论文部分内容阅读
摘要：学习潜能是学生学习能力的有效源泉.本文作者根据新课标要求，对当前高中阶段学生数学学习潜能培养进行了初步的阐述.
关键词： 高中阶段;学习潜能;学习能力;学习效能
在电视广告中有这样一句话：心有多大，舞台就有多大.从这句话中可见内心的“潜能”在生活工作中的重要功能和作用.作为三大学习重要因素之一的学生，在长期学习生活中，所形成的良好学习习惯、养成的学习品质，建立的数学思想，都能对学生学习活动中学习效率的提升有着潜移默化的重要作用.但很多时候，教师由于教学目标和教学理念的束缚和制约，往往容易忽视学生学习潜能的有效挖掘，没有深刻认识到学生学习知识潜能的有效培养，是学生提升学习效能的根本基础和前提条件.而当前随着高考政策的不断改进和高中新课程标准的深入实施，如何在教学活动中，采用有效教学手段激发学生的学习潜能，实现学生良好学习能力和数学品质的培养，已经作为高中数学课程改革的新鲜课题，摆在了高中教学工作者的面前.本人现结合自身教学实践体会，从教学方面谈一谈自己的粗浅教学方法.
一、注重教学形式的贴切，使学生在兴趣激发中主动参与数学学习活动
“兴趣是学生学习知识的源泉，是最好的老师.”古往今来，许多教育学家都十分重视学生学习兴趣的培养.高中学生经过长期的学习实践活动，养成了一定的学习知识的经验和方法，但通过教学实践证明，高中学生作为学习活动主体，同样对充满浓厚兴趣的学习知识和学习活动产生强烈的探究和学习欲望.因此，教师在教学过程中，要重视学生学习积极情感的有效培养，善于运用创新的理念，对教学内容进行适当的梳理和调整，采用循序渐进的教学思路，形象生动的教学态势，多种多样的教学方法，循序渐进的教学问题，进行深入浅出的教学活动，使学生能够按照“由此及彼，由易到难”的学习知识过程，感受学习知识的乐趣，将身心融入到课堂学习活动中，实现学生由外在强制性学习向内在主动性学习的有效转变，有效提升学习活动效能.比如在等比数列知识教学时，教师可以通过“计算银行存款利息”的生活性问题进行教学，使学生认识到等比数列知识在生活中的广泛运用；又如在“三角函数”知识教学时，教师可以通过设置“货轮在安全情况下进出航道的条件”生活性问题，激发学生的学习兴趣；在进行“平面向量”知识教学时，教师可以通过“计算出事船只的方位，在最短时间进行有效救援”问题，进行有效教学，等等，从而挖掘学生学习数学知识的内在能动性，有效提高学生学习新知的积极主动性.
二、注重学生动手能力的培养，使学生在实践探究中提升解决问题的潜能
高中新课程标准指出：“探究作为学习活动开展的重要形式，使学生学习能力有效提升的重要途径和方式.”而数学学科有表现出强烈的生活性、抽象性、逻辑性、严密性等知识特性，更能对学生的探究能力培养起到推进和促动作用.因此，教师要树立正确的教育观，将自己作为学生学习探究活动的指导者和引导者，将学生学习动手能力培养作为重要教学内容，在教学活动中，实时提供学生进行知识探究的广阔空间和时间，引导学生进行探究实践活动，找寻进行问题解决的有效方法，从而使学生在科学探究中实现探究能力潜能和学习能力的有效培养.如在“解答关于x的不等式.（1）x2+ax+1＞0;（2）12x2-ax-a2＜0”问题时，教师就将解答问题的权利教给学生，让学生自主进行问题的解答探究，学生在探究问题中，为追求问题的真相，组成学习小组，认真开展解题探讨活动，从而发现此题是考查一元二次式的解法及分类讨论思想的应用，深刻认识到，对于一元二次不等式的解答，应先判断△的符号，若大于等于零，求出对应方程的根，若其中有字母系数，需要进行分类讨论，然后写出解集.这时，教师引导学生开展问题探究活动.在这一教学活动中，教师通过这一教学方式的运用，能够对学生探究能力在内的学习能力培养，具有促进作用.
三、注重创新思维的培养，使学生在解答典型问题中实现创新潜能的提升
教学实践证明：“运用开放性的问题训练，锻炼和培养学生的思维能力能够对学生创新意识和创新能力提升起到事半功倍的教学功效.”因此，在实际教学时，教师要善于精选一题多解、一题多变等开放性例题，借助学生已有知识经验和解题技能，提高学生综合解题能力和数学思想.例如在教学解三角形章节时，教师讲解“在三角形ABC中，AB=2,AC=4,∠A=120°，D为BC的中点，则AD的长等于多少?”问题，就采用变式训练形式，为学生出示了“(1)在三角形ABC中，sin2A+sin2B+sin2C=
2sin2C,则∠C为什么角？(2)在三角形ABC中，a2+b2+ab=c2,则C的度数是多少?(3)在三角形ABC中，若∠A=120°，AB=5,BC=7,则三角形ABC的面积是多少？”等发散性问题，让学生在教师的有效引导下，进行不同类型问题的解答，提升思维创新能力，养成创新思维习惯.
总之，广大高中数学教师，只有坚持“创新、创优”理念，将教学活动、教学环节、学习活动进行有效创新，实现学生学习潜能的有效激发，才能达到教学效能和学习品质有效推进和有效养成.
