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摘要：英语课堂教学有效性是近年来英语教师讨论较多的热门话题。随着课程改革的进一步深化，构建民主、和谐的英语课堂，提高英语课堂教学的有效性势在必行。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，实现有效课堂教学。
关键词：初中英语课堂；民主；和谐的氛围；有效性
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0273-02
随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念、教学模式走进了课堂。而作为一名从事教学工作多年的教师，我深刻地体会到“责任”这两个字好辛苦，它不仅要求你要将自己的本职工作做对，而且还要力争做好。因此，我们在课前的一切努力，唯一目的就是希望能在课堂上纵横驰骋，运用自如，让学生能在有效的时间内多获得一份能力，多学习一点知识，但往往却事与愿违——教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。大家是否有过这样的经历：课前踌躇满志，课上唱独角戏，课后暗生闷气。于是我们不得不回过头来对英语课堂教学的有效性进行深刻的反思。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在经过一段时间的教学和学生的学习之后，学生所获得的具体效果，也就是说，教学有没有效果是检测学生这一阶段有无进步或是否发展的一种手段。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完教学内容、完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生这堂课有没有收获或学生学到了什么。如果学生不想学甚至放弃学习或者学了没有收获，即便这个教师很优秀，平时上课很认真，常规教学做得也很好都是徒劳的，我们把这种教学称之为无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的进步，同样我们也把这种教学称之为无效或低效教学。所以评价一节课是否有效，它不光是看教师在一节课中讲了多少，关键是看这节课中学生学到了什么，是否获得了进步与发展，否则就会陷入了“众里唤他千百度，那人却又依然如故”的被动局面，那么如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？笔者主要从以下三个方面让民主、和谐的氛围走进初中英语课堂，提高教学的有效性。
一、用爱去感化学生，使学生“爱老师”
一位哲人说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”我们不仅要学生好好坐在教室里学习，更重要的是要得到学生的心，因为我们知道：其心在，不令而学，其心不在，虽令不学。众所周知，在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，不仅可以让学生产生良好的心理效应，而且还可以让学生处于积极的情感状态，使学生由被动变主动学习从而愉快地融入到学习中。只有愿学，才能乐学，最终达到学会与会学。建立一个融洽的师生关系就有助于创造和谐的课堂氛围，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要像父母一样做学生的贴心人，关心爱护他们，要了解他们的性格和心理特点，关心他们的学习、生活和身心健康。以人为本，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的个性和思想，善于发现学生的长处，善于激励他们。这就需要我们教师放下架子，走下讲台，走进学生，做学生的益友，想学生之所想，解学生之所急，帮学生之所需。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师不仅要尊重学生的思想，而且还要鼓励他们扬长避短，千万不要挫伤他们的积极性，尤其是英语较差的学生。众所周知，“问题学生”或不服管教的捣蛋学生常常会在课堂里制造“问题”。这些“问题”搅乱或破坏了课堂秩序，影响了教学质量，许多教师为此寝食不安。在思考此类问题时，我们是否该反省一下自己注意到课堂管理技巧没有？其实课堂里出现的“问题”大多不是学生引起的，而恰恰是教师对学生的不明智干涉引起的。促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心。在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。促进学生的自尊心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。许多学校的课堂经验表明，如果教师重视学生的成就，面带微笑，鼓励学生发表想法，在管理学生和维持学生的学习兴趣方面就不会产生太多的问题。
所以对于英语程度较差的学生，教师要慎重对待他们，不能放弃对他们的努力，而是要努力寻找他们的长处加以鼓励，帮助他们树立自信心，给他们介绍一些英语的学习方法，介绍自己过去是如何学英语的，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；在班上还要提倡互帮互助的精神；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一棍子打死，而是把正确的部分画出来，写上“good word”、“good sentence”之类的表扬话，使他们感到還有希望，从而保持学习的热情。课堂上还要经常让他们有表现的机会，如课堂上鼓励提倡说英语，即便他们说错了，也要帮他们加以改正，而不能取笑他们，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，让那点微弱的星星之火达到最大化的燎原，学生并不是简单地需要表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己学习成果的一种肯定、一种重视；从而激发继续向上的动力，这种内在的动力就有助于师生间融洽关系的建立；从而使学生感觉到课堂气氛轻松愉快，学生自然地表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好发展；从而创建出高效的学习氛围，这样他们爱上你，爱上你所教的学科，从而学生的听课效果就不断提高，英语考试成绩也随之不断提升，你英语课堂教学的有效性就体现出来了。
众所周知，没有爱就没有教育。无论在任何时代、任何地域、任何学段，教师和学生在人格上、感情上都应该是平等的朋友，在课堂教学中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。暖人话语，滋润心田。
二、用兴趣激发学生，使学生“爱课堂”
