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【摘要】 随着新课改在各个学科之间的不断推进，小学英语教育模式面临着改革。传统的小学英语教学以“灌输式”教学为主，学生的听讲过程贯穿于整个课堂之中，这种填鸭式教学方法显然已经不适用于现在的课堂教学，学生在传统教学方式下学习兴趣难以得到提高。因此，教师应该最大限度地提高学生的学习兴趣与学习主动性。教育游戏作为一种新的教学手段，能够使学生在轻松愉快的状态下展开学习，充分体会到学习的乐趣，是一种高效的教学手段，值得在小学英语课堂推广。
【关键词】 教育游戏 小学英语 游戏教学法
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-159-01
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新课改的大力推进，促使小学英语的教学方式发生变革。身为教师应该积极转变观念，一切以学生的需求出发，促进学生对英语的学习热情和学习习惯的养成。英语游戏教学法能将教学知识点蕴含于游戏之中，学习不再是强加给学生的任务，而是让学生乐于完成游戏和学习，游戏的过程即为学生学习的过程，在这个过程中，学生能体会英语乐趣。同时，想要完成游戏学生就必须掌握需要的知识，体会胜利的喜悦。相较于西方国家，我国对于教育游戏的研究起步较晚，且缺乏相关经验，近几年来。才逐渐重视教育游戏，并且在教学中取得了一定的成效。对于学生来说，这种新的教学方法依旧存在一些问题，还需要不断实践研究。
1.教育游戏在小学英语中的运用价值
1.1促进学生学习效果的提高
英语教师在使用教育游戏策略时，能通过游戏设置充分调动学生视觉、听觉等多种感官，不仅能吸引小学生的注意力，还能提高小学英语教学效果。在小学英语的课堂教学中，如果仅借助于传统的教学方法、英语教材，很难达到调动小学生身心的教育效果。而教育游戏可以结合声音、图像、动作甚至信息技术为一体。教育游戏充满了未知性，激发了学生的好奇心，使学生想法设法的研究和探索完成游戏、取得胜利的方法，获取英语知识。这样主动学习的效果必然会强于被动接受学习的效果。
1.2促进学生主体性发展
新课改要求重视学生的主体地位，教师应该及时转变“授人予鱼”的观念，变为“授人予鱼”，促进学生的自主学习、全面发展。当前，现实社会中国，学生会受到各种主观、客观因素的影响，导致学生的主体地位长期处于被压制的地位。而在游戏中，学生能自主打破限制，充分发挥自身的主体性。学生在游戏时，能根据已有的知识经验做出决策，决定游戏的进程，影响游戏的结果，不用担心自己的决策是否有现实性危害，全面促进学生主体性的发展。
1.3促进学生社会性的发展
马克思认为人有社会属性和自然属性，人的本质是一切关系的总和，人的存在必须依托于社会。因此，学生的社会属性发展对将来的认识起着重要作用。在游戏中，学生可以学会与人的相处之道。教育游戏不是单人游戏，学生在游戏中可以学会合作与竞争，多名学生的参与使得游戏像一个小型社会，学生通过扮演不同角色，遵守规则来获得可观评价，总而言之，游戏教育能在一定程度上促进学生社会性的发展。
2.教育游戏在小学英语教学中的应用模式
英语作为一门外语学科，对小学生来说，可能非常陌生，因此游戏教育能缓解小学生对英语的畏难情绪，调动其学习积极性，具体的教学中有以下几种模式：
2.1了解学情，讲解游戏规则
良好的规划，才能保证课程设置的合理，因此，在开展教学前要先了解学生的英语学习情况，以便做出相应的教学方案。接着在游戏教育开始前，先讲解游戏规则。例如在小学英语认识颜色的教学设计中，先介绍游戏内容是分辨颜色，学生先被分为7个小组，每个小组代表了不同颜色，有“blue、yellow、red、white、orange、black、brown”等七种颜色，小组成员要听老师的指示，做出规定动作，如果哪个小组做错了动作或者反应太慢，就要扣分，相应的做的好的得分，最后依据得分选出最优小组。
2.2游戏示范，组织实践活动
对于低年级的小学生，可能对游戏的理解程度不够强，导致游戏中频频出错。这时，教师应该先根据游戏规则，选几名理解能力较强的同学一起做出示范，使学生能深入理解游戏规则。示范能使教师融入到学生群体中，保持与学生的交流互动。在游戏过程中，老师不能一直保持居高临下的态度，这样会削弱学生的兴趣。应该通过亲自示范和游戏讲解，拉近与同学的距离，有利于游戏教育活动的开展。
2.3效果评价，教学总结
教育游戏的最终目的还是让学生在游戏中提高能力，所以，对教学的评价显得十分必要。例如在《lookatme》中，有“贴五官”的游戏，游戏结束后，老师应该把握教学目标，考核学生是否已经掌握了“head、eye、nose、mouth”等五官用词，以及“body、arm、leg、finger”等身体部位用词。同时，结合学生的游戏结果进行评价，选出最优组、努力组等，通过全面的评价，能使得游戏具有激励性，加强学生对英语的练习。
小结
“贪玩”是孩子的天性，在教学中融入游戏能够给孩子一個探索世界的机会。如今，新课改的不断推进，推动着英语教学方法的改革。作为小学英语教师应该重视“学生”的主体地位，及时转变教学观念，使得学生能在“玩中学”，达到“寓教于乐”的教育目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵立茹.试析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2019（15）：91.
