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随着课程改革的不断深入，幼儿教育迎来利好的政策支撑，幼儿教育改革也成为各园的努力方向。近年来，在幼儿教育改革浪潮的推动下，幼儿园的区域活动受到重视，特别是幼儿园区域的设置、环境的创建、活动材料的投放等诸多方面有了长足的进展。为幼儿提供广阔的活动空间，提高幼儿的社会沟通能力。审视当下的幼儿区域活动，也存在理念理解偏差，区域活动设置有误的一些现象和问题。
一、区域活动设置存在的问题梳理
（一）各区域活动内容相互独立，缺乏整合
在教学实践中发现，幼儿区域活动丰富多彩，为幼儿良好发展提供了基础保障。但也会发现一定的问题所在，就是各区域活动的内容呈现单一形式，区域活动之间缺乏整合。这样对幼儿的发育成长不利。每个区域活动“单打独斗”，这就限制活动发展的整体性，幼儿综合能力的提高也受到限制。
（二）各区域空间布局相对封闭，缺乏融合
幼儿的良好发展离不开丰富多彩的活动内容，各区域活动的布局也为幼儿的成长提供有力的保障。但教学实践中发现，部分幼儿园内的区域空间布局相对封闭，缺乏融合。观摩时经常发现，秋季主题的空间布局中，美工区内罗列诸多幼儿制作的树叶作品，但是在表演区的森林里，呈现诸多裸露的树干。有的幼儿想将自己精心制作的落叶贴在表演区的森林里，但是由于区域布局相对封闭，幼儿的心愿也只能落空。
（三）各区域活动材料投放的固定，缺乏变化
在幼儿的活动中，发现幼儿往往只对刚投放的活动材料有兴趣，时间一长，孩子们便失去以往的热情，不再喜欢这些材料，随之也就不喜欢区域活动了。到哪个区域去玩，都是如此。这种现象较为普遍。
二、区域活动设置存在问题破解策略
（一）区域空间布局要合理
区域空间的合理布局是需要精心考虑幼儿特点和教学实际情况的，不能随意和随性。空间布局的合理能够最大限度发挥作用，能够实现区域活动的各要素之间以及地区活动和其他教育活动之间的整合，提高区域活动的质量。教学实践发现，设定区域整体布局可以从以下几点考虑：第一是区域活动设计要做到封闭与开放结合，动与静结合，个体与整体融合。第二是公共区域的设置充分利用幼儿园的活动空间资源，为不同的区域活动实现互动提供便利和可“能”。第三区域活动设置应符合幼儿的需求。幼儿在活动中可以随时調整自己的区域，应该是根据幼儿的需要决定区域的设置。可采用大空间与小空间相结合，临时性和相对固定性区域相结合等方式来充分满足幼儿的需求。
（二）区域活动质量要提升
区域活动质量是活动的生命，是活动效果的集中体现。作为组织者、引导者、合作者的老师，要准确定位自己的角色，发挥应有的作用。一次高质量的区域活动离不开老师的有效组织和引导。在区域活动设置时，老师必须事先知道幼儿想做什么，如此才能得到适当的指导。教师根据孩子的需要和想法进行指导，因为有了孩子的需求，加上教师不断改变自己的活动内容，不断调整自己的教育策略，使得整个活动激情游戏。幼儿在这样的活动中，兴趣盎然，积极性高;教师在这样的活动中因材施教，效果特好。最后在活动结束时，教师一定要组织幼儿交流分享自己的活动经验，取长补短，吸收他人有益的经验，弥补自己的不足，为后面的区域活动积累更多的经验。
（三）区域材料的功能要强化
