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摘要：随着科技进步，我国制造业实力不断增强，对机械类人才要求越来越高，要求他们具备较强适应企业生产要求的能力。虽然广大中职院校积极开展教学改革，但并未意识到企业人才需求变化，在数控加工课程教学过程中以传统方式来展开讲解，忽视了学生能力提升，影响到专业综合素质提升。有鉴于此，本文就中职机械数控加工课程高效课堂教学展开探讨，希望对大家有所帮助。
关键词：中职机械;数控加工;高效课堂
在中职机械专业课程教学中，很多教师习惯于“灌输式”讲解，以理论讲解为主、实践操作为辅，培养出来的学生很难符合企业实际需求，导致在学习中存在较大偏差。结合这一情况，本文从夯实学生基础、理论结合实践和提升教师能力三个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。
一、夯实学生基础
在数控加工教学中，学生学习能力不强、教材内容枯燥影响到课程学习兴趣，教师在理论讲解时一味念教材内容，忽视了引导课堂学习积极性，导致个体专业基础不够扎实。结合这一情况，数控专业教师应当紧密结合专业发展趋势，引导学生积极进行思考、发散思维能力，让他们更加轻松学习教材内容，遇到难点时多讲解教材知识，夯实数控课程学习基础。
在讲解“数控刀具与应用”知识点时，本节课教学以师生互动为主，教师引导学生回忆课前预习刀具种类，从结构、加工工艺两个角度来探讨如何分类刀具，引出数控刀具发展趋势由整体式向模块式工具系统发展，引出对数控发展认识。了解到数控刀具的要求与特点后，学生意识到数据刀具应当具备哪些条件和特点，说出评判刀具依据（如，较高切削效率、精度、可靠性、完善模块式工具系统等等），从理论方面加深对数控刀具的认知。教学过程中，教师并非一味理论阐述，而是结合图片来讲解教材内容，结合智慧课堂以“文字+图形”方式来加深对教材内容理解，发展基础知识能力。在对上述内容有初步认识后，学生在教师引导下从数控刀具材料角度来重新认识刀具，以材料宏观力学性能角度来学习，为接下来刀具选择做知识储备，加深对教材内容理解。认识到刀具材料后，学生以自学方式来掌握数控刀具失效形式及可靠性，从实际角度来讲述数控刀具失效形式、原因、影响及控制方法，为后续学习打下坚实基础。对数控刀具初步认识让学生理解基本内容，掌握数控刀具基础知识，便于后续教学。
二、理论结合实践
传统中职数控课堂授课中，教师与学生很少展开互动，导致他们缺乏学习主动性，无法在数控加工课堂进行深度思考，缺乏理论与实践深度结合。中职数控课堂授课中，以往“重理论、轻实践”教学模式不再符合数控加工课程要求，要转变教学理念给予更多时间供学生进行数控加工实践，让他们了解理论知识形成过程。新课改要求教师以学生为课堂“主体”，开展实践教学要给予他们更多时间，借助三维及二维软件来传授教材内容，形成良好学习习惯。
讲解“数控机床上的装夹”知识点时，教师借用多媒体让学生掌握夹具分类、组成和作用，让他们了解夹具结构和功能，了解到机床夹具概念、作用，工件安装的内容包括定位、夹具和二者关系。在动手安装过程中，学生分析和讨论用夹具装夹安装方式和特点，分析夹具分类（应用范围、动力来源等），意识到夹具组成和作用。了解和认识到上述内容后，教师带领学生走进学校实习车间，要求他们以小组为单位来认识和理解夹具，应用三维制图软件（Solidworks）画出简单夹具结构图、结合三维软件来生成三维动态图形，体会到夹具在使用过程中优点和不足，探讨如何来改进不足。在实践过程中，学生结合CAD图纸回忆机床夹具分为哪几个部分，各自起到怎么样作用、为何夹紧不等于定位，以理论结合实践方式来加深对教材内容理解和掌握，发展动手能力，更好地掌握夹具部分内容。
三、提升教师能力
中职教育对我国教育事业发展起到了重要作用，承担着为企业培养高素质人才的重任。目前，中职数控专业教师在教学内容方面缺乏针对性和时效性，影响到中职生职业能力发展。实际授课中，教师在讲解数控知识点时在授课内容、方向上与实际要求有着一定距离，需要提升教学能力，应当予以高度重视、发展数控技能能力。中职生数控加工能力离不开教师悉心指导，应当围绕如何提升数控技能来发展教师能力。
信息技术快速发展，“互联网+”培训成为发展教师综合能力的重要手段，学校要组织教师参与培训过程，通过互联网平台、应用APP来学习中职数控加工教学技巧、丰富课堂授课内容，让他们在课余时间来充实自己，安排灵活培训来加强教学综合能力。在丰富互联网平台中，教师能反复观课培训资源、随时暂停学习内容，与他人分享学习心得，提升资源利用率。此外，结合“互联网+”系统，教师依据系统评价来发现自身不足，提升综合教学综合能力，以此弥补教学中漏洞。
总之，数控加工教学中要从夯实基础、理实结合、提升教师能力三个方面来丰富数控课程教学内容，提升班級中职生数控加工综合能力。
参考文献
[1]何长金.中职数控机械加工类课程的教学策略[J].西部素质教育，2019（10）.