“兴趣是最好的老师”。学生对英语没有兴趣，也就没了热情和激情，何谈和谐民主的课堂氛围呢？所以要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向。心理学研究表明：兴趣越浓学生学习英语的积极性越高，掌握知识就越快。如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算通过意志的努力去做，活动的效率也是很低的，也不一定能够做好。怎样才能使学生的学习热情贯穿始终，使他们爱上课堂呢？首先教师的课堂教学方法应该灵活多样，富有启发性，注重创造富有趣味的情境，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，实施丰富多彩、形式多样的英语教学，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，充分调动所有学生参与的积极性，使他们主动地去获取知识，人人都成为学习的真正主人，从而真正体会到书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。培养学生学习英语兴趣的方法很多，如创设情境、游戏、歌曲、利用多媒体、小组活动、建立英语角等，这些都是提高英语课堂有效性、培养学生学英语的有效方法。 三、改进评价方式
首先，尊重学生，并激励和赞赏学生。面对学生的进步和努力，教师应适时地给以积极评价，赞赏每一位学生的独立性和兴趣、爱好与专长，使学生获得自尊的肯定和努力奋发学习的动力，感受到思维劳动所带来的乐趣。其次，应坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合。通过自评让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。小组同学集体评议，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平；师评可以作为自评、互评的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需要努力改进的不足之处。为了响应新课标的改革目的，在评价中应相应地加大听、说的权重。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受，更有利于建立民主、和谐的英语课堂。例如：在一堂英语写作课中，如何评价学生的习作来提高英语写作的有效性呢？
笔者把学生分成组，以两人为宜，互相更正；每个学生都批阅别人的作文，指出并改正画出的错误，签名上交，教师再对作者和批阅者分别打分或者写出评语。教师的评语根据作者与批阅者的不同情况可能有建议忠告性的，也可能是鼓励性的。例如“Excellent！”“Well done！”“You are smart！”或者是一个简单的笑脸符号。笔者在教学实践中发现以上这些简单的评语对学生起着积极的推动作用，学生的写作兴趣也越来越浓了，教师英语课堂写作教学的有效性也随之提高了。
以上是笔者在新课改下通过构建民主、和谐的英语课堂来提高英语教学有效性的尝试，通过近几年的实践，在教学中已取得了显著成效。
教育是一門爱的艺术，教学则是一把智的钥匙，课堂是我们教师施教的主要阵地，怎样使课堂教学和谐、有趣、高效？我想引用一位劳模说的话：“认真干事，只能把事做对；用心干事，才能把事做好。”一个人的能力虽然有限，但努力却是无限的。只要我们拥有一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求，也只有对教育、对学生的这份执着的爱，我们才会不断地去构建和谐的课堂，不断地去提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]蔡勤霞，孙凌曦.中学教师课堂教学技巧[M].北京：华语教学出版社，1998.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]教育部.全日制义务教育中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.
[4]戴尔·H·申克.教育的视角[M].南京：江苏教育出版社，2003.
关键词：初中英语课堂；民主；和谐的氛围；有效性
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0273-02
随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念、教学模式走进了课堂。而作为一名从事教学工作多年的教师，我深刻地体会到“责任”这两个字好辛苦，它不仅要求你要将自己的本职工作做对，而且还要力争做好。因此，我们在课前的一切努力，唯一目的就是希望能在课堂上纵横驰骋，运用自如，让学生能在有效的时间内多获得一份能力，多学习一点知识，但往往却事与愿违——教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。大家是否有过这样的经历：课前踌躇满志，课上唱独角戏，课后暗生闷气。于是我们不得不回过头来对英语课堂教学的有效性进行深刻的反思。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在经过一段时间的教学和学生的学习之后，学生所获得的具体效果，也就是说，教学有没有效果是检测学生这一阶段有无进步或是否发展的一种手段。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完教学内容、完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生这堂课有没有收获或学生学到了什么。如果学生不想学甚至放弃学习或者学了没有收获，即便这个教师很优秀，平时上课很认真，常规教学做得也很好都是徒劳的，我们把这种教学称之为无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的进步，同样我们也把这种教学称之为无效或低效教学。所以评价一节课是否有效，它不光是看教师在一节课中讲了多少，关键是看这节课中学生学到了什么，是否获得了进步与发展，否则就会陷入了“众里唤他千百度，那人却又依然如故”的被动局面，那么如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？笔者主要从以下三个方面让民主、和谐的氛围走进初中英语课堂，提高教学的有效性。
一、用爱去感化学生，使学生“爱老师”
一位哲人说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”我们不仅要学生好好坐在教室里学习，更重要的是要得到学生的心，因为我们知道：其心在，不令而学，其心不在，虽令不学。众所周知，在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，不仅可以让学生产生良好的心理效应，而且还可以让学生处于积极的情感状态，使学生由被动变主动学习从而愉快地融入到学习中。只有愿学，才能乐学，最终达到学会与会学。建立一个融洽的师生关系就有助于创造和谐的课堂氛围，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要像父母一样做学生的贴心人，关心爱护他们，要了解他们的性格和心理特点，关心他们的学习、生活和身心健康。以人为本，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的个性和思想，善于发现学生的长处，善于激励他们。这就需要我们教师放下架子，走下讲台，走进学生，做学生的益友，想学生之所想，解学生之所急，帮学生之所需。