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【摘要】情·知教学是在教学活动中把认知和情感整个客观过程进行统一，使学生的性格和情感、知识和智力和谐统一得到发展，传统初中英语教学一直注重对学生进行知识讲授，忽视了对学生英语口语交际能力的培养，然而初中英语教学的目的就是让学生学会用英语交流。本文作者结合自己近十年的一线英语教学经验对情·知教学在初中英语口语教学中的运用进行了阐述。
【关键词】情知教学;初中英语口语教学;运用
【作者简介】刘衍，辽宁省大连市普兰店区第三十七中学。
初中英语口语教学的主要目的之一是培养学生的英语表达能力。在日常教学中，我们发现许多学生缺乏用英语与他人交流的信心，不敢公开讲英语;有些学生缺乏英语语言交流策略。
面对这一现状，近十年的一线教学实践给了我一个很大的启发：在教学活动中学生们首先通过“想学”到“会学”来获得并掌握知识，然后达到“会用”。因此“想学”是第一步，“想学”包括学的情绪和对学的认知，教学是将认知与情感的整个客观过程统一在教学活动中。要培养初中生的英语口语能力，学生必须能够发挥主观能动性，让学生主动说英语。可以看出，情·知教学在初中英语口语教学中起着非常重要的作用。那么，如何在初中英语口语教学中运用情·知教学来提高学生的英语口语能力？下面谈一下自己的浅薄认识：
一、创设真实的语境
在英语口语课堂教学中，教师应尽可能创造贴近生活的英语语境，并根据教材模块的语言内容进行实际的口语交际活动。在日常口语教学活动中有很多方法可以创造真实的语境，例如：
1.利用身边的实物创设语境。该对象直观，可以迅速吸引学生的注意力。实物准备起来比较容易，在课堂展示起来非常方便，并且实物离学生的实际生活很近，课堂生活气息浓郁，通过这种方式，课堂教学活动可以与现实生活联系起来，极大地激发了学生的学习兴趣。例如在课堂上，我让每个学生都展示一张“最好的朋友”照片，介绍他们最好的朋友。在真实环境中进行英语口语教学将大大提高学生的学习效率。
2.利用信息技术创设语境。信息技术已经广泛运用到课堂教学中，教师可以利用信息技术创设语境，开阔学生们的视野、激发学生的学习兴趣、训练学生的英语口语技能。例如在讲授外研版英语八年级下册 Module3 Journey to space这一模块的时候，我播放了一些关于太空奥秘的英语视频展示给学生，通过观看视频来回答问题，让学生了解空间的广阔和神秘，同时激发他们对英语口语的兴趣。从而提升学生的英语表达能力。
二、丰富教学形式
在初中英语口语教学中，为了吸引学生自信地进行流利的口语表达，教师应该努力开展灵活多样的教学形式，我平时在口语教学中常用的口语形式包括：学生每日口头交流，小组讨论和课本表演。
1.日常口语交流。日常口语交流是最常见的口语活动形式，我在平常教学中对这一环节的处理主要采用坚持让学生用英语做值日生汇报，开始阶段由于学生的基础比较薄弱，可以做一些比较简单的值日汇报交流。
随着学生英语水平的不断提升，英语知识积累的不断增多，学生在课堂上除了完成简单的报告内容外，可以逐渐让学生围绕教材模块话题进行汇报，教师设计一些话题引导学生进行口语表达从而自然地引出所学的教学内容，学生通过“free talk”： Say me， Say you， Say the weather， Say the news等话题，将身边常见的人和事阐述给同学听，通过这种方式，提高每个学生在每个人面前用英语表达的机会，增强口头英语表达在理解方面的自信心和成就感。
2.小组合作讨论。围繞某一话题小组合作讨论进行口语表达能够给学生提供自由、真实的交流机会。讨论主题应侧重于教学目标，贴近学生的实际生活，并且要有趣。学生间的交流和讨论能使学生的英语口语表达更自然、更流畅、更连贯。例如，在进行Hobby课程时，围绕模块话题“Hobby”小组展开讨论，教师可以提前设计几个问题，引导学生思考图片。围绕这些主题进行小组讨论，以提高学生的英语口语技能。
3.课本剧表演。围绕课本模块话题编排、表演课本剧能使学生的英语综合语言运用能力大大得到提升，促进学生多元智能发展，在编写和执行教科书剧的过程中，学生可以有意识地运用他们在现实生活中学到的语言知识。学生的英语口语能力将得到提高，他们的心理得到满足。排练的过程能使学生不断熟悉、强化表达内容。表演过程使学生能够表达自我，释放自己，增强自信心，从而克服口语表达的心理障碍。
三、注重课堂互动
课堂互动对教学目标的实现、教学任务的完成非常有利，同时对于师生、生生之间的交流、构建和谐的课堂环境很有必要，教师精心的课堂设计对课堂互动的效率非常重要。通过看似漫不经心的对话为学生开展互动逐步做好心理上的准备。
英语教学的首要任务是让每个学生自信地说英语。提高学生的英语口语能力是一个需要不断积累和逐步进步的长期过程。学生在学习时的情绪态度与他们的口语表达能力密切相关。为了使学生说话流畅、连贯，教师应在情·知教学理论的指导下坚持以学生为主体的教学原则，为学生创造一个良好的课堂学习环境，以提高他们的英语口语能力，并设计符合学生认知能力的英语口语活动，培养学生有效的沟通策略，提升学生的英语口语表达能力。
参考文献：
[1]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社，2015.
