校园中的德育活动开展了多年，而当社会的价值观越来越多元，当信息的吸纳越来越普通，再用原来的老一套面对今天的新生代，无疑许多的德育形式不能不疲软了。当我们的学科教学越来越充分认识到兴趣对于孩子学习的重要性时，追求教学的有效性时，我们的德育工作也应该静下心来，思考一下如何做学生喜欢的活动，寓教于乐，才能达到德育目的。
　　皮亚杰认为，强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
　　伟大的教育家苏霍姆林斯基更是说过，用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体精神生活的一切对象进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
　　德育是针对学生心灵的教育，是扫除学生心灵尘垢，润泽学生心灵的一种活动，倘若你的活动都不能打开学生的心门，不能走入学生的心灵，那么你的德育目标终究也是无法实现。如何做有趣味的德育，如何开展学生喜欢的活动，成为我们每一个德育工作者深深思考的问题。
　　一、注重过程，使德育活动具有体验性
　　德育要注重实效，但无法刻意追求“实效”，因为实效是在过程中体验产生的，犹如“水到渠成”一样。因此，重过程、重体验是基础道德教育的一条重要原则。
　　在现实中，我们会看到硬性的班规校纪，在执行的过程中总会遭遇孩子们有意无意的疏忽或抵触。根据小学生的心理及年龄特点，可以参照网络游戏中的升级程序，同时也是针对学生爱玩的天性，我们开展了“陶娃夺星卡”活动。
　　分为五个星级的卡，大大激励了学生的夺卡积极性，不管是什么样的学生，只要他在某一方面取得了一点点进步，就可以获得一星卡，由此慢慢累积，进而二星或三星，步步向上。在这个不断夺星卡的过程中，学生的行为规范慢慢得到养成，学生的自律自主慢慢得到培养。由于这个活动具有可操作性、广泛性和可及性，而且我们只有奖励，学生不必担心达不到要求的惩罚，活动一推出，就得到了学生的普遍关注和积极参与，孩子们不再感到老师在约束他们，而是他们自己对自己的约束，是同学和同学之间的竞争，参与热情和效果之好远远超出了我们的预料。
　　我们可以明显看到，就餐、路队等大型公众场合总是自由散漫的一些学生变得安静有序，学习拖沓偷懒的学生也变得勤奋主动，副科老师头疼的纪律问题转变为课堂气氛的活跃有序。
　　在对学生行为规范的训练中，我们只是改变了一点点，对学生的要求、规范丝毫未变，但就是这改变的操作手段唤醒了学生的兴趣，引起了学生的注意。
　　二、精心组织，使德育活动具有趣味性
　　活动和交往是德育的基础，学生的思想品德是在活动和交往中形成的，活动与交往的性质、内容、方式不同，对人的影响作用也不同。学校要按照基础道德建设的具体内容，联系学习和学生的实际，制定切实可行的行动计划，实施分层推进、逐步提高的策略。要在不同时段确定建设的重点内容和具体操作。策划丰富多彩的主题实践活动，不断提高活动的质量和效果。要在提高道德认知的基础上，注重道德情意的激发，以及道德行为和道德能力的养成。
　　在我们学校组织的德育活动中，尽量摈弃那些形式化、套路化的常规活动，常常都是结合我们学校的特点有重点地开展学生喜闻乐见、趣味盎然的活动。在每一个德育活动中，我们力求让所有的孩子都能够参与，让所有的孩子都感受到趣味，让所有的孩子都能有所收获。
　　如，新学期开始，我们开展的是迎新生活动，这当然也是一个常规性开展的入学仪式活动。但我们没有拘泥于形式，而是把它当成了留给学生的一份温馨礼物，传递的是老师对学生真切的情感。