[2]徐林艳.教育游戏在小学英语教学中的应用模式探讨[A].社会发展论丛（第二卷）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[3]马博.教育游戏在小学英语课堂教学中的设计与应用研究[D].电子科技大学，2018.
[4]杨帅花.教育游戏在小学英语教学中的应用模式探索[J].课程教育研究，2017（21）：106-107.
【关键词】 教育游戏 小学英语 游戏教学法
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-159-01
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新课改的大力推进，促使小学英语的教学方式发生变革。身为教师应该积极转变观念，一切以学生的需求出发，促进学生对英语的学习热情和学习习惯的养成。英语游戏教学法能将教学知识点蕴含于游戏之中，学习不再是强加给学生的任务，而是让学生乐于完成游戏和学习，游戏的过程即为学生学习的过程，在这个过程中，学生能体会英语乐趣。同时，想要完成游戏学生就必须掌握需要的知识，体会胜利的喜悦。相较于西方国家，我国对于教育游戏的研究起步较晚，且缺乏相关经验，近几年来。才逐渐重视教育游戏，并且在教学中取得了一定的成效。对于学生来说，这种新的教学方法依旧存在一些问题，还需要不断实践研究。
1.教育游戏在小学英语中的运用价值
1.1促进学生学习效果的提高
英语教师在使用教育游戏策略时，能通过游戏设置充分调动学生视觉、听觉等多种感官，不仅能吸引小学生的注意力，还能提高小学英语教学效果。在小学英语的课堂教学中，如果仅借助于传统的教学方法、英语教材，很难达到调动小学生身心的教育效果。而教育游戏可以结合声音、图像、动作甚至信息技术为一体。教育游戏充满了未知性，激发了学生的好奇心，使学生想法设法的研究和探索完成游戏、取得胜利的方法，获取英语知识。这样主动学习的效果必然会强于被动接受学习的效果。
1.2促进学生主体性发展
新课改要求重视学生的主体地位，教师应该及时转变“授人予鱼”的观念，变为“授人予鱼”，促进学生的自主学习、全面发展。当前，现实社会中国，学生会受到各种主观、客观因素的影响，导致学生的主体地位长期处于被压制的地位。而在游戏中，学生能自主打破限制，充分发挥自身的主体性。学生在游戏时，能根据已有的知识经验做出决策，决定游戏的进程，影响游戏的结果，不用担心自己的决策是否有现实性危害，全面促进学生主体性的发展。
1.3促进学生社会性的发展
马克思认为人有社会属性和自然属性，人的本质是一切关系的总和，人的存在必须依托于社会。因此，学生的社会属性发展对将来的认识起着重要作用。在游戏中，学生可以学会与人的相处之道。教育游戏不是单人游戏，学生在游戏中可以学会合作与竞争，多名学生的参与使得游戏像一个小型社会，学生通过扮演不同角色，遵守规则来获得可观评价，总而言之，游戏教育能在一定程度上促进学生社会性的发展。
2.教育游戏在小学英语教学中的应用模式
英语作为一门外语学科，对小学生来说，可能非常陌生，因此游戏教育能缓解小学生对英语的畏难情绪，调动其学习积极性，具体的教学中有以下几种模式：
2.1了解学情，讲解游戏规则
良好的规划，才能保证课程设置的合理，因此，在开展教学前要先了解学生的英语学习情况，以便做出相应的教学方案。接着在游戏教育开始前，先讲解游戏规则。例如在小学英语认识颜色的教学设计中，先介绍游戏内容是分辨颜色，学生先被分为7个小组，每个小组代表了不同颜色，有“blue、yellow、red、white、orange、black、brown”等七种颜色，小组成员要听老师的指示，做出规定动作，如果哪个小组做错了动作或者反应太慢，就要扣分，相应的做的好的得分，最后依据得分选出最优小组。
2.2游戏示范，组织实践活动
对于低年级的小学生，可能对游戏的理解程度不够强，导致游戏中频频出错。这时，教师应该先根据游戏规则，选几名理解能力较强的同学一起做出示范，使学生能深入理解游戏规则。示范能使教师融入到学生群体中，保持与学生的交流互动。在游戏过程中，老师不能一直保持居高临下的态度，这样会削弱学生的兴趣。应该通过亲自示范和游戏讲解，拉近与同学的距离，有利于游戏教育活动的开展。
2.3效果评价，教学总结
教育游戏的最终目的还是让学生在游戏中提高能力，所以，对教学的评价显得十分必要。例如在《lookatme》中，有“贴五官”的游戏，游戏结束后，老师应该把握教学目标，考核学生是否已经掌握了“head、eye、nose、mouth”等五官用词，以及“body、arm、leg、finger”等身体部位用词。同时，结合学生的游戏结果进行评价，选出最优组、努力组等，通过全面的评价，能使得游戏具有激励性，加强学生对英语的练习。
小结
“贪玩”是孩子的天性，在教学中融入游戏能够给孩子一個探索世界的机会。如今，新课改的不断推进，推动着英语教学方法的改革。作为小学英语教师应该重视“学生”的主体地位，及时转变教学观念，使得学生能在“玩中学”，达到“寓教于乐”的教育目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵立茹.试析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2019（15）：91.
[2]徐林艳.教育游戏在小学英语教学中的应用模式探讨[A].社会发展论丛（第二卷）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[3]马博.教育游戏在小学英语课堂教学中的设计与应用研究[D].电子科技大学，2018.
[4]杨帅花.教育游戏在小学英语教学中的应用模式探索[J].课程教育研究，2017（21）：106-107.