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摘 要：在新课改的背景下，情景教学法在高中物理课堂上的应用已经逐渐变成了社会上的研究热点。笔者在本文结合自身的教学经验先分析和总结了创设高中物理教学情景的三个基本原则，紧接着又讲解了四点创设高中物理教学情景的有效策略，以此促使来有效改善学生对高中物理这门学科产生的厌学情绪。
关键词：高中物理;创设;情景教学法
高中物理教学情景，是指教师在实际的教学过程中为了完成教学任务，从学生的实际物理学习需要出发，创设与教材上的物理知识点契合的实际学习氛围，以此来帮助学生在情景中正确且快速地掌握物理知识。它是有着较强的目的性的，而且始终是服务于物理教材上的物理知识的。这不但可以培养学生通过教学情景搜集和消化物理知识的能力和意识，而且还可以培养学生科学且正确的物理学习态度，从而有效促进学生的物理创新精神以及解决实际物理问题的能力得到更好的发展。
一、创设高中物理教学情景的三个基本原则
（一）真实性原则
真实性原则，是指高中物理教师在实际的教学过程中所创设的的教学情景必须是自然界中真实存在的，而不是教师通过自己想象构造出来的。只有这样，学生才能身处在一个真实的物理教学情景中吸收和消化物理知识，学生也就会全身心投入到物理教学情景中。这不仅可以在最大限度地激发出学生对高中物理的学习兴趣和学习动机，而且还可以有效促进学生能够灵活运用所学到的物理知识，从而有效促进学生的物理创新能力得到全面发展。
（二）激励性原则
激励性原则，是指高中物理教师在实际的教学过程中所创设出的教学情景要具有较强的激励性，能够诱发出学生内心原有的物理学习动力，推动学生更加主动用心且努力地学习物理知识点，让学生真正做到“我要学物理知识”，以此促使学生的高中物理学习成绩得到不同程度上的提高。这不仅可以培养学生自主且独立学习物理知识点的能力和强烈意识，而且还可以有效提升学生在物理课堂上的学习主动性以及学习积极性。
（三）互动性原则
互动性原则，是指高中教师在实际的教学过程中所创设的教学情景具有较强的互动性，包括教师与学生之间、学生与学生之间以及学生与教学情景之间的互动，以此促使学生能够根据已有的学习和生活经验，并且将大脑中已有的物理知识进行一定的重组和更好的融合，从而获得到新的物理知识。这不仅可以有效促进教师与学生以及学生与学生之间进行深度的物理学习经验和情感交流，而且还可以大幅度增强学生的团队合作精神和意识。
二、创设高中物理教学情景的有效策略
（一）利用色彩强烈的图画创设
学生在理解和学习具有较强逻辑性的物理知识的时候，往往存在着一定的障碍，而这对学生学习高中物理是非常不利的。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以利用色彩强烈的图画创设教学情景，用这种方式来弥补物理知识本身具有的逻辑性，让物理知识變得更加简洁且具有较强的条理性，使学生更加快速且直观地学习和掌握物理知识，这样可以有效提升高中物理这门学科的趣味性和多样性，从而有效促进学生能够领略和体会到高中物理这门学科的独特魅力所在。
（二）利用学生的现实生活创设
学生个人的成长和发展是基于现实生活之上而实现的，同时也是学生的力量源泉，相应地，高中物理教师也就可以利用好这一特点，升华学生的情感并且增加其感性认识。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以利用学生的现实生活创设教学情景，包括日常生活中常见的物理现象以及物理实际生产过程等等，让学生通过这些来更加全面地学习和了解物理概念和物理定律，以此促使学生的物理知识体系能够得到很好的拓宽。
（三）利用物理实验的现象创设
实验部分是高中物理这门学科的基础支撑，同时也是学生理解物理概念以及验证物理规律最直接的途径。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以利用物理实验的现象创设教学情景，可以是为学生播放典型的物理实验视频，或者是教师为学生演示物理实验等等，让学生仔细观察物理实验的现象，用这种实验的方式可以很好地将学生的抽象思维以及其形象思维结合起来，以此促使学生能够透过物理实验现象看到且掌握物理知识的本质。
（四）利用趣味性的小故事创设
学生往往对于具有趣味性的小故事没有抵抗力，他们也更乐意通过这些小故事来学习到更多的物理知识。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以利用趣味性的小故事创设教学情景，为学生设置一个很好的物理悬念，充分激发出学生对物理知识的好奇心，以此促使学生的物理思维能够变得更加活跃。这不仅可以激发出学生对物理知识的求知欲望和探索精神，而且还可以在一定程度上磨平学生对物理知识的恐惧心理。
三、结束语
综上所述，高中物理教师在实际的教学过程中要基于三个基本原则之上来创设多样化的物理教学情景，这不仅可以为学生营造出一个宽松且和谐的愉悦物理学习氛围，而且还可以丰富学生的物理知识视野，从而有效促进学生能够全面健康的成长和快速的发展。
参考文献：
[1]曹井军.新时期高中物理教学策略研究[J].山西青年，2017（21）：114.