　　一年级的孩子进入教室，班主任老师会在门口迎接孩子，给每个孩子几句温馨的祝福，给他别上一个入学仪式的标志牌，告诉他，欢迎你从今天起成为一个可爱的小学生，更希望你能成为一个成才的小学生。并且每个孩子都会收到一个漂亮的礼物袋，礼物袋里装着橡皮、橡皮筋、铅笔、餐巾纸、口香糖。每一个东西都带有它的含义，橡皮代表着勇气，橡皮筋代表着坚强，铅笔代表着进取，餐巾纸代表着友谊，口香糖代表着快乐。要求孩子把这个礼物袋放在自己的房间里，时时看到，时时提醒自己。这样一份礼物让孩子觉得将要开始的学习生活充满了快乐，让孩子的父母都赞叹不已。
　　当九月的推普活动开始时，我们结合重阳敬老活动，发动学生回家给自己的爷爷奶奶读书读报，更提倡给邻居的爷爷奶奶读书读报。在小区里寻找不规范的汉字。这一活动不仅仅落在推普的层面，更让孩子与家人的情感纽带得到加深。
　　当我们开展了生命教育主题活动后，学生们制作了许多精美的书签，在比赛后我们又组织了学生带着他们自己制作的书签来到了步行街，进行了书签爱心义卖活动。
　　在这次活动中，无论是组织售卖的队员干部，或是动手制作书签的孩子，或者只是带着父母前来购买的孩子，都留下了深刻的印象，因为自己或多或少地自发地投入到了这个活动中去了，并觉得能把自己的制作转化成有用的贡献而感到自豪。
　　各种德育活动必须有目的、有计划、精心组织，使学生在自主参与中经历情感体验，促进道德内化，养成良好的道德习惯，切实提高德育实效。
　　三、创新形式，使德育活动留有余味性
　　在精心组织德育活动中，我们充分地认识到，同样的一个目标的德育任务，如果能创新活动的形式，寓教育于娱乐，那么对于孩子所起到的作用也是非常重要的。
　　记得曾经看到这样的一句话，“一所好的学校，无论是中学或大学，都应当是能让每一个从那里走出去的学生，在漫长的生命旅途中时时驻足回望时，能有一种精神归属感”。让孩子对于他们的校园生活能有每天的期盼感，对他们的学习生活能有一种自然惬意的幸福感，这其实也是我们的德育工作者应该追求的一种东西。
　　所以，在我们学校对于一些常规性的德育活动，改变了它们的包装，让同样的活动能带给孩子不一样的感受。
　　如，我们的一些常规开学仪式或休业仪式，整个仪式流程的安排，着力点不只在于安排什么人讲话，什么人发言上。力求的是新与变，我们注重的是每次能给学生一个不一样的开始，让他们的记忆中留有美丽的一幕。
　　在去年的开学典礼上，我们把开学典礼叫作“放飞希望”，每班选定了一个班级奋斗目标，把心愿写在了彩色纸上，我们给每班准备了一个大大的、漂亮的气球，在同一个时刻，把自己的心愿放到了空中。在气球升空的一刹那，孩子们的欢呼声，响彻了整个操场。直到开学典礼结束，孩子们都恋恋不舍，相信这一场景，会让他们难忘不已。
　　升国旗仪式上的国旗下讲话，我们改变往常的某个老师照本宣科，大家听到麻木不仁的做法。转而寻找学生身边的感人事迹，由每班推荐学生来讲述本班行为规范好少年的故事，同时把他们的事迹陈列于学校的橱窗，最后在一学期结束时，让全校学生票选“我最喜欢的……活动”。让学生的国旗下讲话真正成为学生喜欢听，想要听的一个活动。
　　因为我们想的始终是，如果一个面对学生的活动，不是他们所喜欢的活动，那你怎么期望这个活动能有效果出来呢？
　　有人说：“当你能够感觉你愿意感觉的东西，能够说出你感觉到的东西的时候，这是非常幸福的时候。”
　　面对多彩纷呈的世界，面对今天我们可爱的学生，每一个学校的德育工作都要以生为本，从“贴近学生实际，贴近生活，贴近未成年人”出发，积极开展各种有趣味的德育活动，创新德育工作思路，才能塑造一个个有灵性、真性情的学生，才能使我们的校园真正成为学生的快乐校园，幸福家园。
　　（作者单位：江苏宜兴市丁山小学）