“儿童的智慧来源于材料。”皮亚杰关于材料对幼儿智力影响的论断提示我们，幼儿教师一定要注意区域活动材料的作用，昭示我们幼儿教育的主要功能可以通过材料实现。因此，教师一定要注意活动材料的选择，不断提升材料的育人功能。如何加强区域活动材料的功能？通过教学实践发现，教师可以做好以下几点要求：第一是要不断丰富材料的种类。多种类材料的投放，能够激发学生的学习兴趣，因为幼儿的心理特点，单一的刺激容易引起疲劳，让幼儿失去学习的兴趣。因此活动材料的不断变化、丰富，是激发幼儿学习兴趣的保障。第二是开发多种玩法。在材料丰富的基础上不断开发材料的功能，也就是通过材料功能的开发，实现一种材料的多种玩法，多种用途，这样可以节省一部分材料的投放，同时在开发材料功能的同时也在锻炼老师的教学能力。第三是注意材料的整合。整合多种活动材料，这样能够弥补材料之间的不足，通过材料的整合，也能不断创造新的区域活动。
（四）区域活动和集体教育要整合
区域活动和集体教育活动各自具有独特的优势。区域活动是一种认知活动，更多的是一种个性化的探索，集体活动主要探讨相对共性的问题，可以在较短的时间内获得更多的知识活动。随着集体活动的推进，区域活动质量也会有新的提高。随着区域活动的深入开展，幼儿得到了新的发现。这时，通过重新开始集体活动，有利于区域活动的开展效果。通过区域活动和集体教育的整合，实现二者的优势互补，彼此促进，共同提高活动效果。
（五）区域游戏规则要弹性化
无论什么活动，能否顺利进行，规则都不能缺少。有些规则不能促进区域与区域之间的相互作用，因此为了在区域活动之间获得良性交互，游戏的规则就要有弹性，不然强制性的游戏规则会影响区域活动之间的交互和渗透，影响区域活动的整体效果。对于一些有“争议”的规则可以根据实际情况修改和调整，以期更适合幼儿的个性发展。
（六）教师的教育观念要更新
教育观念的更新，是保持教育强劲发展态势的核心要素。任何一项改革，都源于思想观念的变化革新。教学是一个不断变化、不断升华的育人手段。正是因为教育观念的不断更新，才能看到今天教育的繁荣发展。在新的教育理念的影响下，最终确立以“幼儿为中心”的理念，以此为指导开发出更好的区域活动环境，让幼儿自主选择区域活动，这样才能发挥最大的教育价值。
综上所述，教师在教育过程中，只有找准区域活动中的问题症结，选准解决的策略对症下药，幼儿才能在区域活动中得到更好的教育，智力才能得到发展，品格才能得到锤炼和升华。
一、区域活动设置存在的问题梳理
（一）各区域活动内容相互独立，缺乏整合
在教学实践中发现，幼儿区域活动丰富多彩，为幼儿良好发展提供了基础保障。但也会发现一定的问题所在，就是各区域活动的内容呈现单一形式，区域活动之间缺乏整合。这样对幼儿的发育成长不利。每个区域活动“单打独斗”，这就限制活动发展的整体性，幼儿综合能力的提高也受到限制。
（二）各区域空间布局相对封闭，缺乏融合
幼儿的良好发展离不开丰富多彩的活动内容，各区域活动的布局也为幼儿的成长提供有力的保障。但教学实践中发现，部分幼儿园内的区域空间布局相对封闭，缺乏融合。观摩时经常发现，秋季主题的空间布局中，美工区内罗列诸多幼儿制作的树叶作品，但是在表演区的森林里，呈现诸多裸露的树干。有的幼儿想将自己精心制作的落叶贴在表演区的森林里，但是由于区域布局相对封闭，幼儿的心愿也只能落空。
（三）各区域活动材料投放的固定，缺乏变化
在幼儿的活动中，发现幼儿往往只对刚投放的活动材料有兴趣，时间一长，孩子们便失去以往的热情，不再喜欢这些材料，随之也就不喜欢区域活动了。到哪个区域去玩，都是如此。这种现象较为普遍。
二、区域活动设置存在问题破解策略
（一）区域空间布局要合理