关键词： 高中阶段;学习潜能;学习能力;学习效能
在电视广告中有这样一句话：心有多大，舞台就有多大.从这句话中可见内心的“潜能”在生活工作中的重要功能和作用.作为三大学习重要因素之一的学生，在长期学习生活中，所形成的良好学习习惯、养成的学习品质，建立的数学思想，都能对学生学习活动中学习效率的提升有着潜移默化的重要作用.但很多时候，教师由于教学目标和教学理念的束缚和制约，往往容易忽视学生学习潜能的有效挖掘，没有深刻认识到学生学习知识潜能的有效培养，是学生提升学习效能的根本基础和前提条件.而当前随着高考政策的不断改进和高中新课程标准的深入实施，如何在教学活动中，采用有效教学手段激发学生的学习潜能，实现学生良好学习能力和数学品质的培养，已经作为高中数学课程改革的新鲜课题，摆在了高中教学工作者的面前.本人现结合自身教学实践体会，从教学方面谈一谈自己的粗浅教学方法.
一、注重教学形式的贴切，使学生在兴趣激发中主动参与数学学习活动
“兴趣是学生学习知识的源泉，是最好的老师.”古往今来，许多教育学家都十分重视学生学习兴趣的培养.高中学生经过长期的学习实践活动，养成了一定的学习知识的经验和方法，但通过教学实践证明，高中学生作为学习活动主体，同样对充满浓厚兴趣的学习知识和学习活动产生强烈的探究和学习欲望.因此，教师在教学过程中，要重视学生学习积极情感的有效培养，善于运用创新的理念，对教学内容进行适当的梳理和调整，采用循序渐进的教学思路，形象生动的教学态势，多种多样的教学方法，循序渐进的教学问题，进行深入浅出的教学活动，使学生能够按照“由此及彼，由易到难”的学习知识过程，感受学习知识的乐趣，将身心融入到课堂学习活动中，实现学生由外在强制性学习向内在主动性学习的有效转变，有效提升学习活动效能.比如在等比数列知识教学时，教师可以通过“计算银行存款利息”的生活性问题进行教学，使学生认识到等比数列知识在生活中的广泛运用；又如在“三角函数”知识教学时，教师可以通过设置“货轮在安全情况下进出航道的条件”生活性问题，激发学生的学习兴趣；在进行“平面向量”知识教学时，教师可以通过“计算出事船只的方位，在最短时间进行有效救援”问题，进行有效教学，等等，从而挖掘学生学习数学知识的内在能动性，有效提高学生学习新知的积极主动性.
二、注重学生动手能力的培养，使学生在实践探究中提升解决问题的潜能
高中新课程标准指出：“探究作为学习活动开展的重要形式，使学生学习能力有效提升的重要途径和方式.”而数学学科有表现出强烈的生活性、抽象性、逻辑性、严密性等知识特性，更能对学生的探究能力培养起到推进和促动作用.因此，教师要树立正确的教育观，将自己作为学生学习探究活动的指导者和引导者，将学生学习动手能力培养作为重要教学内容，在教学活动中，实时提供学生进行知识探究的广阔空间和时间，引导学生进行探究实践活动，找寻进行问题解决的有效方法，从而使学生在科学探究中实现探究能力潜能和学习能力的有效培养.如在“解答关于x的不等式.（1）x2+ax+1＞0;（2）12x2-ax-a2＜0”问题时，教师就将解答问题的权利教给学生，让学生自主进行问题的解答探究，学生在探究问题中，为追求问题的真相，组成学习小组，认真开展解题探讨活动，从而发现此题是考查一元二次式的解法及分类讨论思想的应用，深刻认识到，对于一元二次不等式的解答，应先判断△的符号，若大于等于零，求出对应方程的根，若其中有字母系数，需要进行分类讨论，然后写出解集.这时，教师引导学生开展问题探究活动.在这一教学活动中，教师通过这一教学方式的运用，能够对学生探究能力在内的学习能力培养，具有促进作用.
三、注重创新思维的培养，使学生在解答典型问题中实现创新潜能的提升
教学实践证明：“运用开放性的问题训练，锻炼和培养学生的思维能力能够对学生创新意识和创新能力提升起到事半功倍的教学功效.”因此，在实际教学时，教师要善于精选一题多解、一题多变等开放性例题，借助学生已有知识经验和解题技能，提高学生综合解题能力和数学思想.例如在教学解三角形章节时，教师讲解“在三角形ABC中，AB=2,AC=4,∠A=120°，D为BC的中点，则AD的长等于多少?”问题，就采用变式训练形式，为学生出示了“(1)在三角形ABC中，sin2A+sin2B+sin2C=
2sin2C,则∠C为什么角？(2)在三角形ABC中，a2+b2+ab=c2,则C的度数是多少?(3)在三角形ABC中，若∠A=120°，AB=5,BC=7,则三角形ABC的面积是多少？”等发散性问题，让学生在教师的有效引导下，进行不同类型问题的解答，提升思维创新能力，养成创新思维习惯.
总之，广大高中数学教师，只有坚持“创新、创优”理念，将教学活动、教学环节、学习活动进行有效创新，实现学生学习潜能的有效激发，才能达到教学效能和学习品质有效推进和有效养成.