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师不仅要尊重学生的思想，而且还要鼓励他们扬长避短，千万不要挫伤他们的积极性，尤其是英语较差的学生。众所周知，“问题学生”或不服管教的捣蛋学生常常会在课堂里制造“问题”。这些“问题”搅乱或破坏了课堂秩序，影响了教学质量，许多教师为此寝食不安。在思考此类问题时，我们是否该反省一下自己注意到课堂管理技巧没有？其实课堂里出现的“问题”大多不是学生引起的，而恰恰是教师对学生的不明智干涉引起的。促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心。在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。促进学生的自尊心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。许多学校的课堂经验表明，如果教师重视学生的成就，面带微笑，鼓励学生发表想法，在管理学生和维持学生的学习兴趣方面就不会产生太多的问题。
所以对于英语程度较差的学生，教师要慎重对待他们，不能放弃对他们的努力，而是要努力寻找他们的长处加以鼓励，帮助他们树立自信心，给他们介绍一些英语的学习方法，介绍自己过去是如何学英语的，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；在班上还要提倡互帮互助的精神；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一棍子打死，而是把正确的部分画出来，写上“good word”、“good sentence”之类的表扬话，使他们感到還有希望，从而保持学习的热情。课堂上还要经常让他们有表现的机会，如课堂上鼓励提倡说英语，即便他们说错了，也要帮他们加以改正，而不能取笑他们，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，让那点微弱的星星之火达到最大化的燎原，学生并不是简单地需要表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己学习成果的一种肯定、一种重视；从而激发继续向上的动力，这种内在的动力就有助于师生间融洽关系的建立；从而使学生感觉到课堂气氛轻松愉快，学生自然地表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好发展；从而创建出高效的学习氛围，这样他们爱上你，爱上你所教的学科，从而学生的听课效果就不断提高，英语考试成绩也随之不断提升，你英语课堂教学的有效性就体现出来了。
众所周知，没有爱就没有教育。无论在任何时代、任何地域、任何学段，教师和学生在人格上、感情上都应该是平等的朋友，在课堂教学中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。暖人话语，滋润心田。
二、用兴趣激发学生，使学生“爱课堂”
“兴趣是最好的老师”。学生对英语没有兴趣，也就没了热情和激情，何谈和谐民主的课堂氛围呢？所以要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向。心理学研究表明：兴趣越浓学生学习英语的积极性越高，掌握知识就越快。如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算通过意志的努力去做，活动的效率也是很低的，也不一定能够做好。怎样才能使学生的学习热情贯穿始终，使他们爱上课堂呢？首先教师的课堂教学方法应该灵活多样，富有启发性，注重创造富有趣味的情境，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，实施丰富多彩、形式多样的英语教学，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，充分调动所有学生参与的积极性，使他们主动地去获取知识，人人都成为学习的真正主人，从而真正体会到书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。培养学生学习英语兴趣的方法很多，如创设情境、游戏、歌曲、利用多媒体、小组活动、建立英语角等，这些都是提高英语课堂有效性、培养学生学英语的有效方法。 三、改进评价方式
首先，尊重学生，并激励和赞赏学生。面对学生的进步和努力，教师应适时地给以积极评价，赞赏每一位学生的独立性和兴趣、爱好与专长，使学生获得自尊的肯定和努力奋发学习的动力，感受到思维劳动所带来的乐趣。其次，应坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合。通过自评让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。小组同学集体评议，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平；师评可以作为自评、互评的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需要努力改进的不足之处。为了响应新课标的改革目的，在评价中应相应地加大听、说的权重。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受，更有利于建立民主、和谐的英语课堂。例如：在一堂英语写作课中，如何评价学生的习作来提高英语写作的有效性呢？
笔者把学生分成组，以两人为宜，互相更正；每个学生都批阅别人的作文，指出并改正画出的错误，签名上交，教师再对作者和批阅者分别打分或者写出评语。教师的评语根据作者与批阅者的不同情况可能有建议忠告性的，也可能是鼓励性的。例如“Excellent！”“Well done！”“You are smart！”或者是一个简单的笑脸符号。笔者在教学实践中发现以上这些简单的评语对学生起着积极的推动作用，学生的写作兴趣也越来越浓了，教师英语课堂写作教学的有效性也随之提高了。
以上是笔者在新课改下通过构建民主、和谐的英语课堂来提高英语教学有效性的尝试，通过近几年的实践，在教学中已取得了显著成效。
教育是一門爱的艺术，教学则是一把智的钥匙，课堂是我们教师施教的主要阵地，怎样使课堂教学和谐、有趣、高效？我想引用一位劳模说的话：“认真干事，只能把事做对；用心干事，才能把事做好。”一个人的能力虽然有限，但努力却是无限的。只要我们拥有一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求，也只有对教育、对学生的这份执着的爱，我们才会不断地去构建和谐的课堂，不断地去提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]蔡勤霞，孙凌曦.中学教师课堂教学技巧[M].北京：华语教学出版社，1998.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]教育部.全日制义务教育中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.
[4]戴尔·H·申克.教育的视角[M].南京：江苏教育出版社，2003.