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【摘 要】“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。本文通过微课在金属材料与热处理教学实践，对微课在中职金属材料与热处理教学中存在的问题和不足做了反思，对如何改进微课在中职金属材料与热处理教学的措施和方法做了分析探討。
【关键词】微课；中职金属材料与热处理教学
“微课”这个名词，对我这个中职专业基础课教师而言还是一个比较陌生而新鲜的教学术语，随着翻转课堂教研活动的开展，微课逐渐进入到大家的视线。由于翻转课堂的日益兴起，而微课又是其主要手段，在这个背景下，我将“微课应用在金属材料相关专业教学中的探索”作为课题，进行较为系统的研究。随着研究的深入，我对微课教学有了较为全面的理解和体会，在具体操作过程中发现了一些问题和不足，对如何改进也做了深入的思考。
一、体会与收获
想要做好微课教学，首先要搞清楚什么是“微课”，在课题的研究伊始，我也曾查阅了关于微课及微课应用的许多资料，对什么是微课及微课教学有了更进一步的了解和体会，为后续在微课的设计和微课课件的制作上奠定了一定的理论和思想基础。通过参与微课教学实践，也有了一定的收获。
我对微课的特征有如下认识：
微课的产生和推广，首先来自于形式上的变化，而“微”则是其形式变化的首要特征和主要特征。
“小”是微课的另一个主要特征。“小”有两方面含义：一是指微课文件的容量小，因为时间短，所以微课视频的文件容量可以大幅减少，一般只有几十兆甚至十几兆，这完全符合当下互联网播放视频的带宽和速度，也就使得微课视频的传播和发布有了较好的基础；二是指微课的选题小，因为时间短，所以微课不可能像以往的课堂视频一样讲授一个完整的单元，只能是针对某个知识点或某个学习环节进行讲解。
“精”是由“短”所导致的一个微课的特点。所谓“精”，指的是微课的设计必须精致、紧凑，不能拖泥带水。因为时间短，所以微课中的每一分钟甚至每一秒钟都应该经过精心的设计，否则就无法在较短的时间内完成教学任务。传统的课堂视频，教师有较多的时间来导入学习内容，也有相对充裕的时间来组织学习活动，微课则不然，每一段教学活动都需要进行更精致的设计，因此设计微课就像拍一部短片一样，除了惯常的教学设计，还要有详细的脚本规划以及镜头的组织安排，否则很可能就超时了。
因此，我归纳微课另一特征为“悍”，即微课强调的是效果，是对学习者学习支撑的效果，一节微课是否优秀，最关键在于它的效果是否强悍，是否能解决学习者的困惑。通俗点说就是，学生不懂，看了你的微课后就明白了，这样的微课就是好微课。微课的其他要素均为此核心特征服务，是实现这一目标的基础和支撑。
二、存在的问题与不足
通过查阅资料和观摩网其他同事及网络上制作的微课教学视频，虽然对什么是“微课”和微课教学有比较全面的了解，但毕竟是初次接触微课，在具体的实践操作过程中，出现了一些没有设计或未曾预料到的问题。最突出的问题表现在以下三个方面：
（一）在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的含义。一是指微课的内容是某个知识点或教学环节；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节。整个微课教学的设计是以这两层涵义为出发点和理论原则，在具体的教学设计过程中，因为没有很好地遵循这几个原则，导致在自己制作微课时，重点内容设计过多，略显臃肿；教学内容的讲解和教学时间的把控上没有做到很好的配合，略显拖沓。
（二）微课教学内容的选择上范围过大，略显冗繁。长期以来，在传统的教学模式影响下，我的教学理念形成了定式思维，认为一堂课给学生讲授的知识越多越好，一堂课上的越充实越好，知识容量越大越好，讲的越精细越好。在这样的教学思想下，我的教学理念难以较快的适应微课教学的理念，想要做到教学内容选择上的“精”、“要”、“实”还需要不断转变教学理念，尽快的适应新的教学模式。
