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一、课题的提出的背景和意义
（一）幼儿在现代化发展中缺失自然
随着信息技术发展迅速，孩子更多地在和机器交流，电视、手机、电脑、互联网等这些先进科技，造就了很多“宅男宅女”，教师用的授课方式以及教育媒介呈现各种现实和虚拟的景象，削弱着孩子的自主学习及创造能力……再加上凶猛的城镇化浪潮、危机重重的环境污染，我们的孩子们，会成为“林间最后的小孩”，经历“自然的终结”吗？
（二）家长对幼儿的过分保护和溺爱让孩子远离自然
今天的孩子一出生，就在各种智能设备的包围中，在家长所谓的“安全”中，孩子在家呆久了，会变的烦躁、缠人，甚至爱发脾气，家长每天也是玩手机，玩电脑，和孩子交流的时间少之又少。孩子喜欢外出，却不敢碰泥土，不敢碰树叶，不敢玩沙玩水，不敢光脚爬树，更不敢摸鱼捉虾。外面那么多危险，太多的安全事故，让家长担忧。因此，家长年复一年的将孩子小心翼翼的包裹在自己构建的安全世界中，竭尽全力为孩子们提供优越的条件，慢慢的把孩子和自然隔离了。
（三）教师组织幼儿活动缺少“自然”
现在的老师不再用书写技能，而是使用技术屏幕教孩子，现在的课程和教学都存放在计算机或者学习管理系统中，学校把有限的资金都投入到技术设备上，而运动场——曾经是孩子们成长和发展的中心很少使用，因为害怕出安全事故。
（四）理论依据
1.《幼儿园工作规程》指出：创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。
2.《幼儿园教育纲要》总则中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
3.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
4.陈鹤琴的活教育理论
针对以上现状，我们要改变传统的“死教书”的方法，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子适当运用电子产品，让孩子到大自然、大社会中去学习成长。提出了“乡村幼儿自然生长的实践研究”这一具有实践意义，具有前瞻性，具有实际意义的研究课题。本课题尊重幼儿天性，从幼儿个性出发，不断的探索挖掘，形成我园的园本课程，并将成果推广辐射到各乡镇中心幼儿园。
二、课题的核心概念及其界定
1.自然生长
卢梭认为教育就是人的天赋本能的一种自然生长的过程，教育要服从自然的永恒法则，适应儿童的天性发展。杜威认为生长就是天赋本能的继续发展，生长有着它自己的规律，教育的目的就在于不断地和充分地生长。
2.乡村幼儿的“自然生长”
“自然生长”是指从生活环境入手，让幼儿亲近自然，愿离开电子产品，在真实的大自然大社会中自主学习成长；尊重天性，发展个性，在乡土课堂中，让孩子在乡土的、自然的、天然的、熟悉的……环境中去探索、去发现、去尝试、去实践，让孩子的知识来自直接经验，为幼儿的一生奠基。
三、课题研究的目标
1.合理利用场地，探索适宜本园幼儿身心特点的教育教学活动和教学策略，形成体现本园特色的“乡土课堂，自然生长”
2.在乡土课堂中发展幼儿的身体素质、动手操作、探索探究、创造创新、团结合作及服务精神等能力，结合陈鹤琴总结概括的幼儿共同存在的八个方面的心理特点和三个学习过程的特点，培养实践创新、学会学习、健康生活等核心素养，为幼儿一生奠基。
3.幼儿能在乡土课堂中体验快乐和成功，从而促进幼儿德智体美全面发展。
4.结合乡土资源，形成适宜本园和本地区乡镇中心幼儿园本土特色的园本课程。
四、课题研究的对象与时间
对象：隆昌市双凤镇中心幼儿园的全体幼儿。
研究时间：2017年9月-2020年7月。
五、课题研究的具体措施
