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1 前言
语言不仅是人与人之间交流的工具，而且是一种文化智慧的结晶，是一个民族的精神财富，不同的语言文化体现了不同的世界观和价值观。在我国，过多的引入西方文化，忽略本土文化，出现了文化教育失衡的现象[1]。笔者根据多年的实际工作经验，首先叙述了文化生态学的概念，然后讲述了文化生态学对大学英语教学的影响和启发，最后针对当前大学英语教学存在的问题，讲述了文化生态学观照下进行大学英语教学的措施，具有一定实际参考意义和借鉴价值。
2 文化生态学概述
文化生态学作为一种交叉边缘性学科，综合了生态学和文化研究的领域。在某种程度上，文化和生态环境有着千丝万缕的联系。文化生态学运用生态观念来研究文化的发展规律。换一句话说，人类创造的文化是整个生态环境中的一个动态环节，文化本身的发展和相互交流构成了文化链条，生活在其中的人类为了自身的发展自觉地实现自我在文化链条中的作用。文化生态学为人类理解文化提供了一种新的思维方式，同时也为我国大学英语教学提供了理论基础[2]。
文化生态学将文化环境看做成和自然环境并列的系统环境，有着自我内在的发展规律和秩序，具有多元化、平衡性、动态性特点。多元化指文化样态和形式逐渐趋近于多元化；平衡性指的是文化生态环境内部存在的相互依存而且相互制约的平衡性关系，同时文化生态系统具有自我调节能力；动态性指的是系统内部处于一种相互作用的动态可持续发展的状态。
3 文化生态学对大学英语教学的影响
文化生态学的出现为我国英语教学提供了理论基础。在我国，无节制吸收西方文化，将本国优秀的传统文化“抛之脑后”的情况愈演愈烈。例如，我国青少年越来越沉溺于西方的节日，而忽略本土蕴含了丰富含义和民族精神的传统节日。文化教学失衡现象在我国已经十分严重了。不同的文化之间应该相互尊重理解，而是不是排挤[3]。
我国大学语言教学过程中，忽略了我国传统文化教学，导致我国传统文化的落寞，出现滞后和脱节的现象，严重影响了我国文化环境的平衡。只有重视我国传统文化教育，有效维护好本土文化的生态环境，才能更好地促进英语教学。文化生态学给我国大学英语教学的影响不仅仅是形式上的，而且是理念上的。
4 大学英语教学在文化生态学汲取的启发
4.1英语文化和汉语文化具有平等的价值，都是推动社会进步的重要力量。每一个民族的语言都是各自民族的瑰宝，都在民族发展过程中起着推动作用。一味盲目的沉溺于本国文化之中，或者用本国文化的价值体系评价其他文化的价值观念，这种想法本身就是狭隘的。英语文化和汉语文化在民族价值的体现上面是等价的，文化之间不存在“优劣”之分，在本民族的发展过程中都有着不可替代的作用。
4.2英语教学和汉语教学具有平衡我国文化生态环境的作用。引进英语教学是社会发展的必然要求，重视汉语教学是我国弘扬民族文化的基本要求。英语教学的引入必然会产生的我国生态文化环境的变化，但是文化不是相互独立的，而是相互交流，相互学习的。大学英语教学应该重视汉语教学，否则就会出现文化环境的崩溃。大学英语教学应该统筹兼顾，运筹帷幄，充分发挥英语教学和汉语教学具有平衡我国文化生态环境的作用。
4.3英语教学和汉语教学应该齐头并进，相互汲取优秀因素。民族文化需要进步，所以墨守成规固步自封的行为是不可取。英语教学和汉语教学不是矛盾独立的存在，而是相互补充的平等的文化因子。英语教学扩展了学习者的视野和知识面，陶冶了情操，提升了个人素养，汉语教学可以通过对比，深层次了解英语文化，促进双方面教学的共同发展。
5 文化生态学观照下进行大学英语教学的措施
