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摘要：教学效率和多方面有关，想要稍微的提高教学效率，只要在一方面做出一些突破即可，但显著的提高教学效率，就需要在多方面同时做出突破，这并不是一件简单的事情，但只要找对方法，这件事也不会太难。首先是教学策略方面，学生喜欢新鲜的东西，无论是什么。教师需要针对现有的教学策略做出创新，或者引进全新的教学策略，以此来帮助学生重新激发学习兴趣。而在教学中，教师也应该注意课堂气氛，这是帮助学生提高自制力的最好办法，同时，也可以借助实验，帮助学生加深理解。
关键词：初中生物;教学效率;教学策略;课堂气氛;实验教学
学生的学习效率在一定程度上和教师的教学效率有着非常一定的关联，因为教师的教学效率最直观的体现便是学生的学习情况，学生学习好，就代表着教师的教学效率更高。而想要提高这个教学效率，就必须从学生身上入手。首先是学生的兴趣，当学生对一件事有兴趣的时候，他的专注度和心情也会随之变好，这个时候，即便课程有些枯燥，学生也会因为高昂的兴趣，将枯燥忽视。其次便是学生的自制力，初中生多少有些叛逆，这是没办法的事情，但一个良好的课堂气氛，可以在最大程度上帮助学生管理自己，提高自制力。
一、改变教学策略
教育自古留存，无论是什么时期，都有着它们独特的教育机制，这也证明了，教育中的创新是不可避免的。我们处于一个思想极度开放的社会，这种情况下，固执的走自己的路，只会让自己的路更加难走，而创新，是最好的选择，对教师也是对学生来说。教师可以针对不同的课程，或者针对学生的性格，找到或者创造出最适合自己和学生的教学方法。一个好的教学方法，不仅可以充分激发学生的兴趣，还能在一定程度上改善师生关系。每种教学方法的存在都是必然的，都有着它的特点，教师需要作出改变。
例如，我在讲解“生物与环境组成生态系统”这一课程的时候，因为考虑到这是一个比较重要的章节，学生没有一个深刻的理解的话，很容易在后续的学习过程中，出现问题，所以，我会在讲解之前，适当的改变一下教学策略。不同生物使用不同的环境，学生也应该如此，不同性格的学生适应不同的教学策略。就像我的学生，积极性比较强，我在讲解的时候，就会选择问题式教学。在讲解完成之后，我会对学生提出一个问题，“我们都是生活在地球上的，为什么有些地方我们不能去，但其他生物就能去呢？这是为什么？”，这个问题并不简单，学生在一知半解的情况下，很难做出回答，而我只需要引导学生按照课本中的知识进行理解，学生的学习效率肯定会得到一个很大的提升。
二、营造良好的课堂气氛
课堂气氛就相当于一个大环境，学生身处其中，在没有强悍的自制力的前提下，学生总会被这个大环境引导着前进。就像我们所处的地球，在工业革命开展之前，天空是蓝的，大地是绿的，但随着工业革命的好处展现出来之后，世界上所有人的人，所有的国家，纷纷效仿，这边是大环境，和课堂气氛有着异曲同工之妙。教师可以借助教学方式，也可以多媒体等设备，激发学生的求知欲，同时，在学生中找到一个模范标杆，引导学生进行效仿学习，以此打造一个良好的课堂气氛。
例如，我在讲解“生物圈是最大的生态系统”这一课程的时候，因为这其中涉及到了生物圈，所有的动物都在这个圈中和谐发展，只要讲解得当，能让学生对学习氛围有一个不错的了解，所以，我会在讲解开始的时候，对学生提出一个问题，“生物圈是包含所有生物的一个生态系统，但对于狼和羊这种天敌的关系来说，他们能在生物圈中和谐发展吗？”，答案是确定的，但对于学生来说，这种情况是很难进行思考的，因为两者分别处于捕食者和被捕食者的位置上，两者之间的关系即便再怎么说，也没办法得到一个充分的缓解。但是，这两者之间的关系获悉没办法缓解，如果再次加入一个生产者的话，这个问题便能得到轻松的解决。学生抱着学习新知识的态度，进行学习，兴趣更加浓郁，课堂气氛也会得到一个充足的改善。
三、開展实验教学
实验是物、化、生三门学科所独有的，也算是一个得天独厚的优势，生物教师可以借助这一点，让学生对某一个课程理解的更加深刻。学生在学习的过程中很容易遇到问题，而当学生在平时遇到问题的时候，只能求助教师或者其他学生，但无论是教师还是其他学生，都无法时刻陪在自己身边，这就很有可能让学生的问题耽搁，没办法得到及时的解决。但实验不同，在实验中，任何一个细小的问题都有可能导致实验失败，且在实验中，学生发现问题之后，可以及时找到问题并解决，有效提高效率。
例如，我在讲解“练习使用显微镜”这一课程的时候，就会在最开始的时候先让学生将使用显微镜的规范操作记下来，而当学生真正进入实验室之后，我也会在课堂上再次对学生进行一个演示。就像前面说的，显微镜对于学生来说是一种非常新奇的东西，在进行学习的时候很容易出现各种的问题，但是，再出现问题的时候，我不会有任何的斥责或者其他情况，而是让学生自己进行思考，帮助其加深理解的同时，让其明白，独立的思考是一件非常重要的事情。而当学生养成这种习惯的时候，教学效率必定可以得到一个提升。
总之，教师想要提高教学效率，就必须从学生身上入手，相较于改变学生，改变自己的难度更低一点。学生数量较多，思想上没办法做到完全统一，且对于初中生来说，想要让其改变自己，无异于让他做自己最不喜欢的事情，但教师不同，只有一人，且早已过了叛逆期，心智成熟，种种情况之下，还是教师做出改变最为稳妥。
参考文献：
[1]姚岚. 微课在初中生物教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]刘惠. 视频短片在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2014.
