论文部分内容阅读
[摘要] 通过分析传统教学和多媒体教学各自的优缺点,并结合自身的教学经验,总结出了只有将传统教学和多媒体教学有机结合,在课堂教学中注重教师自身的主导以及学生的主体作用,才能更好的提高教学质量和教学水平。
[关键词] 传统教学 多媒体教学 整合
随着科学技术的发展,多媒体已经进入各阶段的教学领域,特别是在高等院校中得到了迅速发展和普及。多媒体在教学上的应用,使得教学手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理念都发生了很大的改变,传统教学受到了前所未有的冲击,很多老师甚至用多媒体教学直接取代了传统教学,但教学效果也没有想象的那么好。多媒体教学固然好,但是传统教学也有自身的优点,如何使二者有机结合,成为老师们关注的一个问题。
一、传统教学的优缺点
1.优点
首先,传统教学对教学条件要求低,准备工作简单;其次,传统的授课方式要求教师必须充分备课、认真备课,必须先把课本的知识充分理解、肖化、然后转化为通俗易懂的语言,脱稿讲授出来。脱稿授课应是教学工作的一项基本要求,对所讲授的内容,教师必须深刻理解、熟记在心,并能准确流利表达。再次,传统的板书教学可以很自由地即兴书写讲授过程中的一些关键词、关键句,与授课过程配合得天衣无缝。站在讲台上,老师更容易表现出自身的气质和人格魅力,以此感染学生,征服学生,并且老师也更容易观察到学生对教学的反应,适时地调整自已的教学;另外,传统教学一个最大的优点是注重师生间的情感交流。老师可以通过语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动来调动学生的积极性,集中学生的注意力,教师的一个手势,一个微笑,一个简单的动作在提高教学效果中都起着十分重要的作用。
2.缺点
首先,传统教学手段单一,教具多采用挂图、黑板、实物等,有的教具不便于准备、携带和保存,给教学带来诸多不便;其次,课堂上板书占用较多时间,导致教学任务难以完成,传统教学对图像的处理功能相对较弱,因为图像所包含的信息量很大,通过口述和板书难以充分表达,教师难以彻底剖析和讲解某些与图像有关的变化过程及细微结构。另外,传统教学没有丰富的色彩、质感,是静止的,无法跳跃。
二、多媒体教学的优缺点
1.优点
多媒体教学融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体,根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息,形成智能化的多媒体终端,为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。多媒体教学通常是图文并茂、影音结合,形象直观而且生动的,能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。由于它综合利用了多种媒体,能给学生以多感观的刺激,符合学习的生理心理规律,有利于学生对知识的理解和掌握。另外,它让教师从繁重的板书中解放出来,提高课堂教学时间的利用率及教学质量,可以很方便的回顾教学,使教学过程更具可重复性和深刻性。多媒体教学还可利用一些科技设备(如扩音设备等)克服了人类的某些极限,形成其课堂教学的大信息量、大容量性的特点,能节约教学时间和教学空间,在一定程度上能缓解我国目前师资不足和师资配备不均衡等问题。多媒体教学使广大师生远离了粉尘等危害,符合现代教育发展趋势,是对广大师生人文关怀的一种体现。
2.缺点
在多媒体教学中常会出现一下几种情形,第一种:有些老师过于注重视觉形象,感官刺激,造成屏幕渲染过渡。学生的注意力都集中到五彩缤纷的图像上,或幽默搞笑的动漫上。这非但不能起到调动注意力的作用,反而容易分散学生注意力,对教学产生不利的影响。第二种:有些多媒体课件附加信息和无关信息过多,常出现教师上课堂上快马加鞭赶内容,学生在疲于奔命作笔记,学生分不清难点,理不顺重点。第三种:有些老师制作的多媒体课件只是包含章节标题的纲目式的PPT演示稿,表现为形式上的现代化,实际上也并没有增强教学效果。第四种:有些老师就着投影之利,备课时不是花大量时间去充分理解消化课本知识,而是花大量的时间去制作多媒体课件,到了上课就面对电脑或屏幕照本宣科,把讲课变成了念课,教师变成了被动的课件讲解员。第五种:上课时因为要不断操作电脑,常常自觉或不自觉的被定位在电脑前,甚至被定位在椅子上,点击鼠标.完全不动粉笔进行板书,没有肢体语言,没有气质、人格魅力的展现,甚至于看不到学生,更无从知道学生的反应,至于学生在干什么?有无开小差,一概不知道。学生只是“只闻其声,不见其人”。而且坐着讲课时,眼睛盯着屏幕上的标题、纲要,无意间语言会失去激情,失去抑扬顿挫,让人听了昏昏欲睡。老师一直不动地坐在固定的椅子上,也容易让学生产生视党疲劳,课堂气氛变得单凋呆板。