[2]程晓堂.英语口语教学活动设计[M].外语教学与研究出版社， 2016.
【关键词】情知教学;初中英语口语教学;运用
【作者简介】刘衍，辽宁省大连市普兰店区第三十七中学。
初中英语口语教学的主要目的之一是培养学生的英语表达能力。在日常教学中，我们发现许多学生缺乏用英语与他人交流的信心，不敢公开讲英语;有些学生缺乏英语语言交流策略。
面对这一现状，近十年的一线教学实践给了我一个很大的启发：在教学活动中学生们首先通过“想学”到“会学”来获得并掌握知识，然后达到“会用”。因此“想学”是第一步，“想学”包括学的情绪和对学的认知，教学是将认知与情感的整个客观过程统一在教学活动中。要培养初中生的英语口语能力，学生必须能够发挥主观能动性，让学生主动说英语。可以看出，情·知教学在初中英语口语教学中起着非常重要的作用。那么，如何在初中英语口语教学中运用情·知教学来提高学生的英语口语能力？下面谈一下自己的浅薄认识：
一、创设真实的语境
在英语口语课堂教学中，教师应尽可能创造贴近生活的英语语境，并根据教材模块的语言内容进行实际的口语交际活动。在日常口语教学活动中有很多方法可以创造真实的语境，例如：
1.利用身边的实物创设语境。该对象直观，可以迅速吸引学生的注意力。实物准备起来比较容易，在课堂展示起来非常方便，并且实物离学生的实际生活很近，课堂生活气息浓郁，通过这种方式，课堂教学活动可以与现实生活联系起来，极大地激发了学生的学习兴趣。例如在课堂上，我让每个学生都展示一张“最好的朋友”照片，介绍他们最好的朋友。在真实环境中进行英语口语教学将大大提高学生的学习效率。
2.利用信息技术创设语境。信息技术已经广泛运用到课堂教学中，教师可以利用信息技术创设语境，开阔学生们的视野、激发学生的学习兴趣、训练学生的英语口语技能。例如在讲授外研版英语八年级下册 Module3 Journey to space这一模块的时候，我播放了一些关于太空奥秘的英语视频展示给学生，通过观看视频来回答问题，让学生了解空间的广阔和神秘，同时激发他们对英语口语的兴趣。从而提升学生的英语表达能力。
二、丰富教学形式
在初中英语口语教学中，为了吸引学生自信地进行流利的口语表达，教师应该努力开展灵活多样的教学形式，我平时在口语教学中常用的口语形式包括：学生每日口头交流，小组讨论和课本表演。
1.日常口语交流。日常口语交流是最常见的口语活动形式，我在平常教学中对这一环节的处理主要采用坚持让学生用英语做值日生汇报，开始阶段由于学生的基础比较薄弱，可以做一些比较简单的值日汇报交流。
随着学生英语水平的不断提升，英语知识积累的不断增多，学生在课堂上除了完成简单的报告内容外，可以逐渐让学生围绕教材模块话题进行汇报，教师设计一些话题引导学生进行口语表达从而自然地引出所学的教学内容，学生通过“free talk”： Say me， Say you， Say the weather， Say the news等话题，将身边常见的人和事阐述给同学听，通过这种方式，提高每个学生在每个人面前用英语表达的机会，增强口头英语表达在理解方面的自信心和成就感。
2.小组合作讨论。围繞某一话题小组合作讨论进行口语表达能够给学生提供自由、真实的交流机会。讨论主题应侧重于教学目标，贴近学生的实际生活，并且要有趣。学生间的交流和讨论能使学生的英语口语表达更自然、更流畅、更连贯。例如，在进行Hobby课程时，围绕模块话题“Hobby”小组展开讨论，教师可以提前设计几个问题，引导学生思考图片。围绕这些主题进行小组讨论，以提高学生的英语口语技能。
3.课本剧表演。围绕课本模块话题编排、表演课本剧能使学生的英语综合语言运用能力大大得到提升，促进学生多元智能发展，在编写和执行教科书剧的过程中，学生可以有意识地运用他们在现实生活中学到的语言知识。学生的英语口语能力将得到提高，他们的心理得到满足。排练的过程能使学生不断熟悉、强化表达内容。表演过程使学生能够表达自我，释放自己，增强自信心，从而克服口语表达的心理障碍。
三、注重课堂互动
课堂互动对教学目标的实现、教学任务的完成非常有利，同时对于师生、生生之间的交流、构建和谐的课堂环境很有必要，教师精心的课堂设计对课堂互动的效率非常重要。通过看似漫不经心的对话为学生开展互动逐步做好心理上的准备。
英语教学的首要任务是让每个学生自信地说英语。提高学生的英语口语能力是一个需要不断积累和逐步进步的长期过程。学生在学习时的情绪态度与他们的口语表达能力密切相关。为了使学生说话流畅、连贯，教师应在情·知教学理论的指导下坚持以学生为主体的教学原则，为学生创造一个良好的课堂学习环境，以提高他们的英语口语能力，并设计符合学生认知能力的英语口语活动，培养学生有效的沟通策略，提升学生的英语口语表达能力。
参考文献：
[1]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社，2015.
[2]程晓堂.英语口语教学活动设计[M].外语教学与研究出版社， 2016.