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一、引言
（一）研究的背景
进入21世纪之后，我国对文化在小学数学中的综合研究更加深入。在学术界，数学文化价值及其教育的研究越来越受到人们的青睐。数学文化价值也不再局限于理论研究，开始聚焦中小学课堂，探索如何将传统文化渗入实际教学中。 但目前我国对齐鲁文化在小学教学中的研究还不够全面，而在对齐鲁文化教育的研究方面，特别是在数学教学方面如何进入小学数学课堂教学，齐鲁文化进入小学数学教学课堂具体应当怎样实施、遵循什么样的原则和方法等这些微观问题上，研究还比较薄弱。
（二）齐鲁文化的主要内容
1.齐鲁文化的基本精神
自强不息的刚健精神；经世致用的救世精神；人定胜天的能动精神；厚德仁民的人道精神；大公无私的群体精神；勤进睿智的创造精神。
2.齐鲁历史
西周初年，姜太公在齐国为官，主要管治夷人；周公在鲁为官，辅佐天子定周国。齐、鲁两国的分封，象征东夷文化向齐文化发展，周文化被完整地保留了下来。 战国时期，齐国的文化与鲁国的文化开始走向结合。
3.齐鲁名人
（1）诸子百家：孔子、孟子、荀子、老子等。
（2）政治名人：姜太公、管仲、晏子、诸葛亮、王猛等。
（3）文学名人：李清照、辛弃疾、蒲松龄、孔融、罗贯中等。
（4）艺术名人：顏真卿、王羲之、李开先等。
（5）科学技术名人：扁鹊、鲁班、贾思勰、扁鹊等。
4.齐鲁名城胜景
“泉城”济南、“圣城”曲阜；“故都”临淄；“天下泰山”泰安；“奥帆之都”青岛。
5.齐鲁名建筑
（1）朱家裕
（2）孔庙
二、齐鲁文化在小学数学教学中实施的价值
1.传承传统文化，提高学生的数学文化素养
教师应当重视传统文化的作用，在教授数学知识的同时，传播齐鲁文化，实施素质教育，运用灵活的教学手段，将齐鲁文化有效融入到教学活动中，更好地完成教学任务、达到教学目标，提升教学质量，提高教学效率。
2.推进素质教育，实现教育育人的目的
首先，使学生从数学的角度出发，使他们成为学习和弘扬优良传统文化的积极力量，成为热爱文化、热爱国家的一代新人。其次，教师采用灵活多样的教学手段渗透齐鲁文化，有助于发展学生逻辑思维，开发学生智力，培养并提高学生的逻辑思维能力。再次，教师将齐鲁文化渗透小学数学教学，有利于潜移默化地培养学生不断创新、勇于探索的数学精神，帮助学生树立数学审美观。
3.丰富教学内容，转变传统“教”与“学”的观念
在新课程改革的要求下，教师应顺应时代潮流，不断学习丰富自身的传统文化知识，将齐鲁文化渗透于数学教学之中，促进学生全方位的发展。其次，在教师的引导下，学生应注重全面发展自我，既掌握科学性的知识与技能，又了解在知识与技能背后潜在的文化意义。
三、齐鲁文化渗透到小学数学教学中存在的现状
1.小学数学教科书中传统文化素材呈现——以青岛版为例
教科书作为师生教与学的重要资源，承担着向学生传递知识和文化的使命。下面将以青岛出版社编制的义务教科书1——10册为研究的的对象，对青岛版教科书的传统文化的呈现状况加以浅析。
传统文化在青岛版教科书中的呈现以“信息窗口”“自主练习”“你知道了吗？”和“实践活动”这几个栏目板块呈现，同时借助连环画等形式加以体现，逐步呈现在青岛版教科书的内容里。
2.小学数学教科书中传统文化呈现的辨析
教材文化信息渗透最多的在“信息窗”以及“自主练习”这两个模块的数与代数部分，其他模块所含文化信息相对较少，使得各个范畴呈现存在严重的偏颇。同时开发和利用的内容在年级分布中也存在缺失。再次，文化知识的介绍太过于表面化，教科书在对知识的文化背景介绍中，利用的内容大都是很短小的文字介绍或者插图形式，很少有详细的。
四、齐鲁文化渗透到小学数学教学中问题产生的原因
1.现代知识的普遍性反对“本土性知识”
2.高度分化的课程使齐鲁文化在数学教学中吃“闭门羹”
3.齐鲁文化在小学数学教学中的呈现受局限
五、齐鲁文化在小学数学教学中实施的策略