三、两者的优化整合
传统教学和多媒体教学都有着各自的优缺点,如二者能有机的结合,更有利于学生综合素质的培养和提高。教师既教书又育人,传统教学模式中教师和学生面对面的交流,就很容易地把自身的一些优秀品质融合在教学中成为学生学习的榜样;而利用多媒体教学又能拓展学生的视野,有利于其他方面的素质的培养和提高。在多媒体教学中,注意对传统教学方法长处的采纳,可以更好地提高教学效果。使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有机地结合起来,优势互补,才能全面提高教学效果。
第一:注意掌握讲课的速度。多媒体教学,由于教师不用板书,而学生仍要适当记笔记,教师如果没有掌握这一点,容易使讲课速度放快,导致学生来不及做记录,影响教学效果。因此,在讲课的过程中适当地放慢语速,告诉学生哪些是需要做笔记的部分,哪些是不需要记录的部分。以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。
第二:多媒体教学同样应有生动、富有表情、表现力的讲课方式。在传统的教学中,教师借助工整的板书、生动而富有表现力的讲解,以及变换在讲台的位置来吸引学生的注意力。而多媒体教学由于屏幕上更富于色彩,光声,使学生只看屏幕,而忽略了教师。加上教师需要操作鼠标,激光笔等,位置难于变换,缺乏传统教学中教师的表现力。所以在多媒体教学中教师要避免做“图片讲解员”,要努力积累综合文化底蕴,苦练课堂讲授基本功,发挥教师在课堂中的主讲地位和表现力。
第三:在课件难以表达时,注意使用板书。教师在需要现场讲解时,应采用板书进一步说明,发挥传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。在准备好的课件不能很好地说明问题,学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白时,教师可以使用板书边说边写表达某个问题。另外教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点,借助板书这种灵感就可以得到更加充分的展示。好的板书有提纲契领的作用,有体现教师风格的作用,有无形感化的作用。
第四:注意语言的表现力。多媒体课件文字清晰,条理性强,使得在课堂教学的过程中教师忘却身份做多媒体的“操作员”或者是多媒体课件的文字“播音员”。多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的新型的“教与学”形式。这种新型的教学形式对教师的课堂教学艺术要求也相应地提高。在课堂教学中,教师不能忽略个人的人格魅力和面对面的情感交流等因素在教学中的作用。教学中要用丰富的言词和抑扬顿挫的音调,吸引学生对教师的注意和对所上内容的理解。
总之,无论教育技术怎样发展,教师是不可替代的。他既是知识的传授者,又是学生学习活动的组织者与教学情景的设计者。他不但需要坚实的专业功底和精湛的教学艺术,而且还需要掌握一定的现代教育技术,更需要现代的教学理念。在课堂上,多媒体只是一种教学工具,和黑板粉笔一样,只不过现代化水平高了一点。所以,我们在上课时不能完全依赖多媒体计算机,更不能把课堂教学当作是课件展示。我们在应用多媒体进行辅助教学时,除了在课件上下功夫,让课件尽量符合本节课的要求,能解决难点之外,还应在教学基本功上多钻研,提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力,使自己的课在教学水平方面上一个台阶,而让多媒体教学起到锦上添花的作用。苏霍姆林斯基指出:“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。”教师、学生和媒体是教学过程的三个实体要素。在多媒体教学中,教师应注重自身的主导以及学生的主体作用。学会利用自身的魅力去感染学生;注意留给学生一定的思考空间和讨论时间,培养学生的创新能力,充分发挥学生的主体作用,从而使多媒体技术能够真正优化教学,提高教学质量。
