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摘要：笔者以部编本小学语文为蓝本，从小学一年级拼音教学的重要性出发，分析了部编本对于一年级拼音教学的基本特点，并提出部编本语文一年级教材汉语拼音教学的具体策略：通过创设游戏情景，在游戏中让学生体会拼音的乐趣;将拼音图形化，用直观的形式构建拼音教学的平台;实施有效资源整合，通过复现手段增强记忆。
关键词：小学语文;拼音教学;教学改革
对于小学生来说，汉语拼音是开展教学的第一步，也是学生认字识字的重要工具，更是推进普通话的关键所在。因此，汉语拼音教学是学生展开学习的基础，对整个教学体系有着重要的意义。就一年级学生来说，科学高效的开展汉语拼音教学，对于学生掌握阅读方法、养成阅读习惯有很大的帮助，当然对于夯实语文基础也意义非凡。随着语文课程改革的进一步深入，部编本小学语文更加重视拼音的工具意义，从小学生的认知规律出发，整合了汉语拼音的更多资源，突出实用性和工具性，增强了汉语拼音教学的趣味性。
一、汉语拼音教学的重要地位
汉语拼音教学对整个教学体系的意义可谓是巨大的，有人将汉语拼音教学的重要性总结为“凡字无师能自读”，也就是说掌握汉语拼音，即使没有老师也能将汉字读出来。汉语拼音是基于普通话而进行的读音标注，可以说是汉字的“音标”，有利于普通话的推广和应用。汉语拼音作为小学教学的基础，作为认字识字的前提，是中国汉语教学的辅助，同时也是小学生学习汉字的重要工具。尤其是对于小学一年级的学生来说，汉语拼音是学生必须掌握的，同时要对汉语拼音的构成，声韵母要分清楚。因此说，汉语拼音教学是小学生开展学习的基础，奠定汉语拼音基础不仅可以把握汉语学习的技巧，还能帮助学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，还能有助于其他学科的学习。
二、当前部编本语文教材汉语拼音的编排特点
其一，对小学汉语拼音教学资源进行了整合。部编本小学语文教材完全尊重了新课程改革的特点，改变了传统的先拼音后识字的教学顺序，将识字与拼音相结合。这种创新从“汉字第一”的视角出发，从夯实语文学习的基础知识出发，结合学生的日常生活实际，在实际运用中反复积累，真正将拼音与识字二者有机结合，相辅相成，培养学生的良好习惯，提高学生的学习兴趣。
其二，将汉语拼音生活情景化。部编本小学语文教材尊重学生的日常生活，将汉语拼音进行生活化情景化。部编本小学语文教材在编排拼音教学中，将拼音融入到生活情景中，融入到优美的图画情境中，如在“b、p、m、f”的教学中，将拼音知识与学生熟悉的生活情景相结合。这些生活化的情景对于学生掌握声母的应用技巧，有着非常重要的意义。
其三，更加有效的将带调音节进行展现。部编本小学语文从深化语文教学入手，从结果角度呈现带调音节，并且从学生熟悉的生活元素中去帮助学生识记带调音节，从而加快学生熟练掌握带调音节，并帮助他们熟练使用调动音节，最终培养学生良好的阅读习惯。
三、部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
其一，通过创设游戏情景，在游戏中让学生体会拼音的乐趣。小学生天性好动，对未知的事物有着强烈的好奇心，这就是说小学教学应该将重点放在学生爱玩、兴趣这两点上。所以，在开展汉语拼音教学时，教师可以通过创设游戏情景，将汉语拼音知识游戏化，让学生在玩乐中增强学习兴趣，提高学习热情。如，笔者在进行拼音教学时采取的找一找的小游戏。教师将声母、韵母的卡片打乱顺序放在展示台上，让学生自己动手按照自己名字的音节进行重新排序。又如，摆一摆的小游戏，在学生掌握声韵母知识的前提下，教师先让学生自己读出来，然后以小组模式让学生分别摆出不同的姿势来。这样丰富多彩的游戏，不仅让枯燥的课堂再次活跃起来，也激发了学生的学习兴趣，进而让汉语拼音教学更加生动。