（一）创设玩沙玩水、果林、野草野花、战壕、田埂及树荫等校园大环境，重建与自然的联系，回归自然，返璞归真，使幼儿园更加的自然和野性盎然，打造“自然”的园艺。具体做法是：第一，以儿童在前师在后的理念创设儿童喜欢的可以采摘的野草野花、沙地水池、栽种各种果树、富有挑战的泥坑路、独木桥、爬树及绳网做成的攀登架、用轮胎做成的秋千等环境，尽可能的满足幼儿自主自由探索与尝试。根据幼儿的兴趣点逐步完善自然环境。第二，给孩子一个塑料瓶或者轮胎等常用，每个孩子一盆景，教师查阅资料，室内不能养的花草不能养，盆景可以是老师提出的，也可以是孩子們自己选择的，通过盆景的栽种，让孩子珍惜粮食，感受美。
（二）走进自然，走进社会，热爱动物和植物，热爱家乡，热爱生命，积极探索大自然和互联网，把网络成为我们更加密切走进社会，走进自然的桥梁和纽带，探索出适合乡村幼儿“自然成长”的课程，培养一个个保持自然属性的现代中国人。对此，根据我园的本土资源，查找资料，我们带着问题预选了12个混龄户外主题活动及小中大主题。这些主题是根据本土的资源选择的内容，以后通过研究逐步完善和修改。结合主题开展活动，在活动主题中以幼儿为中心，用视频和照片记录幼儿的成长足迹，在视频和照片中，孩子们看到了自己的学习故事，这样的学习对孩子来说终生难忘，更是对孩子的一生打下自然属性的基础，让孩子受益一生。
（三）通过亲子作业、智慧树APP平台、亲子活动及节日活动等家园联系工作，把家长从麻将桌上、手机平台上拉回来，让更多的家长参与活动，建立亲子情感，制定家长手册及家规家训，利用农村乡土开展各种活动，让幼儿快乐成长。具体做法为：第一，通过家长亲子作业和智慧树APP平台交流，加强亲子交流。第二，我园有很多自然材料和废旧材料，让家长和社会都来参与，通过幼儿园开展亲子活动、节日主题活动及其他宣传活动，让幼儿把绿色和生态带入家庭和社会。第三，开展活动内容：画展、泥塑展、手工制作、拓染、剪纸、纸雕、节日亲子活动等形式。
（一）幼儿在现代化发展中缺失自然
随着信息技术发展迅速，孩子更多地在和机器交流，电视、手机、电脑、互联网等这些先进科技，造就了很多“宅男宅女”，教师用的授课方式以及教育媒介呈现各种现实和虚拟的景象，削弱着孩子的自主学习及创造能力……再加上凶猛的城镇化浪潮、危机重重的环境污染，我们的孩子们，会成为“林间最后的小孩”，经历“自然的终结”吗？
（二）家长对幼儿的过分保护和溺爱让孩子远离自然
今天的孩子一出生，就在各种智能设备的包围中，在家长所谓的“安全”中，孩子在家呆久了，会变的烦躁、缠人，甚至爱发脾气，家长每天也是玩手机，玩电脑，和孩子交流的时间少之又少。孩子喜欢外出，却不敢碰泥土，不敢碰树叶，不敢玩沙玩水，不敢光脚爬树，更不敢摸鱼捉虾。外面那么多危险，太多的安全事故，让家长担忧。因此，家长年复一年的将孩子小心翼翼的包裹在自己构建的安全世界中，竭尽全力为孩子们提供优越的条件，慢慢的把孩子和自然隔离了。
（三）教师组织幼儿活动缺少“自然”
现在的老师不再用书写技能，而是使用技术屏幕教孩子，现在的课程和教学都存放在计算机或者学习管理系统中，学校把有限的资金都投入到技术设备上，而运动场——曾经是孩子们成长和发展的中心很少使用，因为害怕出安全事故。
（四）理论依据
1.《幼儿园工作规程》指出：创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。
2.《幼儿园教育纲要》总则中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
3.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
4.陈鹤琴的活教育理论