1.齐鲁文化素材合理编入教材
齐鲁文化作为传统文化的支柱，是生活与科学发展的根本，数学教材内容源于生活与科学，为此数学教材中应该合理编入齐鲁文化内容，让“枯燥”的数学课堂返璞归真，重要的是，教师要充分发挥自己聪明智慧，围绕着一个“度”来采撷齐鲁文化资源，使数学课堂变得更加形象、具体、生动，让学生快乐学习。
2.教师在教学中有意识的渗透齐鲁文化内容
在小数数学教学中，如果使齐鲁文化能真正的融入小学数学教学，产生较好的教学效果，发展学生思维，教师应有意识的从丰富的齐鲁文化中选择出切合数学教学的尽量可直观呈现的内容，教师将选择的文化进行科学的编排组织，使学生在具体事物中感知理解数学知识，进而更好地掌握和应用数学知识解决实际问题。
3.结合齐鲁文化内容，开展形式多样的数学活动
结合齐鲁文化的内容，开展丰富多彩的数学文化活动，对于丰富学生的精神生活，扩大学生视野，扩宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、爱好和特长，提高学生学习数学的能力，有着积极作用。
4.数学考试评价中加强对齐鲁文化导向作用
小学考试评价要把传统性评价与发展性评价相结合。齐鲁文化是有深厚历史底蕴的科学，它应该渗透到数学教学的各个环节，关注学生的可持续发展，为学生的保持学习兴趣提供可持续发展的动力。考试评价要注重传统文化的建设，关心齐鲁文化的长足发展是目光长远的行为。
六、结语
齐鲁文化是丰富而富有内涵的，数学是抽象深奥的。但是文化赋予了数学有生命力的知识，让数学知识变得具有人文性、生动形象、通俗易懂；同时数学也为齐鲁文化增添多彩的一笔，让齐鲁文化更加完善、更加丰富多彩。密切数学与传统文化的联系，让学生学习数学知识，感受知识的背景文化，获得经历学习数学过程的快乐，这也符合了素质教育的目的。让学生感受到文化赋予数学的魅力，体会到数学的价值所在，让学生在数学中学到的抽象知识得以形象化、意义化，应用于现代生活，使知识学以致用，这也是学习数学的最终目的。
（一）研究的背景
进入21世纪之后，我国对文化在小学数学中的综合研究更加深入。在学术界，数学文化价值及其教育的研究越来越受到人们的青睐。数学文化价值也不再局限于理论研究，开始聚焦中小学课堂，探索如何将传统文化渗入实际教学中。 但目前我国对齐鲁文化在小学教学中的研究还不够全面，而在对齐鲁文化教育的研究方面，特别是在数学教学方面如何进入小学数学课堂教学，齐鲁文化进入小学数学教学课堂具体应当怎样实施、遵循什么样的原则和方法等这些微观问题上，研究还比较薄弱。
（二）齐鲁文化的主要内容
1.齐鲁文化的基本精神
自强不息的刚健精神；经世致用的救世精神；人定胜天的能动精神；厚德仁民的人道精神；大公无私的群体精神；勤进睿智的创造精神。
2.齐鲁历史
西周初年，姜太公在齐国为官，主要管治夷人；周公在鲁为官，辅佐天子定周国。齐、鲁两国的分封，象征东夷文化向齐文化发展，周文化被完整地保留了下来。 战国时期，齐国的文化与鲁国的文化开始走向结合。
3.齐鲁名人
（1）诸子百家：孔子、孟子、荀子、老子等。
（2）政治名人：姜太公、管仲、晏子、诸葛亮、王猛等。
（3）文学名人：李清照、辛弃疾、蒲松龄、孔融、罗贯中等。
（4）艺术名人：顏真卿、王羲之、李开先等。
（5）科学技术名人：扁鹊、鲁班、贾思勰、扁鹊等。
4.齐鲁名城胜景
“泉城”济南、“圣城”曲阜；“故都”临淄；“天下泰山”泰安；“奥帆之都”青岛。
5.齐鲁名建筑
（1）朱家裕
（2）孔庙
二、齐鲁文化在小学数学教学中实施的价值
1.传承传统文化，提高学生的数学文化素养
教师应当重视传统文化的作用，在教授数学知识的同时，传播齐鲁文化，实施素质教育，运用灵活的教学手段，将齐鲁文化有效融入到教学活动中，更好地完成教学任务、达到教学目标，提升教学质量，提高教学效率。
2.推进素质教育，实现教育育人的目的
