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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0232-01
中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。在整个基础教育中，已经注重由"应试教育"转到提高国民素质的轨道上来，这是基础教育领域的深刻革命，是提高国民素质，培养创新型人才的必然要求，是经济发展，富国强民的需要，小学阶段的教育，它是整个基础教育的根基。数学是学习现代化科学基础必不可少的基础工具，它在日常生活，生产建设和科学研究中，有着广泛应用。小学数学是义务教育的一门重要学科。小学数学的地位和作用是可想而知的了。如何指导学生认真学好小学数学，这是一个非常值得研究的课题。下面我就小学数学教学中指导学习方法的策略问题谈点初浅的看法。
1努力创设一种民主，和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与
要把学生培养成什么样的人才？它取决我们的教育方针，教育体制，还取决于我们教师的教学思想，教学方法。小学数学民主化教学要求把学生培养成具有现代人的文化素质，从知识型到智力型再到素质型，使学生对社会既有广泛的适应性，又能使其个性得到充分的发展，具有扎实的基础知识，基本技能，又有个人特长，心理潜能得以充分发挥的生动、活泼、积极主动的一代新人。这就要求教师必须转变观念，充分尊重学生个性，面向全体，培优帮困，积极引导学生大胆尝试，勇于表达个人观点，让他们敢于探究，突破思维禁锢等。
要培养学生积极参与教学的主动性，教师在教学中要营造一种轻松、自由、和谐的学习氛围。教师不应该过分讲求课堂的严肃性。要求过分，搞得过分紧张，过分机械，这不利于学生思维和个性的发展。教学中应具有民主精神，努力创造轻松、和谐、自然的课堂氛围，鼓励他们积极参与教学活动，让学生思维围绕教学目标活动。如在教学10以内的加法时，根据学生好动好讲的特点，我用游戏及绕口令的方法来教学1+9；2+8；3+7；4+6；…；口手并用，师说"我出1"，生答 "我出9"，师生同说"1和9凑成10"，并用手指出示10，依次教学2+8，3+7，4+6…等内容，课间休息两人也可以做这种游戏，提高了学生学习数学的兴趣，加深了对数学的了解，同时也培养了他们的创造能力。在民主，和谐的课堂气氛中，学生的创新精神才能得于开发，学生的思维也才能最大限度地活跃起来，并积极主动地参与教师的教学活动。
小学生的情感表现得比较明显，喜怒哀乐很容易通过面部表现出来。教师的责任就是培养儿童健康的高尚情感，教师要热爱学生，正如现代作家陈鹤所说的："没有爱来作为生活指导的人，那正如一只失去群的羊羔一样，在它前面所摆着的纵然不一定就是死亡，然而它缺乏一种力量，一种向生活去挣扎，向上，向前的力量，这确实可以断然的了"。爱能使学生获得学习的动力，因此，在教学中，教师不应该板着严肃的面孔，让学生望而生畏，不敢与教师接触，教师要主动地关心学生，态度和蔼可亲。因为师生之间不仅存在着生动，活泼的情感关系，也存在着严肃的教学关系，要摆正"教"与"学"的关系，教学双方应该形成最佳的结合状态，充分发挥教师的"主导"和学生的"主体"作用，"教"吸引"学"，"学"促进"教"，教学互相促进，协同发展，提高质量。
2鼓励学生动手操作，激发学生学习兴趣
兴趣，是人们认识某种或爱好某种活动的一种带有情绪色彩的意向活动，它是学生学习动机中最现实，最活跃的成分，当一个学生对某种学习产生兴趣时，它总是积极、主动而心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，教师要以适当的方式，使学生感到对知识的需要，把"要我学习"，变成"我要学习"。创造乐于学习的气氛，要运用迁移，观察，实验，新颖导入法，故事、游戏、讨论等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。如我在教学《三角形面积的计算》时，让学生分别准备大小完全相等的直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各2个，先用2个直角三角形的学具动手拼图。问："拼成的图形是什么图形？生答："长方形和平行四边形"，又问："每个直角三角形的面积与拼成的图形面积有何关系"？引导学生观察，讨论得出结论："每个直角三角形的面积等于拼成平行四边形面积的一半"。实验2，实验3分别用2个锐角三角形、钝角三角形拼图，此内容让学生在实验1的基础上独立完成，教师再稍加提示，引导学生观察、讨论，学生通过观察就可以得出结果："等底等高的两个三角形可以拼成一个平行四边形，每个三角形的面积是拼成平行四边形面积的一半。"再用2个不一样的三角形能否拼成一个长方形或一个平行四边形呢？引导学生观察、讨论，由此得出："只有两个等底等高的三角形才能拼成一个长方形或一个平行四边形"。运用以上教法，激发了学生积极动手、动口地学习知识，促进学生多种感官参与教学活动，让学生对知识产生了兴趣，因此，取得了良好的教学效果。