区域空间的合理布局是需要精心考虑幼儿特点和教学实际情况的，不能随意和随性。空间布局的合理能够最大限度发挥作用，能够实现区域活动的各要素之间以及地区活动和其他教育活动之间的整合，提高区域活动的质量。教学实践发现，设定区域整体布局可以从以下几点考虑：第一是区域活动设计要做到封闭与开放结合，动与静结合，个体与整体融合。第二是公共区域的设置充分利用幼儿园的活动空间资源，为不同的区域活动实现互动提供便利和可“能”。第三区域活动设置应符合幼儿的需求。幼儿在活动中可以随时調整自己的区域，应该是根据幼儿的需要决定区域的设置。可采用大空间与小空间相结合，临时性和相对固定性区域相结合等方式来充分满足幼儿的需求。
（二）区域活动质量要提升
区域活动质量是活动的生命，是活动效果的集中体现。作为组织者、引导者、合作者的老师，要准确定位自己的角色，发挥应有的作用。一次高质量的区域活动离不开老师的有效组织和引导。在区域活动设置时，老师必须事先知道幼儿想做什么，如此才能得到适当的指导。教师根据孩子的需要和想法进行指导，因为有了孩子的需求，加上教师不断改变自己的活动内容，不断调整自己的教育策略，使得整个活动激情游戏。幼儿在这样的活动中，兴趣盎然，积极性高;教师在这样的活动中因材施教，效果特好。最后在活动结束时，教师一定要组织幼儿交流分享自己的活动经验，取长补短，吸收他人有益的经验，弥补自己的不足，为后面的区域活动积累更多的经验。
（三）区域材料的功能要强化
“儿童的智慧来源于材料。”皮亚杰关于材料对幼儿智力影响的论断提示我们，幼儿教师一定要注意区域活动材料的作用，昭示我们幼儿教育的主要功能可以通过材料实现。因此，教师一定要注意活动材料的选择，不断提升材料的育人功能。如何加强区域活动材料的功能？通过教学实践发现，教师可以做好以下几点要求：第一是要不断丰富材料的种类。多种类材料的投放，能够激发学生的学习兴趣，因为幼儿的心理特点，单一的刺激容易引起疲劳，让幼儿失去学习的兴趣。因此活动材料的不断变化、丰富，是激发幼儿学习兴趣的保障。第二是开发多种玩法。在材料丰富的基础上不断开发材料的功能，也就是通过材料功能的开发，实现一种材料的多种玩法，多种用途，这样可以节省一部分材料的投放，同时在开发材料功能的同时也在锻炼老师的教学能力。第三是注意材料的整合。整合多种活动材料，这样能够弥补材料之间的不足，通过材料的整合，也能不断创造新的区域活动。
（四）区域活动和集体教育要整合
区域活动和集体教育活动各自具有独特的优势。区域活动是一种认知活动，更多的是一种个性化的探索，集体活动主要探讨相对共性的问题，可以在较短的时间内获得更多的知识活动。随着集体活动的推进，区域活动质量也会有新的提高。随着区域活动的深入开展，幼儿得到了新的发现。这时，通过重新开始集体活动，有利于区域活动的开展效果。通过区域活动和集体教育的整合，实现二者的优势互补，彼此促进，共同提高活动效果。
（五）区域游戏规则要弹性化
无论什么活动，能否顺利进行，规则都不能缺少。有些规则不能促进区域与区域之间的相互作用，因此为了在区域活动之间获得良性交互，游戏的规则就要有弹性，不然强制性的游戏规则会影响区域活动之间的交互和渗透，影响区域活动的整体效果。对于一些有“争议”的规则可以根据实际情况修改和调整，以期更适合幼儿的个性发展。
（六）教师的教育观念要更新
教育观念的更新，是保持教育强劲发展态势的核心要素。任何一项改革，都源于思想观念的变化革新。教学是一个不断变化、不断升华的育人手段。正是因为教育观念的不断更新，才能看到今天教育的繁荣发展。在新的教育理念的影响下，最终确立以“幼儿为中心”的理念，以此为指导开发出更好的区域活动环境，让幼儿自主选择区域活动，这样才能发挥最大的教育价值。
综上所述，教师在教育过程中，只有找准区域活动中的问题症结，选准解决的策略对症下药，幼儿才能在区域活动中得到更好的教育，智力才能得到发展，品格才能得到锤炼和升华。