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【摘 要】
精讲，重视教学环节的细致化与教学内容的精细化，明确高中语文课堂教学结构，重视教学质量，才能让学生在精讲中受益。文章立足于高中语文课堂教学现状，主要分析了高中语文课堂中的“精讲”策略。
【关键词】
高中语文 课堂教学 教学现状 精讲课堂 教学策略
随着教育改革的全面实施，高中语文在课程体系中的地位不断提高。优化高中语文课堂教学，加强语文课堂教学中的精讲力度，对于高中学生语文能力的提高至关重要。
一、情境导入，打造高中语文精讲课堂
导入，是高中语文课堂教学的首要环节，对于学生学习兴趣的激发极为重要。精彩的导入，能够让学生为接下来的各种精讲活动所吸引，激发学生的语文未知欲望。在整节语文课堂中，课堂导入就像是桥梁，联接新知识与旧知识。就像是演出的序幕，为学生接下来的学习指明道路。在教学改革过程中，课堂导入的教学地位有所提高，教师要重视导入环节的优化，让学生通过参与导入活动能够兴致勃勃地融入到接下来的学习活动中。
在高中语文教学中，每设计一节新授课，教师要从课本内容出发，积极应用现代教育技术搜集与展示丰富的教学信息，像与教学内容主题相关的图画、视频、动画与故事、名言、古诗词等，以此来创设形象且生动的情境。比如在讲解《江南的冬景》时，教师可以利用图片与记录视频的展示，在课堂导入环节给学生以视觉上的震撼，让学生感受江南冬景的美，理解作者写作的目的，对写作细节产生兴趣。当学生具有基本学习兴趣时，教师可以进入下一教学环节，组织学生阅读文本内容，分析文章结构。又如在讲解《烛之武退秦师》时，教师可以借助影视作品导入，与课本中的文言文相比，影视作品的形象性更强，细节体现更加生动有力。教师可以在导入环节将影视作品作为精讲的一种资源，先让学生对学习内容形成基本印象，以验证细节为方向阅读文本，成为课文学习活动的积极参与者。
二、丰富方法，打造高中语文精讲课堂
教学改革的实施，让新课程标准成为当代高中语文教育工作者的基本教学准则。高中语文教学活动的开展，应当以尊重学生身心发展规律与尊重语文学科学习特点为前提，更要重视不同学生的个性化学习需求，在教学活动中培养学生的学习兴趣与学习精神。在新课程标准中，自主、合作、探究教学模式被给予肯定，将这些全新的教学方式应用到精讲式高中语文课堂的打造中，能够给高中语文课堂教学增添无穷的魅力。
首先，教师要重视学生自主学习意识的培养。精讲，不仅在于教师的精细讲解，更在于学生的精细学习与精细理解。引导学生自主有效学习，利用课本与相关学习材料理解文章内容，自主发现阅读学习问题，让学生完全掌握语文学习的主动权，是语文课堂教学的一大尝试。在构建精讲语文课堂过程中，教师可以鼓励学生通过自主学习去发现问题。比如在讲解《安妮日记》时，教师可以给学生五分钟时间，让学生阅读文章并发现问题，在文章中标注出来。给学生充足的时间自主与文章进行互动，不是对课堂时间的浪费，而是对学生的尊重，对教学时间的尊重。有的学生通过自主学习提出“吉蒂是谁”“安妮为什么会和吉蒂对话呢？”“如果没有日记本，安妮会怎样”等问题。学生的思维与教师不同，在自主学习中，学生很有可能发现一些教师未曾发现的有价值的问题，这无疑推动了语文课堂教学的精细化，给教师的精讲提供了方向。
其次，教师要鼓励学生合作探究。在高中语文课堂中精讲，不意味着教师作为主讲者，为学生讲解语文课本中的每一个知识点。一名合格的教师，应当引导学生发现课本中每一个细小的知识点，引导学生通过自己的力量或者借助同伴的力量去解决问题，发挥引导作用。当学生自主阅读完《安妮日记》，发现理解难点时，教师引导学生结成小组，共同合作与探究。在合作中，学生发表自己的看法，给同伴提出新的问题思考方向。在这一过程中，教师要认真倾听学生的讨论，并抓住重点问题进行精讲。比如，在讨论“安妮为什么假想出吉蒂对话？”这一问题时，学生的理解力有限，不能分析全面。教师需要与大家一起，分析出“安妮身处特殊的战争环境，一个十五岁的女孩以不同的视角观察乱世，心中苦楚无处诉说，她需要一个朋友，一个精神支柱……”等内容，让学生关注文章的写作背景，实现精讲目标。