[2]陈薇.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].科技创新导报，2019（09）.
浙江省绍兴市诸暨技师学院 陈帅
关键词：中职机械;数控加工;高效课堂
在中职机械专业课程教学中，很多教师习惯于“灌输式”讲解，以理论讲解为主、实践操作为辅，培养出来的学生很难符合企业实际需求，导致在学习中存在较大偏差。结合这一情况，本文从夯实学生基础、理论结合实践和提升教师能力三个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。
一、夯实学生基础
在数控加工教学中，学生学习能力不强、教材内容枯燥影响到课程学习兴趣，教师在理论讲解时一味念教材内容，忽视了引导课堂学习积极性，导致个体专业基础不够扎实。结合这一情况，数控专业教师应当紧密结合专业发展趋势，引导学生积极进行思考、发散思维能力，让他们更加轻松学习教材内容，遇到难点时多讲解教材知识，夯实数控课程学习基础。
在讲解“数控刀具与应用”知识点时，本节课教学以师生互动为主，教师引导学生回忆课前预习刀具种类，从结构、加工工艺两个角度来探讨如何分类刀具，引出数控刀具发展趋势由整体式向模块式工具系统发展，引出对数控发展认识。了解到数控刀具的要求与特点后，学生意识到数据刀具应当具备哪些条件和特点，说出评判刀具依据（如，较高切削效率、精度、可靠性、完善模块式工具系统等等），从理论方面加深对数控刀具的认知。教学过程中，教师并非一味理论阐述，而是结合图片来讲解教材内容，结合智慧课堂以“文字+图形”方式来加深对教材内容理解，发展基础知识能力。在对上述内容有初步认识后，学生在教师引导下从数控刀具材料角度来重新认识刀具，以材料宏观力学性能角度来学习，为接下来刀具选择做知识储备，加深对教材内容理解。认识到刀具材料后，学生以自学方式来掌握数控刀具失效形式及可靠性，从实际角度来讲述数控刀具失效形式、原因、影响及控制方法，为后续学习打下坚实基础。对数控刀具初步认识让学生理解基本内容，掌握数控刀具基础知识，便于后续教学。
二、理论结合实践
传统中职数控课堂授课中，教师与学生很少展开互动，导致他们缺乏学习主动性，无法在数控加工课堂进行深度思考，缺乏理论与实践深度结合。中职数控课堂授课中，以往“重理论、轻实践”教学模式不再符合数控加工课程要求，要转变教学理念给予更多时间供学生进行数控加工实践，让他们了解理论知识形成过程。新课改要求教师以学生为课堂“主体”，开展实践教学要给予他们更多时间，借助三维及二维软件来传授教材内容，形成良好学习习惯。
讲解“数控机床上的装夹”知识点时，教师借用多媒体让学生掌握夹具分类、组成和作用，让他们了解夹具结构和功能，了解到机床夹具概念、作用，工件安装的内容包括定位、夹具和二者关系。在动手安装过程中，学生分析和讨论用夹具装夹安装方式和特点，分析夹具分类（应用范围、动力来源等），意识到夹具组成和作用。了解和认识到上述内容后，教师带领学生走进学校实习车间，要求他们以小组为单位来认识和理解夹具，应用三维制图软件（Solidworks）画出简单夹具结构图、结合三维软件来生成三维动态图形，体会到夹具在使用过程中优点和不足，探讨如何来改进不足。在实践过程中，学生结合CAD图纸回忆机床夹具分为哪几个部分，各自起到怎么样作用、为何夹紧不等于定位，以理论结合实践方式来加深对教材内容理解和掌握，发展动手能力，更好地掌握夹具部分内容。
三、提升教师能力
中职教育对我国教育事业发展起到了重要作用，承担着为企业培养高素质人才的重任。目前，中职数控专业教师在教学内容方面缺乏针对性和时效性，影响到中职生职业能力发展。实际授课中，教师在讲解数控知识点时在授课内容、方向上与实际要求有着一定距离，需要提升教学能力，应当予以高度重视、发展数控技能能力。中职生数控加工能力离不开教师悉心指导，应当围绕如何提升数控技能来发展教师能力。
信息技术快速发展，“互联网+”培训成为发展教师综合能力的重要手段，学校要组织教师参与培训过程，通过互联网平台、应用APP来学习中职数控加工教学技巧、丰富课堂授课内容，让他们在课余时间来充实自己，安排灵活培训来加强教学综合能力。在丰富互联网平台中，教师能反复观课培训资源、随时暂停学习内容，与他人分享学习心得，提升资源利用率。此外，结合“互联网+”系统，教师依据系统评价来发现自身不足，提升综合教学综合能力，以此弥补教学中漏洞。
总之，数控加工教学中要从夯实基础、理实结合、提升教师能力三个方面来丰富数控课程教学内容，提升班級中职生数控加工综合能力。
参考文献
[1]何长金.中职数控机械加工类课程的教学策略[J].西部素质教育，2019（10）.
[2]陈薇.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].科技创新导报，2019（09）.
浙江省绍兴市诸暨技师学院 陈帅