广东省 梅州市蕉岭县侨兴中学 邓雪丽
关键词：初中生物;教学效率;教学策略;课堂气氛;实验教学
学生的学习效率在一定程度上和教师的教学效率有着非常一定的关联，因为教师的教学效率最直观的体现便是学生的学习情况，学生学习好，就代表着教师的教学效率更高。而想要提高这个教学效率，就必须从学生身上入手。首先是学生的兴趣，当学生对一件事有兴趣的时候，他的专注度和心情也会随之变好，这个时候，即便课程有些枯燥，学生也会因为高昂的兴趣，将枯燥忽视。其次便是学生的自制力，初中生多少有些叛逆，这是没办法的事情，但一个良好的课堂气氛，可以在最大程度上帮助学生管理自己，提高自制力。
一、改变教学策略
教育自古留存，无论是什么时期，都有着它们独特的教育机制，这也证明了，教育中的创新是不可避免的。我们处于一个思想极度开放的社会，这种情况下，固执的走自己的路，只会让自己的路更加难走，而创新，是最好的选择，对教师也是对学生来说。教师可以针对不同的课程，或者针对学生的性格，找到或者创造出最适合自己和学生的教学方法。一个好的教学方法，不仅可以充分激发学生的兴趣，还能在一定程度上改善师生关系。每种教学方法的存在都是必然的，都有着它的特点，教师需要作出改变。
例如，我在讲解“生物与环境组成生态系统”这一课程的时候，因为考虑到这是一个比较重要的章节，学生没有一个深刻的理解的话，很容易在后续的学习过程中，出现问题，所以，我会在讲解之前，适当的改变一下教学策略。不同生物使用不同的环境，学生也应该如此，不同性格的学生适应不同的教学策略。就像我的学生，积极性比较强，我在讲解的时候，就会选择问题式教学。在讲解完成之后，我会对学生提出一个问题，“我们都是生活在地球上的，为什么有些地方我们不能去，但其他生物就能去呢？这是为什么？”，这个问题并不简单，学生在一知半解的情况下，很难做出回答，而我只需要引导学生按照课本中的知识进行理解，学生的学习效率肯定会得到一个很大的提升。
二、营造良好的课堂气氛
课堂气氛就相当于一个大环境，学生身处其中，在没有强悍的自制力的前提下，学生总会被这个大环境引导着前进。就像我们所处的地球，在工业革命开展之前，天空是蓝的，大地是绿的，但随着工业革命的好处展现出来之后，世界上所有人的人，所有的国家，纷纷效仿，这边是大环境，和课堂气氛有着异曲同工之妙。教师可以借助教学方式，也可以多媒体等设备，激发学生的求知欲，同时，在学生中找到一个模范标杆，引导学生进行效仿学习，以此打造一个良好的课堂气氛。
例如，我在讲解“生物圈是最大的生态系统”这一课程的时候，因为这其中涉及到了生物圈，所有的动物都在这个圈中和谐发展，只要讲解得当，能让学生对学习氛围有一个不错的了解，所以，我会在讲解开始的时候，对学生提出一个问题，“生物圈是包含所有生物的一个生态系统，但对于狼和羊这种天敌的关系来说，他们能在生物圈中和谐发展吗？”，答案是确定的，但对于学生来说，这种情况是很难进行思考的，因为两者分别处于捕食者和被捕食者的位置上，两者之间的关系即便再怎么说，也没办法得到一个充分的缓解。但是，这两者之间的关系获悉没办法缓解，如果再次加入一个生产者的话，这个问题便能得到轻松的解决。学生抱着学习新知识的态度，进行学习，兴趣更加浓郁，课堂气氛也会得到一个充足的改善。
三、開展实验教学
实验是物、化、生三门学科所独有的，也算是一个得天独厚的优势，生物教师可以借助这一点，让学生对某一个课程理解的更加深刻。学生在学习的过程中很容易遇到问题，而当学生在平时遇到问题的时候，只能求助教师或者其他学生，但无论是教师还是其他学生，都无法时刻陪在自己身边，这就很有可能让学生的问题耽搁，没办法得到及时的解决。但实验不同，在实验中，任何一个细小的问题都有可能导致实验失败，且在实验中，学生发现问题之后，可以及时找到问题并解决，有效提高效率。
例如，我在讲解“练习使用显微镜”这一课程的时候，就会在最开始的时候先让学生将使用显微镜的规范操作记下来，而当学生真正进入实验室之后，我也会在课堂上再次对学生进行一个演示。就像前面说的，显微镜对于学生来说是一种非常新奇的东西，在进行学习的时候很容易出现各种的问题，但是，再出现问题的时候，我不会有任何的斥责或者其他情况，而是让学生自己进行思考，帮助其加深理解的同时，让其明白，独立的思考是一件非常重要的事情。而当学生养成这种习惯的时候，教学效率必定可以得到一个提升。
总之，教师想要提高教学效率，就必须从学生身上入手，相较于改变学生，改变自己的难度更低一点。学生数量较多，思想上没办法做到完全统一，且对于初中生来说，想要让其改变自己，无异于让他做自己最不喜欢的事情，但教师不同，只有一人，且早已过了叛逆期，心智成熟，种种情况之下，还是教师做出改变最为稳妥。
参考文献：
[1]姚岚. 微课在初中生物教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]刘惠. 视频短片在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2014.
广东省 梅州市蕉岭县侨兴中学 邓雪丽