三、精细讲练，打造高中语文精讲课堂
精讲精练，重视课堂讲解与课堂练习，是提高语文课堂教学效率的重要法宝。在日常教学活动中，教师要关注学生学习积极性的调动，引导学生通过思考参与到学习活动中来。在备课时，教师要对学习内容分门别类，哪些内容可以为学生自主学习，哪些内容合作探究效果较好，哪些内容需要自己的点拨，让课堂教学更有层次。除此之外，教师还要积极了解学生，了解学生的语文学习情况与理解能力，从教学经验出发对学生的课堂学习反应做出预测。
在高中语文课堂中，教师要精讲四大方面。其一，讲重点，对重点内容进行详讲，不讲学生预习可以理解的问题。其二，讲难点，用精讲帮助学生消除理解障碍。其三，讲解决问题的方法，授之以渔。其四，讲学习方法与习惯。比如在讲解《阿房宫赋》时，除了重难点内容，教师要引导学生总结文言文句式与知识点，培养语感，快速理解，形成良好的学习习惯。
综上所述，打造精讲型的高中语文课堂，需要高中语文教育工作者重视课堂教学活动的每一个环节，细化每一个环节的讲解内容与教学方式。精讲精练，让学生在课堂中深入且准确地理解高中语文知识点，才能促进语文课堂教学效率的提升。尊重学生，让学生在精讲课堂中快速成长，才能实现高中语文教学改革目标。
【参考文献】
【1】高振桐.现代化网絡教育技术在高中语文教学运用中的反思【J】.教育现代化，2016（23）
【2】李雪.高中语文态度的生成作用【J】.佳木斯职业学院学报， 2016（08）
【3】马璐，贾洋洋，苟江凤，张诗林，卢娥.信息技术在高中语文学科教学中的应用研究【J】.电脑知识与技术，2016（19）
精讲，重视教学环节的细致化与教学内容的精细化，明确高中语文课堂教学结构，重视教学质量，才能让学生在精讲中受益。文章立足于高中语文课堂教学现状，主要分析了高中语文课堂中的“精讲”策略。
【关键词】
高中语文 课堂教学 教学现状 精讲课堂 教学策略
随着教育改革的全面实施，高中语文在课程体系中的地位不断提高。优化高中语文课堂教学，加强语文课堂教学中的精讲力度，对于高中学生语文能力的提高至关重要。
一、情境导入，打造高中语文精讲课堂
导入，是高中语文课堂教学的首要环节，对于学生学习兴趣的激发极为重要。精彩的导入，能够让学生为接下来的各种精讲活动所吸引，激发学生的语文未知欲望。在整节语文课堂中，课堂导入就像是桥梁，联接新知识与旧知识。就像是演出的序幕，为学生接下来的学习指明道路。在教学改革过程中，课堂导入的教学地位有所提高，教师要重视导入环节的优化，让学生通过参与导入活动能够兴致勃勃地融入到接下来的学习活动中。
在高中语文教学中，每设计一节新授课，教师要从课本内容出发，积极应用现代教育技术搜集与展示丰富的教学信息，像与教学内容主题相关的图画、视频、动画与故事、名言、古诗词等，以此来创设形象且生动的情境。比如在讲解《江南的冬景》时，教师可以利用图片与记录视频的展示，在课堂导入环节给学生以视觉上的震撼，让学生感受江南冬景的美，理解作者写作的目的，对写作细节产生兴趣。当学生具有基本学习兴趣时，教师可以进入下一教学环节，组织学生阅读文本内容，分析文章结构。又如在讲解《烛之武退秦师》时，教师可以借助影视作品导入，与课本中的文言文相比，影视作品的形象性更强，细节体现更加生动有力。教师可以在导入环节将影视作品作为精讲的一种资源，先让学生对学习内容形成基本印象，以验证细节为方向阅读文本，成为课文学习活动的积极参与者。
二、丰富方法，打造高中语文精讲课堂