针对以上现状，我们要改变传统的“死教书”的方法，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子适当运用电子产品，让孩子到大自然、大社会中去学习成长。提出了“乡村幼儿自然生长的实践研究”这一具有实践意义，具有前瞻性，具有实际意义的研究课题。本课题尊重幼儿天性，从幼儿个性出发，不断的探索挖掘，形成我园的园本课程，并将成果推广辐射到各乡镇中心幼儿园。
二、课题的核心概念及其界定
1.自然生长
卢梭认为教育就是人的天赋本能的一种自然生长的过程，教育要服从自然的永恒法则，适应儿童的天性发展。杜威认为生长就是天赋本能的继续发展，生长有着它自己的规律，教育的目的就在于不断地和充分地生长。
2.乡村幼儿的“自然生长”
“自然生长”是指从生活环境入手，让幼儿亲近自然，愿离开电子产品，在真实的大自然大社会中自主学习成长；尊重天性，发展个性，在乡土课堂中，让孩子在乡土的、自然的、天然的、熟悉的……环境中去探索、去发现、去尝试、去实践，让孩子的知识来自直接经验，为幼儿的一生奠基。
三、课题研究的目标
1.合理利用场地，探索适宜本园幼儿身心特点的教育教学活动和教学策略，形成体现本园特色的“乡土课堂，自然生长”
2.在乡土课堂中发展幼儿的身体素质、动手操作、探索探究、创造创新、团结合作及服务精神等能力，结合陈鹤琴总结概括的幼儿共同存在的八个方面的心理特点和三个学习过程的特点，培养实践创新、学会学习、健康生活等核心素养，为幼儿一生奠基。
3.幼儿能在乡土课堂中体验快乐和成功，从而促进幼儿德智体美全面发展。
4.结合乡土资源，形成适宜本园和本地区乡镇中心幼儿园本土特色的园本课程。
四、课题研究的对象与时间
对象：隆昌市双凤镇中心幼儿园的全体幼儿。
研究时间：2017年9月-2020年7月。
五、课题研究的具体措施
（一）创设玩沙玩水、果林、野草野花、战壕、田埂及树荫等校园大环境，重建与自然的联系，回归自然，返璞归真，使幼儿园更加的自然和野性盎然，打造“自然”的园艺。具体做法是：第一，以儿童在前师在后的理念创设儿童喜欢的可以采摘的野草野花、沙地水池、栽种各种果树、富有挑战的泥坑路、独木桥、爬树及绳网做成的攀登架、用轮胎做成的秋千等环境，尽可能的满足幼儿自主自由探索与尝试。根据幼儿的兴趣点逐步完善自然环境。第二，给孩子一个塑料瓶或者轮胎等常用，每个孩子一盆景，教师查阅资料，室内不能养的花草不能养，盆景可以是老师提出的，也可以是孩子們自己选择的，通过盆景的栽种，让孩子珍惜粮食，感受美。
（二）走进自然，走进社会，热爱动物和植物，热爱家乡，热爱生命，积极探索大自然和互联网，把网络成为我们更加密切走进社会，走进自然的桥梁和纽带，探索出适合乡村幼儿“自然成长”的课程，培养一个个保持自然属性的现代中国人。对此，根据我园的本土资源，查找资料，我们带着问题预选了12个混龄户外主题活动及小中大主题。这些主题是根据本土的资源选择的内容，以后通过研究逐步完善和修改。结合主题开展活动，在活动主题中以幼儿为中心，用视频和照片记录幼儿的成长足迹，在视频和照片中，孩子们看到了自己的学习故事，这样的学习对孩子来说终生难忘，更是对孩子的一生打下自然属性的基础，让孩子受益一生。
（三）通过亲子作业、智慧树APP平台、亲子活动及节日活动等家园联系工作，把家长从麻将桌上、手机平台上拉回来，让更多的家长参与活动，建立亲子情感，制定家长手册及家规家训，利用农村乡土开展各种活动，让幼儿快乐成长。具体做法为：第一，通过家长亲子作业和智慧树APP平台交流，加强亲子交流。第二，我园有很多自然材料和废旧材料，让家长和社会都来参与，通过幼儿园开展亲子活动、节日主题活动及其他宣传活动，让幼儿把绿色和生态带入家庭和社会。第三，开展活动内容：画展、泥塑展、手工制作、拓染、剪纸、纸雕、节日亲子活动等形式。