首先，使学生从数学的角度出发，使他们成为学习和弘扬优良传统文化的积极力量，成为热爱文化、热爱国家的一代新人。其次，教师采用灵活多样的教学手段渗透齐鲁文化，有助于发展学生逻辑思维，开发学生智力，培养并提高学生的逻辑思维能力。再次，教师将齐鲁文化渗透小学数学教学，有利于潜移默化地培养学生不断创新、勇于探索的数学精神，帮助学生树立数学审美观。
3.丰富教学内容，转变传统“教”与“学”的观念
在新课程改革的要求下，教师应顺应时代潮流，不断学习丰富自身的传统文化知识，将齐鲁文化渗透于数学教学之中，促进学生全方位的发展。其次，在教师的引导下，学生应注重全面发展自我，既掌握科学性的知识与技能，又了解在知识与技能背后潜在的文化意义。
三、齐鲁文化渗透到小学数学教学中存在的现状
1.小学数学教科书中传统文化素材呈现——以青岛版为例
教科书作为师生教与学的重要资源，承担着向学生传递知识和文化的使命。下面将以青岛出版社编制的义务教科书1——10册为研究的的对象，对青岛版教科书的传统文化的呈现状况加以浅析。
传统文化在青岛版教科书中的呈现以“信息窗口”“自主练习”“你知道了吗？”和“实践活动”这几个栏目板块呈现，同时借助连环画等形式加以体现，逐步呈现在青岛版教科书的内容里。
2.小学数学教科书中传统文化呈现的辨析
教材文化信息渗透最多的在“信息窗”以及“自主练习”这两个模块的数与代数部分，其他模块所含文化信息相对较少，使得各个范畴呈现存在严重的偏颇。同时开发和利用的内容在年级分布中也存在缺失。再次，文化知识的介绍太过于表面化，教科书在对知识的文化背景介绍中，利用的内容大都是很短小的文字介绍或者插图形式，很少有详细的。
四、齐鲁文化渗透到小学数学教学中问题产生的原因
1.现代知识的普遍性反对“本土性知识”
2.高度分化的课程使齐鲁文化在数学教学中吃“闭门羹”
3.齐鲁文化在小学数学教学中的呈现受局限
五、齐鲁文化在小学数学教学中实施的策略
1.齐鲁文化素材合理编入教材
齐鲁文化作为传统文化的支柱，是生活与科学发展的根本，数学教材内容源于生活与科学，为此数学教材中应该合理编入齐鲁文化内容，让“枯燥”的数学课堂返璞归真，重要的是，教师要充分发挥自己聪明智慧，围绕着一个“度”来采撷齐鲁文化资源，使数学课堂变得更加形象、具体、生动，让学生快乐学习。
2.教师在教学中有意识的渗透齐鲁文化内容
在小数数学教学中，如果使齐鲁文化能真正的融入小学数学教学，产生较好的教学效果，发展学生思维，教师应有意识的从丰富的齐鲁文化中选择出切合数学教学的尽量可直观呈现的内容，教师将选择的文化进行科学的编排组织，使学生在具体事物中感知理解数学知识，进而更好地掌握和应用数学知识解决实际问题。
3.结合齐鲁文化内容，开展形式多样的数学活动
结合齐鲁文化的内容，开展丰富多彩的数学文化活动，对于丰富学生的精神生活，扩大学生视野，扩宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、爱好和特长，提高学生学习数学的能力，有着积极作用。
4.数学考试评价中加强对齐鲁文化导向作用
小学考试评价要把传统性评价与发展性评价相结合。齐鲁文化是有深厚历史底蕴的科学，它应该渗透到数学教学的各个环节，关注学生的可持续发展，为学生的保持学习兴趣提供可持续发展的动力。考试评价要注重传统文化的建设，关心齐鲁文化的长足发展是目光长远的行为。
六、结语
齐鲁文化是丰富而富有内涵的，数学是抽象深奥的。但是文化赋予了数学有生命力的知识，让数学知识变得具有人文性、生动形象、通俗易懂；同时数学也为齐鲁文化增添多彩的一笔，让齐鲁文化更加完善、更加丰富多彩。密切数学与传统文化的联系，让学生学习数学知识，感受知识的背景文化，获得经历学习数学过程的快乐，这也符合了素质教育的目的。让学生感受到文化赋予数学的魅力，体会到数学的价值所在，让学生在数学中学到的抽象知识得以形象化、意义化，应用于现代生活，使知识学以致用，这也是学习数学的最终目的。