教学改革的实施，让新课程标准成为当代高中语文教育工作者的基本教学准则。高中语文教学活动的开展，应当以尊重学生身心发展规律与尊重语文学科学习特点为前提，更要重视不同学生的个性化学习需求，在教学活动中培养学生的学习兴趣与学习精神。在新课程标准中，自主、合作、探究教学模式被给予肯定，将这些全新的教学方式应用到精讲式高中语文课堂的打造中，能够给高中语文课堂教学增添无穷的魅力。
首先，教师要重视学生自主学习意识的培养。精讲，不仅在于教师的精细讲解，更在于学生的精细学习与精细理解。引导学生自主有效学习，利用课本与相关学习材料理解文章内容，自主发现阅读学习问题，让学生完全掌握语文学习的主动权，是语文课堂教学的一大尝试。在构建精讲语文课堂过程中，教师可以鼓励学生通过自主学习去发现问题。比如在讲解《安妮日记》时，教师可以给学生五分钟时间，让学生阅读文章并发现问题，在文章中标注出来。给学生充足的时间自主与文章进行互动，不是对课堂时间的浪费，而是对学生的尊重，对教学时间的尊重。有的学生通过自主学习提出“吉蒂是谁”“安妮为什么会和吉蒂对话呢？”“如果没有日记本，安妮会怎样”等问题。学生的思维与教师不同，在自主学习中，学生很有可能发现一些教师未曾发现的有价值的问题，这无疑推动了语文课堂教学的精细化，给教师的精讲提供了方向。
其次，教师要鼓励学生合作探究。在高中语文课堂中精讲，不意味着教师作为主讲者，为学生讲解语文课本中的每一个知识点。一名合格的教师，应当引导学生发现课本中每一个细小的知识点，引导学生通过自己的力量或者借助同伴的力量去解决问题，发挥引导作用。当学生自主阅读完《安妮日记》，发现理解难点时，教师引导学生结成小组，共同合作与探究。在合作中，学生发表自己的看法，给同伴提出新的问题思考方向。在这一过程中，教师要认真倾听学生的讨论，并抓住重点问题进行精讲。比如，在讨论“安妮为什么假想出吉蒂对话？”这一问题时，学生的理解力有限，不能分析全面。教师需要与大家一起，分析出“安妮身处特殊的战争环境，一个十五岁的女孩以不同的视角观察乱世，心中苦楚无处诉说，她需要一个朋友，一个精神支柱……”等内容，让学生关注文章的写作背景，实现精讲目标。
三、精细讲练，打造高中语文精讲课堂
精讲精练，重视课堂讲解与课堂练习，是提高语文课堂教学效率的重要法宝。在日常教学活动中，教师要关注学生学习积极性的调动，引导学生通过思考参与到学习活动中来。在备课时，教师要对学习内容分门别类，哪些内容可以为学生自主学习，哪些内容合作探究效果较好，哪些内容需要自己的点拨，让课堂教学更有层次。除此之外，教师还要积极了解学生，了解学生的语文学习情况与理解能力，从教学经验出发对学生的课堂学习反应做出预测。
在高中语文课堂中，教师要精讲四大方面。其一，讲重点，对重点内容进行详讲，不讲学生预习可以理解的问题。其二，讲难点，用精讲帮助学生消除理解障碍。其三，讲解决问题的方法，授之以渔。其四，讲学习方法与习惯。比如在讲解《阿房宫赋》时，除了重难点内容，教师要引导学生总结文言文句式与知识点，培养语感，快速理解，形成良好的学习习惯。
综上所述，打造精讲型的高中语文课堂，需要高中语文教育工作者重视课堂教学活动的每一个环节，细化每一个环节的讲解内容与教学方式。精讲精练，让学生在课堂中深入且准确地理解高中语文知识点，才能促进语文课堂教学效率的提升。尊重学生，让学生在精讲课堂中快速成长，才能实现高中语文教学改革目标。
【参考文献】
【1】高振桐.现代化网絡教育技术在高中语文教学运用中的反思【J】.教育现代化，2016（23）
【2】李雪.高中语文态度的生成作用【J】.佳木斯职业学院学报， 2016（08）
【3】马璐，贾洋洋，苟江凤，张诗林，卢娥.信息技术在高中语文学科教学中的应用研究【J】.电脑知识与技术，2016（19）