其二，将拼音图形化，用直观的形式构建拼音教学的平台。部编本语文教材充分尊重学生的认知特点，将拼音教学辅以必要的情景图片。这些图片的设置色彩鲜明，生动形象，充分的将拼音元素与图片相结合。这种编排手段将学生的日常生活融入其中，以日常熟悉的情景来引导学生学习。如在一年级汉语拼音的“ɑn en in un ün”教学中，教师就可以充分借助教材图片，引导学生认真观察与探索，进而帮助学生建立字母音形联系。教师还可借助讲故事的形式，将学生引入故事情景，帮助学生自主升华拼音学习。
其三，实施有效资源整合，通过复现手段增强记忆。新课程标准指出，在语文教学中引导学生规范掌握汉语拼音，在认字识字的基础下，推进普通话的规范使用。部编本小学语文教学将课改理念深入贯彻，准确的将拼音、汉字、阅读融合在一起，夯实了学生的语文基础。在部编本汉语拼音教学中，构建了字音双线结构，二者相互联系，相辅相成，打破了传统二者分离的被动状态，真正实现了拼音的工具价值。所以，单一的拼音教学隔离了学生的认知规律，必须将拼音与识字相结合，将拼音与阅读相结合，有效整合三大模块，真正将拼音、汉字、阅读相结合，使三者相辅相成，在拼音中掌握汉字，在汉字中增强阅读，在阅读中复现拼音，形成良性循环模式。
總而言之，部编本语文教材以学生认知规律为前提，打破传统汉语拼音枯燥机械的教学模式，全新整合了课程资源，将教学与学生实际紧密联系，在识字、阅读中将拼音的工具价值重现，增强了拼音教学的趣味性。
参考文献：
[1]浅谈小学一年级拼音教学的四个策略[J].陈思羽.读与写（教育教学刊）.2019（09）
[2]如何让汉语拼音教学有趣有效[J].高文俊.小学教学参考. 2009（03） []
关键词：小学语文;拼音教学;教学改革
对于小学生来说，汉语拼音是开展教学的第一步，也是学生认字识字的重要工具，更是推进普通话的关键所在。因此，汉语拼音教学是学生展开学习的基础，对整个教学体系有着重要的意义。就一年级学生来说，科学高效的开展汉语拼音教学，对于学生掌握阅读方法、养成阅读习惯有很大的帮助，当然对于夯实语文基础也意义非凡。随着语文课程改革的进一步深入，部编本小学语文更加重视拼音的工具意义，从小学生的认知规律出发，整合了汉语拼音的更多资源，突出实用性和工具性，增强了汉语拼音教学的趣味性。
一、汉语拼音教学的重要地位
汉语拼音教学对整个教学体系的意义可谓是巨大的，有人将汉语拼音教学的重要性总结为“凡字无师能自读”，也就是说掌握汉语拼音，即使没有老师也能将汉字读出来。汉语拼音是基于普通话而进行的读音标注，可以说是汉字的“音标”，有利于普通话的推广和应用。汉语拼音作为小学教学的基础，作为认字识字的前提，是中国汉语教学的辅助，同时也是小学生学习汉字的重要工具。尤其是对于小学一年级的学生来说，汉语拼音是学生必须掌握的，同时要对汉语拼音的构成，声韵母要分清楚。因此说，汉语拼音教学是小学生开展学习的基础，奠定汉语拼音基础不仅可以把握汉语学习的技巧，还能帮助学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，还能有助于其他学科的学习。
二、当前部编本语文教材汉语拼音的编排特点