5.1提高大学教师文化生态意识， 培养学生学习民族文化的兴趣。大学英语教师是英语教学的关键，不仅要有深厚的语言能力，而且要有深厚的文化底蕴，对于英语文化和汉语文化具有独特理解。英语教师不仅仅只是教授学生掌握英语的词汇和句式，而且应该培养学生的理解能力，在掌握英语基本能力的基础上，能够自觉的和汉语文化进行对比，培养学生学习传统文化的兴趣。
5.2设置汉语教学课堂，拓宽课堂内容。设置汉语教学课堂刻不容缓，比如设置汉语美文赏析，让学生在学习的过程中理解传统文化的美感，同时反馈于英语学习过程中，保证学生拥有足够的应用能力。扩展课堂内容是解决的文化教学失衡的重要方法，比如开设《英语和汉语对比小课堂》，让学生思维和想象超脱课堂的限制，飞往更广阔空间。
5.3 增加生态文化评价指标，促进英语教学和汉语教学的融合。当前我国生态文化教学的评价标准过于单一，老师和学生的积极性得不到最大限度的激发，学生考核更多的是注重词汇和语法，而对于学生的应用能力考核力度还远远不够。所以我国生态文化评价指标应该不断丰富。在英语考核过程中，增加汉语文化因素，汉语考核过程中，增加英语文化因素，让英语和汉语的学习变得趣味化。
5.4 采用新兴的教学手段，不断摸索新的教学模式。英语教学应该摒弃传统呆板的教学方式，“因材施教”应该成为教学主流方式，教师可以采用新兴的多媒体教学手段，不断摸索新的教学模式。保证学生和老师之间建立起一种全新的师生关系，英语教学变成文化交流和探索，最终使得英语教学和汉语教学应该齐头并进，相互汲取优秀的文化因素。
6 结语
文化生态学尊重每一个民族的文化，认为每一个民族的文化都是整个文化生态系统的一部分，都为人类历史的发展提供了推动力量。我国的英语教学也应该博采众长，平稳发展。
【参考文献】
[1]马亚伟.论跨文化教育对大学英语教学的意义[J].文学界（理论版），2010（11）：23-24.
[2]唐建军.文化生态学视野下遗产旅游地的可持续发展研究[J].东岳论丛，2011（1）：45-46.
[3]卜霄艳.发扬传统文化，克服文化失语—浅析大学英语教学中亟待解决的一个问题[J].科技资讯，2007（22）：3-5.
语言不仅是人与人之间交流的工具，而且是一种文化智慧的结晶，是一个民族的精神财富，不同的语言文化体现了不同的世界观和价值观。在我国，过多的引入西方文化，忽略本土文化，出现了文化教育失衡的现象[1]。笔者根据多年的实际工作经验，首先叙述了文化生态学的概念，然后讲述了文化生态学对大学英语教学的影响和启发，最后针对当前大学英语教学存在的问题，讲述了文化生态学观照下进行大学英语教学的措施，具有一定实际参考意义和借鉴价值。
2 文化生态学概述
文化生态学作为一种交叉边缘性学科，综合了生态学和文化研究的领域。在某种程度上，文化和生态环境有着千丝万缕的联系。文化生态学运用生态观念来研究文化的发展规律。换一句话说，人类创造的文化是整个生态环境中的一个动态环节，文化本身的发展和相互交流构成了文化链条，生活在其中的人类为了自身的发展自觉地实现自我在文化链条中的作用。文化生态学为人类理解文化提供了一种新的思维方式，同时也为我国大学英语教学提供了理论基础[2]。
文化生态学将文化环境看做成和自然环境并列的系统环境，有着自我内在的发展规律和秩序，具有多元化、平衡性、动态性特点。多元化指文化样态和形式逐渐趋近于多元化；平衡性指的是文化生态环境内部存在的相互依存而且相互制约的平衡性关系，同时文化生态系统具有自我调节能力；动态性指的是系统内部处于一种相互作用的动态可持续发展的状态。
3 文化生态学对大学英语教学的影响
文化生态学的出现为我国英语教学提供了理论基础。在我国，无节制吸收西方文化，将本国优秀的传统文化“抛之脑后”的情况愈演愈烈。例如，我国青少年越来越沉溺于西方的节日，而忽略本土蕴含了丰富含义和民族精神的传统节日。文化教学失衡现象在我国已经十分严重了。不同的文化之间应该相互尊重理解，而是不是排挤[3]。