[关键词] 传统教学 多媒体教学 整合
随着科学技术的发展,多媒体已经进入各阶段的教学领域,特别是在高等院校中得到了迅速发展和普及。多媒体在教学上的应用,使得教学手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理念都发生了很大的改变,传统教学受到了前所未有的冲击,很多老师甚至用多媒体教学直接取代了传统教学,但教学效果也没有想象的那么好。多媒体教学固然好,但是传统教学也有自身的优点,如何使二者有机结合,成为老师们关注的一个问题。
一、传统教学的优缺点
1.优点
首先,传统教学对教学条件要求低,准备工作简单;其次,传统的授课方式要求教师必须充分备课、认真备课,必须先把课本的知识充分理解、肖化、然后转化为通俗易懂的语言,脱稿讲授出来。脱稿授课应是教学工作的一项基本要求,对所讲授的内容,教师必须深刻理解、熟记在心,并能准确流利表达。再次,传统的板书教学可以很自由地即兴书写讲授过程中的一些关键词、关键句,与授课过程配合得天衣无缝。站在讲台上,老师更容易表现出自身的气质和人格魅力,以此感染学生,征服学生,并且老师也更容易观察到学生对教学的反应,适时地调整自已的教学;另外,传统教学一个最大的优点是注重师生间的情感交流。老师可以通过语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动来调动学生的积极性,集中学生的注意力,教师的一个手势,一个微笑,一个简单的动作在提高教学效果中都起着十分重要的作用。
2.缺点
首先,传统教学手段单一,教具多采用挂图、黑板、实物等,有的教具不便于准备、携带和保存,给教学带来诸多不便;其次,课堂上板书占用较多时间,导致教学任务难以完成,传统教学对图像的处理功能相对较弱,因为图像所包含的信息量很大,通过口述和板书难以充分表达,教师难以彻底剖析和讲解某些与图像有关的变化过程及细微结构。另外,传统教学没有丰富的色彩、质感,是静止的,无法跳跃。
二、多媒体教学的优缺点
1.优点
多媒体教学融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体,根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息,形成智能化的多媒体终端,为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。多媒体教学通常是图文并茂、影音结合,形象直观而且生动的,能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。由于它综合利用了多种媒体,能给学生以多感观的刺激,符合学习的生理心理规律,有利于学生对知识的理解和掌握。另外,它让教师从繁重的板书中解放出来,提高课堂教学时间的利用率及教学质量,可以很方便的回顾教学,使教学过程更具可重复性和深刻性。多媒体教学还可利用一些科技设备(如扩音设备等)克服了人类的某些极限,形成其课堂教学的大信息量、大容量性的特点,能节约教学时间和教学空间,在一定程度上能缓解我国目前师资不足和师资配备不均衡等问题。多媒体教学使广大师生远离了粉尘等危害,符合现代教育发展趋势,是对广大师生人文关怀的一种体现。
2.缺点
在多媒体教学中常会出现一下几种情形,第一种:有些老师过于注重视觉形象,感官刺激,造成屏幕渲染过渡。学生的注意力都集中到五彩缤纷的图像上,或幽默搞笑的动漫上。这非但不能起到调动注意力的作用,反而容易分散学生注意力,对教学产生不利的影响。第二种:有些多媒体课件附加信息和无关信息过多,常出现教师上课堂上快马加鞭赶内容,学生在疲于奔命作笔记,学生分不清难点,理不顺重点。第三种:有些老师制作的多媒体课件只是包含章节标题的纲目式的PPT演示稿,表现为形式上的现代化,实际上也并没有增强教学效果。第四种:有些老师就着投影之利,备课时不是花大量时间去充分理解消化课本知识,而是花大量的时间去制作多媒体课件,到了上课就面对电脑或屏幕照本宣科,把讲课变成了念课,教师变成了被动的课件讲解员。第五种:上课时因为要不断操作电脑,常常自觉或不自觉的被定位在电脑前,甚至被定位在椅子上,点击鼠标.完全不动粉笔进行板书,没有肢体语言,没有气质、人格魅力的展现,甚至于看不到学生,更无从知道学生的反应,至于学生在干什么?有无开小差,一概不知道。学生只是“只闻其声,不见其人”。而且坐着讲课时,眼睛盯着屏幕上的标题、纲要,无意间语言会失去激情,失去抑扬顿挫,让人听了昏昏欲睡。老师一直不动地坐在固定的椅子上,也容易让学生产生视党疲劳,课堂气氛变得单凋呆板。