其一，对小学汉语拼音教学资源进行了整合。部编本小学语文教材完全尊重了新课程改革的特点，改变了传统的先拼音后识字的教学顺序，将识字与拼音相结合。这种创新从“汉字第一”的视角出发，从夯实语文学习的基础知识出发，结合学生的日常生活实际，在实际运用中反复积累，真正将拼音与识字二者有机结合，相辅相成，培养学生的良好习惯，提高学生的学习兴趣。
其二，将汉语拼音生活情景化。部编本小学语文教材尊重学生的日常生活，将汉语拼音进行生活化情景化。部编本小学语文教材在编排拼音教学中，将拼音融入到生活情景中，融入到优美的图画情境中，如在“b、p、m、f”的教学中，将拼音知识与学生熟悉的生活情景相结合。这些生活化的情景对于学生掌握声母的应用技巧，有着非常重要的意义。
其三，更加有效的将带调音节进行展现。部编本小学语文从深化语文教学入手，从结果角度呈现带调音节，并且从学生熟悉的生活元素中去帮助学生识记带调音节，从而加快学生熟练掌握带调音节，并帮助他们熟练使用调动音节，最终培养学生良好的阅读习惯。
三、部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
其一，通过创设游戏情景，在游戏中让学生体会拼音的乐趣。小学生天性好动，对未知的事物有着强烈的好奇心，这就是说小学教学应该将重点放在学生爱玩、兴趣这两点上。所以，在开展汉语拼音教学时，教师可以通过创设游戏情景，将汉语拼音知识游戏化，让学生在玩乐中增强学习兴趣，提高学习热情。如，笔者在进行拼音教学时采取的找一找的小游戏。教师将声母、韵母的卡片打乱顺序放在展示台上，让学生自己动手按照自己名字的音节进行重新排序。又如，摆一摆的小游戏，在学生掌握声韵母知识的前提下，教师先让学生自己读出来，然后以小组模式让学生分别摆出不同的姿势来。这样丰富多彩的游戏，不仅让枯燥的课堂再次活跃起来，也激发了学生的学习兴趣，进而让汉语拼音教学更加生动。
其二，将拼音图形化，用直观的形式构建拼音教学的平台。部编本语文教材充分尊重学生的认知特点，将拼音教学辅以必要的情景图片。这些图片的设置色彩鲜明，生动形象，充分的将拼音元素与图片相结合。这种编排手段将学生的日常生活融入其中，以日常熟悉的情景来引导学生学习。如在一年级汉语拼音的“ɑn en in un ün”教学中，教师就可以充分借助教材图片，引导学生认真观察与探索，进而帮助学生建立字母音形联系。教师还可借助讲故事的形式，将学生引入故事情景，帮助学生自主升华拼音学习。
其三，实施有效资源整合，通过复现手段增强记忆。新课程标准指出，在语文教学中引导学生规范掌握汉语拼音，在认字识字的基础下，推进普通话的规范使用。部编本小学语文教学将课改理念深入贯彻，准确的将拼音、汉字、阅读融合在一起，夯实了学生的语文基础。在部编本汉语拼音教学中，构建了字音双线结构，二者相互联系，相辅相成，打破了传统二者分离的被动状态，真正实现了拼音的工具价值。所以，单一的拼音教学隔离了学生的认知规律，必须将拼音与识字相结合，将拼音与阅读相结合，有效整合三大模块，真正将拼音、汉字、阅读相结合，使三者相辅相成，在拼音中掌握汉字，在汉字中增强阅读，在阅读中复现拼音，形成良性循环模式。
總而言之，部编本语文教材以学生认知规律为前提，打破传统汉语拼音枯燥机械的教学模式，全新整合了课程资源，将教学与学生实际紧密联系，在识字、阅读中将拼音的工具价值重现，增强了拼音教学的趣味性。
参考文献：
[1]浅谈小学一年级拼音教学的四个策略[J].陈思羽.读与写（教育教学刊）.2019（09）
[2]如何让汉语拼音教学有趣有效[J].高文俊.小学教学参考. 2009（03） []