（三）教学时间的分配不科学，把控不到位，略显拖沓。因为在微课教学的顶层设计中出现了一些问题，过于追求整个教学环节的完整性，设计的教学环节较多。加之，在教学内容的选择上范围过大，过于追求知识的大容量和课堂讲授的精细化，最终导致整堂课时间把控不理想，略显拖沓。如何处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我在今后教学过程中要思考的问题，也是微课教学带给我的启示。
三、改进的措施及方法
（一）转变教学理念，准确理解和把握“微课”及微课教学的含义。微课教学，是一种新的教学理念和教育模式在现代教育技术手段背景下的体现和应用，其要义在于，教师以教学中重要的、关键的一些知识点或教学环节为教学内容，制作成视频后上传到相关网络平台，供学习者自主学习使用。其表现形式虽然是零碎的某一个知识点和教学环节，但却对学生的自主学习提供了重要的帮助和教学支持，在学习上更灵活、更便捷。
（二）做好教学设计，在教学实践中不断提高教学能力素养。在微课教学的设计过程中，必须要考虑到这样6个方面的内容，一是教学目标的确定上，一定要明确微课的教学目的和课堂要解决的主要问题；二是教学内容的确定上，一定要体现微课的“微”字，务必要选择教学内容中某一个具体的知识点和教学环节；三是教学方法的选择上，一定要运用讲练结合等适合微课教学的有效教学方法，使得所讲授的内容能够很好为学生所理解和接受；四是教学时间的把控上，既要考虑到教学环节的完整性，又要合理分配教学时间；五是教学手段的运用上，熟练应用多种教学手段，尤其是能够很好的呈现教学内容的多媒体教学手段，使得教学内容能够完整的直观的形象生动的呈现给学生；六是教学环节的完整性。虽然微课教学的内容是具体的某一个知识点，但作为一堂课，必须要保证微课教学的完整性。
参考文献：
[1]王竹立.我国教育信息化的困局与出路―兼论网络教育模式创新[J].远程教育杂志，2014，（2）：3-12.
[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）：5-13.
【关键词】微课；中职金属材料与热处理教学
“微课”这个名词，对我这个中职专业基础课教师而言还是一个比较陌生而新鲜的教学术语，随着翻转课堂教研活动的开展，微课逐渐进入到大家的视线。由于翻转课堂的日益兴起，而微课又是其主要手段，在这个背景下，我将“微课应用在金属材料相关专业教学中的探索”作为课题，进行较为系统的研究。随着研究的深入，我对微课教学有了较为全面的理解和体会，在具体操作过程中发现了一些问题和不足，对如何改进也做了深入的思考。
一、体会与收获
想要做好微课教学，首先要搞清楚什么是“微课”，在课题的研究伊始，我也曾查阅了关于微课及微课应用的许多资料，对什么是微课及微课教学有了更进一步的了解和体会，为后续在微课的设计和微课课件的制作上奠定了一定的理论和思想基础。通过参与微课教学实践，也有了一定的收获。
我对微课的特征有如下认识：
微课的产生和推广，首先来自于形式上的变化，而“微”则是其形式变化的首要特征和主要特征。
“小”是微课的另一个主要特征。“小”有两方面含义：一是指微课文件的容量小，因为时间短，所以微课视频的文件容量可以大幅减少，一般只有几十兆甚至十几兆，这完全符合当下互联网播放视频的带宽和速度，也就使得微课视频的传播和发布有了较好的基础；二是指微课的选题小，因为时间短，所以微课不可能像以往的课堂视频一样讲授一个完整的单元，只能是针对某个知识点或某个学习环节进行讲解。
“精”是由“短”所导致的一个微课的特点。所谓“精”，指的是微课的设计必须精致、紧凑，不能拖泥带水。因为时间短，所以微课中的每一分钟甚至每一秒钟都应该经过精心的设计，否则就无法在较短的时间内完成教学任务。传统的课堂视频，教师有较多的时间来导入学习内容，也有相对充裕的时间来组织学习活动，微课则不然，每一段教学活动都需要进行更精致的设计，因此设计微课就像拍一部短片一样，除了惯常的教学设计，还要有详细的脚本规划以及镜头的组织安排，否则很可能就超时了。