我国大学语言教学过程中，忽略了我国传统文化教学，导致我国传统文化的落寞，出现滞后和脱节的现象，严重影响了我国文化环境的平衡。只有重视我国传统文化教育，有效维护好本土文化的生态环境，才能更好地促进英语教学。文化生态学给我国大学英语教学的影响不仅仅是形式上的，而且是理念上的。
4 大学英语教学在文化生态学汲取的启发
4.1英语文化和汉语文化具有平等的价值，都是推动社会进步的重要力量。每一个民族的语言都是各自民族的瑰宝，都在民族发展过程中起着推动作用。一味盲目的沉溺于本国文化之中，或者用本国文化的价值体系评价其他文化的价值观念，这种想法本身就是狭隘的。英语文化和汉语文化在民族价值的体现上面是等价的，文化之间不存在“优劣”之分，在本民族的发展过程中都有着不可替代的作用。
4.2英语教学和汉语教学具有平衡我国文化生态环境的作用。引进英语教学是社会发展的必然要求，重视汉语教学是我国弘扬民族文化的基本要求。英语教学的引入必然会产生的我国生态文化环境的变化，但是文化不是相互独立的，而是相互交流，相互学习的。大学英语教学应该重视汉语教学，否则就会出现文化环境的崩溃。大学英语教学应该统筹兼顾，运筹帷幄，充分发挥英语教学和汉语教学具有平衡我国文化生态环境的作用。
4.3英语教学和汉语教学应该齐头并进，相互汲取优秀因素。民族文化需要进步，所以墨守成规固步自封的行为是不可取。英语教学和汉语教学不是矛盾独立的存在，而是相互补充的平等的文化因子。英语教学扩展了学习者的视野和知识面，陶冶了情操，提升了个人素养，汉语教学可以通过对比，深层次了解英语文化，促进双方面教学的共同发展。
5 文化生态学观照下进行大学英语教学的措施
5.1提高大学教师文化生态意识， 培养学生学习民族文化的兴趣。大学英语教师是英语教学的关键，不仅要有深厚的语言能力，而且要有深厚的文化底蕴，对于英语文化和汉语文化具有独特理解。英语教师不仅仅只是教授学生掌握英语的词汇和句式，而且应该培养学生的理解能力，在掌握英语基本能力的基础上，能够自觉的和汉语文化进行对比，培养学生学习传统文化的兴趣。
5.2设置汉语教学课堂，拓宽课堂内容。设置汉语教学课堂刻不容缓，比如设置汉语美文赏析，让学生在学习的过程中理解传统文化的美感，同时反馈于英语学习过程中，保证学生拥有足够的应用能力。扩展课堂内容是解决的文化教学失衡的重要方法，比如开设《英语和汉语对比小课堂》，让学生思维和想象超脱课堂的限制，飞往更广阔空间。
5.3 增加生态文化评价指标，促进英语教学和汉语教学的融合。当前我国生态文化教学的评价标准过于单一，老师和学生的积极性得不到最大限度的激发，学生考核更多的是注重词汇和语法，而对于学生的应用能力考核力度还远远不够。所以我国生态文化评价指标应该不断丰富。在英语考核过程中，增加汉语文化因素，汉语考核过程中，增加英语文化因素，让英语和汉语的学习变得趣味化。
5.4 采用新兴的教学手段，不断摸索新的教学模式。英语教学应该摒弃传统呆板的教学方式，“因材施教”应该成为教学主流方式，教师可以采用新兴的多媒体教学手段，不断摸索新的教学模式。保证学生和老师之间建立起一种全新的师生关系，英语教学变成文化交流和探索，最终使得英语教学和汉语教学应该齐头并进，相互汲取优秀的文化因素。
6 结语
文化生态学尊重每一个民族的文化，认为每一个民族的文化都是整个文化生态系统的一部分，都为人类历史的发展提供了推动力量。我国的英语教学也应该博采众长，平稳发展。
【参考文献】
[1]马亚伟.论跨文化教育对大学英语教学的意义[J].文学界（理论版），2010（11）：23-24.
[2]唐建军.文化生态学视野下遗产旅游地的可持续发展研究[J].东岳论丛，2011（1）：45-46.
[3]卜霄艳.发扬传统文化，克服文化失语—浅析大学英语教学中亟待解决的一个问题[J].科技资讯，2007（22）：3-5.