导学生将课内知识与课外知识进行整合，拓展高职学生的课程学习内容。而该教师进行《平面力偶系》一节教学时，主要以生活中工程建筑的案例为标准，探究平面力实际探究的切入点。此外，教师对学生该学科内容的考察方法，主要采取了理论知识重点识记考察、实践操作运用能力考察两种方法，评价学生的认知，感悟能力。该教师的这种多维实践教学方法，不仅在日常探究中，进行高职力学课程教学内容的多视角探索，也是课程内容的考察方式，是较灵活的高职工程力学探究教学过程。
结论
综上所述，高职工程力学课程教学改革的分析与探索，是高等教育人才培养方式，实践中变革的理论归纳。在此基础上，本文通过教学内容优化、教学方法创新、以及教学资源多维化探索，对高职工程力学课程教学改革过程进行解析。因此，本篇关于高职课程教学实践探索的理论，将为当代高职人才保质保量的输出提供方法借鉴。
参考文献：
[1]袁森.高职机电类专业《工程力学》课程教学改革的实践与探索[J].湖北成人教育学院学报，2009（04）：118-120.
【关键词】高职 工程力学课程 教学改革
【中图分类号】TB12-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0048-02
引言
高职教学改革，是提升高职课程教学效率，完善高职教学内容的主要方法。而工程力学课程，作为高职教学内容的主要部分，始终都是教学改革实践的主导方面。推进学科课程改革工作的深入实施，把握学科教学改革的核心点，是保障学科教学改革质量的前提。
一、高职工程力学课程教学改革的价值
工程力学课程，主要是以物理力学知识为基础，对土木工程力学相关专业中，所涉及到的技术基础内容进行教学，是高职学科理论知识，与社会发展相互适应的学科内容之一，如，土木工程力学基础等。该学科知识是社会技术发展到一定阶段的技术要点整合，它适应了新时期技能创新人才的培养需求，实行高职工程力学课程教学改革，可通过教学方法变迁，加强学生知识能力与社会实践之间的联系。同时，高职工程力学课程教学改革，也是促进学科本身知识体系的自我完善过程，它可以在教师与学生的互动探索中，实现教学内容的梳理与创新，这是高职工程力学课程教学改革的价值所在。
二、高职工程力学课程教学改革方法探索
（一）教学内容优化
工程力学的探究内容，是从社会土木工程的实际需求层面入手，寻求土木工程技术中，力学探究的有效方式，教师为进一步激发学生对学科知识的自主探究能力，发挥学科知识教学，在实际教学中作用，就必须要进行教学内容的进一步优化。
举例来说，某高职工程力学课程教师教学时，不仅结合力学分析中的相关内容，为学生讲解工程力学中内力，外力等理论内容，也结合实际工程实践中的相关设计标准，帮助学生对土木工程力学课程中，内力、外力的应用进行解析。这样实际教学内容中，理论与实际紧密结合的学科知识探究过程，不仅可以为高职学生提供综合、全面的工程力学相关理论知识，也可以讓学生将实际学习到的内容，在课堂案例互动讨论中，学会如何利用专业知识，解答实际问题，由此，该种工程力学课程内容安排上的调整，可以实现学科知识的综合学习，工程力学课程的课堂教学变革效果较好[1]。
（二）教学方法创新
教学方法创新，也是高职工程力学课程教学改革的一方面，为彰显高职课程教学内容安排的价值，教师应在学科教学期间，进行教学方法革新。
如，某高职教师开展工程力学课程教学时，教师以初中物理中力学知识为基础，设定土木工程力学探究情景，然后让学生以粉笔、书本、桌子、椅子、甚至是力学模型等教学资源，进行工程力学条件应用的环境设计，然后提出多个关于力学实际应用研究的假设后，分小组让学生讨论假设条件是否成立。学生在课堂小组探究期间，有的先进行公示计算，然后实地进行模型搭建;有的先进行模型设计，然后再利用公式进行验证分析。
案例中所描绘的，关于高职工程力学课程课堂中，教师引导学生进行工程力学课程相关课题的探究过程，正是教学改革中，教学方法创新的体现。
（三）教学资源多维化探索
高职工程力学课程改革，需探索多维的教学资源，丰富课程教学内容。即，教学改革时应以发散性思维，探索课程教学过程。如，某高职教师进行《静力学基础》一节教学时，就以书本中“静力学”为主，充分利用高职电子数据资料，实行土木工程技术研发中，如何利用静力学知识进行土木工程建设应用，实现内容延伸教学，并指导学生将课内知识与课外知识进行整合，拓展高职学生的课程学习内容。而该教师进行《平面力偶系》一节教学时，主要以生活中工程建筑的案例为标准，探究平面力实际探究的切入点。此外，教师对学生该学科内容的考察方法，主要采取了理论知识重点识记考察、实践操作运用能力考察两种方法，评价学生的认知，感悟能力。该教师的这种多维实践教学方法，不仅在日常探究中，进行高职力学课程教学内容的多视角探索，也是课程内容的考察方式，是较灵活的高职工程力学探究教学过程。
结论
综上所述，高职工程力学课程教学改革的分析与探索，是高等教育人才培养方式，实践中变革的理论归纳。在此基础上，本文通过教学内容优化、教学方法创新、以及教学资源多维化探索，对高职工程力学课程教学改革过程进行解析。因此，本篇关于高职课程教学实践探索的理论，将为当代高职人才保质保量的输出提供方法借鉴。
参考文献：
[1]袁森.高职机电类专业《工程力学》课程教学改革的实践与探索[J].湖北成人教育学院学报，2009（04）：118-120.