因此，我归纳微课另一特征为“悍”，即微课强调的是效果，是对学习者学习支撑的效果，一节微课是否优秀，最关键在于它的效果是否强悍，是否能解决学习者的困惑。通俗点说就是，学生不懂，看了你的微课后就明白了，这样的微课就是好微课。微课的其他要素均为此核心特征服务，是实现这一目标的基础和支撑。
二、存在的问题与不足
通过查阅资料和观摩网其他同事及网络上制作的微课教学视频，虽然对什么是“微课”和微课教学有比较全面的了解，但毕竟是初次接触微课，在具体的实践操作过程中，出现了一些没有设计或未曾预料到的问题。最突出的问题表现在以下三个方面：
（一）在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的含义。一是指微课的内容是某个知识点或教学环节；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节。整个微课教学的设计是以这两层涵义为出发点和理论原则，在具体的教学设计过程中，因为没有很好地遵循这几个原则，导致在自己制作微课时，重点内容设计过多，略显臃肿；教学内容的讲解和教学时间的把控上没有做到很好的配合，略显拖沓。
（二）微课教学内容的选择上范围过大，略显冗繁。长期以来，在传统的教学模式影响下，我的教学理念形成了定式思维，认为一堂课给学生讲授的知识越多越好，一堂课上的越充实越好，知识容量越大越好，讲的越精细越好。在这样的教学思想下，我的教学理念难以较快的适应微课教学的理念，想要做到教学内容选择上的“精”、“要”、“实”还需要不断转变教学理念，尽快的适应新的教学模式。
（三）教学时间的分配不科学，把控不到位，略显拖沓。因为在微课教学的顶层设计中出现了一些问题，过于追求整个教学环节的完整性，设计的教学环节较多。加之，在教学内容的选择上范围过大，过于追求知识的大容量和课堂讲授的精细化，最终导致整堂课时间把控不理想，略显拖沓。如何处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我在今后教学过程中要思考的问题，也是微课教学带给我的启示。
三、改进的措施及方法
（一）转变教学理念，准确理解和把握“微课”及微课教学的含义。微课教学，是一种新的教学理念和教育模式在现代教育技术手段背景下的体现和应用，其要义在于，教师以教学中重要的、关键的一些知识点或教学环节为教学内容，制作成视频后上传到相关网络平台，供学习者自主学习使用。其表现形式虽然是零碎的某一个知识点和教学环节，但却对学生的自主学习提供了重要的帮助和教学支持，在学习上更灵活、更便捷。
（二）做好教学设计，在教学实践中不断提高教学能力素养。在微课教学的设计过程中，必须要考虑到这样6个方面的内容，一是教学目标的确定上，一定要明确微课的教学目的和课堂要解决的主要问题；二是教学内容的确定上，一定要体现微课的“微”字，务必要选择教学内容中某一个具体的知识点和教学环节；三是教学方法的选择上，一定要运用讲练结合等适合微课教学的有效教学方法，使得所讲授的内容能够很好为学生所理解和接受；四是教学时间的把控上，既要考虑到教学环节的完整性，又要合理分配教学时间；五是教学手段的运用上，熟练应用多种教学手段，尤其是能够很好的呈现教学内容的多媒体教学手段，使得教学内容能够完整的直观的形象生动的呈现给学生；六是教学环节的完整性。虽然微课教学的内容是具体的某一个知识点，但作为一堂课，必须要保证微课教学的完整性。
参考文献：
[1]王竹立.我国教育信息化的困局与出路―兼论网络教育模式创新[J].远程教育杂志，2014，（2）：3-12.
[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）：5-13.