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摘要：信息技术的飞速发展切实改变了人类社会的生产生活方式，也让我国的教育事业迎来了一个全新的教育局面，初中历史教师可以积极利用信息技术来调整课程结构、教学形式、学科内容等等，逐步优化初中生的历史学习行为，使其积累有效学习经验。本文将从利用信息技术创设课堂情境，丰富学生感性认识;利用信息技术拓展历史内容，丰富学生学科认识;利用信息技术改善教学互动，丰富学生探究认识三个角度来分析信息技术环境下初中历史教师应该如何组织学科教学，及时实现有效教学。
关键词：初中历史;信息技术;优化策略
历史学科虽然属于人文科目，对学生的识记能力要求较高，但是却也需要学生利用历史材料进行问题分析，使其结合特定历史时代环境去分析政治经济、文化问题，及时归纳历史教训，才能真正取得学习进步。这就要求初中历史教师改变以理论灌输为主的教学方式，及时突出学生的思考、探究行为，稳步提升学生的历史解释、史料实证能力，使其逐步形成完整的唯物史观，也能自觉形成良好的民族认同感与荣辱观。为此，初中历史教师便要借助开放、先进的信息技术来组织历史教学活动，切实优化师生互动模式。
一、利用信息技术创设课堂情境，丰富学生感性认识
客观来说，由于历史知识都是对已经发生的人事物进行学科阐述的科目，与初中生的现实成长环境存在显著差异，所以初中生对历史知识是很难产生情感、思想共鸣的，无法真正内化历史知识，难以理解学好历史知识的现实意义。对此，初中历史教师要利用信息技术去创设课堂情境，再现历史知识的发生场景，切实唤起学生的情感共鸣与认知记忆，由此丰富学生的直观思考，促使学生展开历史探究。
就如在“‘开元盛世’”一课教学中，笔者就直接从互联网上搜索了相关资料，发现在央视一则关于历史讲解的频道中有一期节目再现了“开元盛世”的历史景象，还整理了丰富的历史材料，便于学生全面探究本课知识。因此，笔者就在历史课上利用这一期节目视频创设了课堂教学情境，以直观、形象的画面、语言资料帮助学生初步形成了历史思维。接着，本班学生就自主探究了教材内容，主动分析了开元盛世的历史背景、发展过程、影响因素、历史影响等等，积极展现了自己的探究思维，自主建构了历史知识。如此，则可切实提高课堂教学效率，优化学生的知识识记效果。
二、利用信息技术拓展历史内容，丰富学生学科认识
历史知识的丰富性关系着初中生利用历史知识去分析现实问题的思维表现，也只有让初中生全面了解各个时代的历史背景、政治经济发展特点、风俗人情与时代文化，才能不断拓展学生的文化意识，让学生懂得借古鉴今。因此，初中历史教师要积极利用信息技术来整合历史知识，切实丰富初中生的历史认识，以便及时提升学生的历史认知能力。
就如在“改革开放”一课教学中，笔者就利用信息技术全面拓展了本课知识，整理了我国自实施改革开放以来在政治、经济、科技、航天、文化、交通等多个方面所取得的突出进步，切实优化了课程资源，发散了学生的历史思维。然后，笔者就让学生将本课知识与网络资源结合起来进行统一学习，让学生更加深刻地认识到改革开放这一政策方针的重要意义与长远价值，有效激发出了学生的家国情怀。同时，丰富的网络资源也可不断完善学生的历史认识，优化学生的历史思维结构。
三、利用信息技术改善教学互动，丰富学生探究认识
教学互动反映着初中历史教师、学生的合作方式，体现着具体的师生关系，也是提高课堂教学效率的基本要素。新课改以学生为中心，提倡构建学生主体、教师主导的新课堂，所以初中历史教师要积极利用信息技术来改善教学互动形式，让学生及时展开历史探究，主动为学生解难答疑，促使学生真正实现学习进步，让学生自主总结有效的历史探究经验。
就如在“人们生活方式的变化”一课教学中，笔者就鼓励初中生在课前自主预习本课知识，希望学生能够把握好课堂探究与听讲的尺度。为此，笔者还专门利用信息技术制作了微课，较为直观地总结了自建国以后我国人们生活方式的变化过程，梳理了历史知识，便于学生形成良好的唯物史观。在历史课上，笔者会让学生自主阐述预习成效，让学生自主讲解、整理历史知识，希望由此提升学生的学科表达能力。接着，初中生则可在4人小组内共享预习所得，通过同伴启发与帮助归纳有效的历史信息。为了丰富小组展示，笔者也鼓励各个小組自主制作思维导图，合理呈现历史知识的结构，然后利用投影设备来展现小组结论，由此丰富组际讨论，切实提高了初中生的课堂参与度。
总而言之，在初中历史教学过程中利用信息技术来创新常规的教学手段是一项具有时代意义的教学策略，便于学生真正实现自主学习，促使学生实现终身发展，所以初中历史教师要积极利用信息技术来改善学科教学结构，切实丰富学生的自主学习经验，为培养学生的历史素养做好充足准备。
参考文献
[1]赫英红.信息技术与初中历史课堂教学融合——以《秦统一中国》说课为例[J].中学历史教学，2018（06）：39-41.