三、两者的优化整合
传统教学和多媒体教学都有着各自的优缺点,如二者能有机的结合,更有利于学生综合素质的培养和提高。教师既教书又育人,传统教学模式中教师和学生面对面的交流,就很容易地把自身的一些优秀品质融合在教学中成为学生学习的榜样;而利用多媒体教学又能拓展学生的视野,有利于其他方面的素质的培养和提高。在多媒体教学中,注意对传统教学方法长处的采纳,可以更好地提高教学效果。使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有机地结合起来,优势互补,才能全面提高教学效果。
第一:注意掌握讲课的速度。多媒体教学,由于教师不用板书,而学生仍要适当记笔记,教师如果没有掌握这一点,容易使讲课速度放快,导致学生来不及做记录,影响教学效果。因此,在讲课的过程中适当地放慢语速,告诉学生哪些是需要做笔记的部分,哪些是不需要记录的部分。以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。
第二:多媒体教学同样应有生动、富有表情、表现力的讲课方式。在传统的教学中,教师借助工整的板书、生动而富有表现力的讲解,以及变换在讲台的位置来吸引学生的注意力。而多媒体教学由于屏幕上更富于色彩,光声,使学生只看屏幕,而忽略了教师。加上教师需要操作鼠标,激光笔等,位置难于变换,缺乏传统教学中教师的表现力。所以在多媒体教学中教师要避免做“图片讲解员”,要努力积累综合文化底蕴,苦练课堂讲授基本功,发挥教师在课堂中的主讲地位和表现力。
第三:在课件难以表达时,注意使用板书。教师在需要现场讲解时,应采用板书进一步说明,发挥传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。在准备好的课件不能很好地说明问题,学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白时,教师可以使用板书边说边写表达某个问题。另外教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点,借助板书这种灵感就可以得到更加充分的展示。好的板书有提纲契领的作用,有体现教师风格的作用,有无形感化的作用。
第四:注意语言的表现力。多媒体课件文字清晰,条理性强,使得在课堂教学的过程中教师忘却身份做多媒体的“操作员”或者是多媒体课件的文字“播音员”。多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的新型的“教与学”形式。这种新型的教学形式对教师的课堂教学艺术要求也相应地提高。在课堂教学中,教师不能忽略个人的人格魅力和面对面的情感交流等因素在教学中的作用。教学中要用丰富的言词和抑扬顿挫的音调,吸引学生对教师的注意和对所上内容的理解。
总之,无论教育技术怎样发展,教师是不可替代的。他既是知识的传授者,又是学生学习活动的组织者与教学情景的设计者。他不但需要坚实的专业功底和精湛的教学艺术,而且还需要掌握一定的现代教育技术,更需要现代的教学理念。在课堂上,多媒体只是一种教学工具,和黑板粉笔一样,只不过现代化水平高了一点。所以,我们在上课时不能完全依赖多媒体计算机,更不能把课堂教学当作是课件展示。我们在应用多媒体进行辅助教学时,除了在课件上下功夫,让课件尽量符合本节课的要求,能解决难点之外,还应在教学基本功上多钻研,提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力,使自己的课在教学水平方面上一个台阶,而让多媒体教学起到锦上添花的作用。苏霍姆林斯基指出:“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。”教师、学生和媒体是教学过程的三个实体要素。在多媒体教学中,教师应注重自身的主导以及学生的主体作用。学会利用自身的魅力去感染学生;注意留给学生一定的思考空间和讨论时间,培养学生的创新能力,充分发挥学生的主体作用,从而使多媒体技术能够真正优化教学,提高教学质量。