[2]季胜年.高中物理教学中的情景教学策略研究[J].明日风尚，2017（08）：112.
关键词：高中物理;创设;情景教学法
高中物理教学情景，是指教师在实际的教学过程中为了完成教学任务，从学生的实际物理学习需要出发，创设与教材上的物理知识点契合的实际学习氛围，以此来帮助学生在情景中正确且快速地掌握物理知识。它是有着较强的目的性的，而且始终是服务于物理教材上的物理知识的。这不但可以培养学生通过教学情景搜集和消化物理知识的能力和意识，而且还可以培养学生科学且正确的物理学习态度，从而有效促进学生的物理创新精神以及解决实际物理问题的能力得到更好的发展。
一、创设高中物理教学情景的三个基本原则
（一）真实性原则
真实性原则，是指高中物理教师在实际的教学过程中所创设的的教学情景必须是自然界中真实存在的，而不是教师通过自己想象构造出来的。只有这样，学生才能身处在一个真实的物理教学情景中吸收和消化物理知识，学生也就会全身心投入到物理教学情景中。这不仅可以在最大限度地激发出学生对高中物理的学习兴趣和学习动机，而且还可以有效促进学生能够灵活运用所学到的物理知识，从而有效促进学生的物理创新能力得到全面发展。
（二）激励性原则
激励性原则，是指高中物理教师在实际的教学过程中所创设出的教学情景要具有较强的激励性，能够诱发出学生内心原有的物理学习动力，推动学生更加主动用心且努力地学习物理知识点，让学生真正做到“我要学物理知识”，以此促使学生的高中物理学习成绩得到不同程度上的提高。这不仅可以培养学生自主且独立学习物理知识点的能力和强烈意识，而且还可以有效提升学生在物理课堂上的学习主动性以及学习积极性。
（三）互动性原则
互动性原则，是指高中教师在实际的教学过程中所创设的教学情景具有较强的互动性，包括教师与学生之间、学生与学生之间以及学生与教学情景之间的互动，以此促使学生能够根据已有的学习和生活经验，并且将大脑中已有的物理知识进行一定的重组和更好的融合，从而获得到新的物理知识。这不仅可以有效促进教师与学生以及学生与学生之间进行深度的物理学习经验和情感交流，而且还可以大幅度增强学生的团队合作精神和意识。
二、创设高中物理教学情景的有效策略
（一）利用色彩强烈的图画创设
学生在理解和学习具有较强逻辑性的物理知识的时候，往往存在着一定的障碍，而这对学生学习高中物理是非常不利的。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以利用色彩强烈的图画创设教学情景，用这种方式来弥补物理知识本身具有的逻辑性，让物理知识變得更加简洁且具有较强的条理性，使学生更加快速且直观地学习和掌握物理知识，这样可以有效提升高中物理这门学科的趣味性和多样性，从而有效促进学生能够领略和体会到高中物理这门学科的独特魅力所在。
（二）利用学生的现实生活创设
学生个人的成长和发展是基于现实生活之上而实现的，同时也是学生的力量源泉，相应地，高中物理教师也就可以利用好这一特点，升华学生的情感并且增加其感性认识。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以利用学生的现实生活创设教学情景，包括日常生活中常见的物理现象以及物理实际生产过程等等，让学生通过这些来更加全面地学习和了解物理概念和物理定律，以此促使学生的物理知识体系能够得到很好的拓宽。
（三）利用物理实验的现象创设
实验部分是高中物理这门学科的基础支撑，同时也是学生理解物理概念以及验证物理规律最直接的途径。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以利用物理实验的现象创设教学情景，可以是为学生播放典型的物理实验视频，或者是教师为学生演示物理实验等等，让学生仔细观察物理实验的现象，用这种实验的方式可以很好地将学生的抽象思维以及其形象思维结合起来，以此促使学生能够透过物理实验现象看到且掌握物理知识的本质。
（四）利用趣味性的小故事创设
学生往往对于具有趣味性的小故事没有抵抗力，他们也更乐意通过这些小故事来学习到更多的物理知识。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以利用趣味性的小故事创设教学情景，为学生设置一个很好的物理悬念，充分激发出学生对物理知识的好奇心，以此促使学生的物理思维能够变得更加活跃。这不仅可以激发出学生对物理知识的求知欲望和探索精神，而且还可以在一定程度上磨平学生对物理知识的恐惧心理。
三、结束语
综上所述，高中物理教师在实际的教学过程中要基于三个基本原则之上来创设多样化的物理教学情景，这不仅可以为学生营造出一个宽松且和谐的愉悦物理学习氛围，而且还可以丰富学生的物理知识视野，从而有效促进学生能够全面健康的成长和快速的发展。
参考文献：
[1]曹井军.新时期高中物理教学策略研究[J].山西青年，2017（21）：114.
[2]季胜年.高中物理教学中的情景教学策略研究[J].明日风尚，2017（08）：112.