[2]王世霖.信息技术教学手段在初中历史教学中的作用及注意事项[J].甘肃教育，2018（13）：71.
关键词：初中历史;信息技术;优化策略
历史学科虽然属于人文科目，对学生的识记能力要求较高，但是却也需要学生利用历史材料进行问题分析，使其结合特定历史时代环境去分析政治经济、文化问题，及时归纳历史教训，才能真正取得学习进步。这就要求初中历史教师改变以理论灌输为主的教学方式，及时突出学生的思考、探究行为，稳步提升学生的历史解释、史料实证能力，使其逐步形成完整的唯物史观，也能自觉形成良好的民族认同感与荣辱观。为此，初中历史教师便要借助开放、先进的信息技术来组织历史教学活动，切实优化师生互动模式。
一、利用信息技术创设课堂情境，丰富学生感性认识
客观来说，由于历史知识都是对已经发生的人事物进行学科阐述的科目，与初中生的现实成长环境存在显著差异，所以初中生对历史知识是很难产生情感、思想共鸣的，无法真正内化历史知识，难以理解学好历史知识的现实意义。对此，初中历史教师要利用信息技术去创设课堂情境，再现历史知识的发生场景，切实唤起学生的情感共鸣与认知记忆，由此丰富学生的直观思考，促使学生展开历史探究。
就如在“‘开元盛世’”一课教学中，笔者就直接从互联网上搜索了相关资料，发现在央视一则关于历史讲解的频道中有一期节目再现了“开元盛世”的历史景象，还整理了丰富的历史材料，便于学生全面探究本课知识。因此，笔者就在历史课上利用这一期节目视频创设了课堂教学情境，以直观、形象的画面、语言资料帮助学生初步形成了历史思维。接着，本班学生就自主探究了教材内容，主动分析了开元盛世的历史背景、发展过程、影响因素、历史影响等等，积极展现了自己的探究思维，自主建构了历史知识。如此，则可切实提高课堂教学效率，优化学生的知识识记效果。
二、利用信息技术拓展历史内容，丰富学生学科认识
历史知识的丰富性关系着初中生利用历史知识去分析现实问题的思维表现，也只有让初中生全面了解各个时代的历史背景、政治经济发展特点、风俗人情与时代文化，才能不断拓展学生的文化意识，让学生懂得借古鉴今。因此，初中历史教师要积极利用信息技术来整合历史知识，切实丰富初中生的历史认识，以便及时提升学生的历史认知能力。
就如在“改革开放”一课教学中，笔者就利用信息技术全面拓展了本课知识，整理了我国自实施改革开放以来在政治、经济、科技、航天、文化、交通等多个方面所取得的突出进步，切实优化了课程资源，发散了学生的历史思维。然后，笔者就让学生将本课知识与网络资源结合起来进行统一学习，让学生更加深刻地认识到改革开放这一政策方针的重要意义与长远价值，有效激发出了学生的家国情怀。同时，丰富的网络资源也可不断完善学生的历史认识，优化学生的历史思维结构。
三、利用信息技术改善教学互动，丰富学生探究认识
教学互动反映着初中历史教师、学生的合作方式，体现着具体的师生关系，也是提高课堂教学效率的基本要素。新课改以学生为中心，提倡构建学生主体、教师主导的新课堂，所以初中历史教师要积极利用信息技术来改善教学互动形式，让学生及时展开历史探究，主动为学生解难答疑，促使学生真正实现学习进步，让学生自主总结有效的历史探究经验。
就如在“人们生活方式的变化”一课教学中，笔者就鼓励初中生在课前自主预习本课知识，希望学生能够把握好课堂探究与听讲的尺度。为此，笔者还专门利用信息技术制作了微课，较为直观地总结了自建国以后我国人们生活方式的变化过程，梳理了历史知识，便于学生形成良好的唯物史观。在历史课上，笔者会让学生自主阐述预习成效，让学生自主讲解、整理历史知识，希望由此提升学生的学科表达能力。接着，初中生则可在4人小组内共享预习所得，通过同伴启发与帮助归纳有效的历史信息。为了丰富小组展示，笔者也鼓励各个小組自主制作思维导图，合理呈现历史知识的结构，然后利用投影设备来展现小组结论，由此丰富组际讨论，切实提高了初中生的课堂参与度。
总而言之，在初中历史教学过程中利用信息技术来创新常规的教学手段是一项具有时代意义的教学策略，便于学生真正实现自主学习，促使学生实现终身发展，所以初中历史教师要积极利用信息技术来改善学科教学结构，切实丰富学生的自主学习经验，为培养学生的历史素养做好充足准备。
参考文献
[1]赫英红.信息技术与初中历史课堂教学融合——以《秦统一中国》说课为例[J].中学历史教学，2018（06）：39-41.
[2]王世霖.信息技术教学手段在初中历史教学中的作用及注意事项[J].甘肃教育，2018（13）：71.