3在半扶半放的教学中指导学生自学
从 培养素质型人才的目标来看，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。这就要求小学数学教学要着眼于培养学生会思考，会解决问题。因此，作为一名小学数学教师在教学过程中要提倡启发式，反对注入式，注重发挥学生的主体能动性，强调从学生实际出发，运用各种合理的方法、手段、调动学生学习的积极性和主动性，使学生勤于思考，善于动脑，自觉努力地获得知识，从而培养学生的自学能力。如我在教学梯形面积的计算时，我改变传统的以教师为主体，以满堂灌（或满堂问）的教学方式，变为以学生为主体，让学生提出不同的见解和看法，根据学生的年龄特点，多给予表扬，教学中允许学生发言不正确。由于采用适合儿童年龄特征的教法，学生都敢大胆质疑，积极主动参与教学，当学生基本掌握这部分内容时，我抓住契机，根据三角形面积的推导方法，采用迁移法，稍加讲解，学生就能很快的地总结出："梯形的面积等于上底与下底的和乘以高除于2"，提高了学生的思维水平，使学生体会的通过自学获得成功的喜悦，从而提高了学习数学的兴趣。
以上只是我肤浅的认识，在数学教学中指导学生学习的方法涉及到教学的各个方面，需要我们在今后的教学中去研究和探索。
中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。在整个基础教育中，已经注重由"应试教育"转到提高国民素质的轨道上来，这是基础教育领域的深刻革命，是提高国民素质，培养创新型人才的必然要求，是经济发展，富国强民的需要，小学阶段的教育，它是整个基础教育的根基。数学是学习现代化科学基础必不可少的基础工具，它在日常生活，生产建设和科学研究中，有着广泛应用。小学数学是义务教育的一门重要学科。小学数学的地位和作用是可想而知的了。如何指导学生认真学好小学数学，这是一个非常值得研究的课题。下面我就小学数学教学中指导学习方法的策略问题谈点初浅的看法。
1努力创设一种民主，和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与
要把学生培养成什么样的人才？它取决我们的教育方针，教育体制，还取决于我们教师的教学思想，教学方法。小学数学民主化教学要求把学生培养成具有现代人的文化素质，从知识型到智力型再到素质型，使学生对社会既有广泛的适应性，又能使其个性得到充分的发展，具有扎实的基础知识，基本技能，又有个人特长，心理潜能得以充分发挥的生动、活泼、积极主动的一代新人。这就要求教师必须转变观念，充分尊重学生个性，面向全体，培优帮困，积极引导学生大胆尝试，勇于表达个人观点，让他们敢于探究，突破思维禁锢等。
要培养学生积极参与教学的主动性，教师在教学中要营造一种轻松、自由、和谐的学习氛围。教师不应该过分讲求课堂的严肃性。要求过分，搞得过分紧张，过分机械，这不利于学生思维和个性的发展。教学中应具有民主精神，努力创造轻松、和谐、自然的课堂氛围，鼓励他们积极参与教学活动，让学生思维围绕教学目标活动。如在教学10以内的加法时，根据学生好动好讲的特点，我用游戏及绕口令的方法来教学1+9；2+8；3+7；4+6；…；口手并用，师说"我出1"，生答 "我出9"，师生同说"1和9凑成10"，并用手指出示10，依次教学2+8，3+7，4+6…等内容，课间休息两人也可以做这种游戏，提高了学生学习数学的兴趣，加深了对数学的了解，同时也培养了他们的创造能力。在民主，和谐的课堂气氛中，学生的创新精神才能得于开发，学生的思维也才能最大限度地活跃起来，并积极主动地参与教师的教学活动。
小学生的情感表现得比较明显，喜怒哀乐很容易通过面部表现出来。教师的责任就是培养儿童健康的高尚情感，教师要热爱学生，正如现代作家陈鹤所说的："没有爱来作为生活指导的人，那正如一只失去群的羊羔一样，在它前面所摆着的纵然不一定就是死亡，然而它缺乏一种力量，一种向生活去挣扎，向上，向前的力量，这确实可以断然的了"。爱能使学生获得学习的动力，因此，在教学中，教师不应该板着严肃的面孔，让学生望而生畏，不敢与教师接触，教师要主动地关心学生，态度和蔼可亲。因为师生之间不仅存在着生动，活泼的情感关系，也存在着严肃的教学关系，要摆正"教"与"学"的关系，教学双方应该形成最佳的结合状态，充分发挥教师的"主导"和学生的"主体"作用，"教"吸引"学"，"学"促进"教"，教学互相促进，协同发展，提高质量。
2鼓励学生动手操作，激发学生学习兴趣
兴趣，是人们认识某种或爱好某种活动的一种带有情绪色彩的意向活动，它是学生学习动机中最现实，最活跃的成分，当一个学生对某种学习产生兴趣时，它总是积极、主动而心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，教师要以适当的方式，使学生感到对知识的需要，把"要我学习"，变成"我要学习"。创造乐于学习的气氛，要运用迁移，观察，实验，新颖导入法，故事、游戏、讨论等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。如我在教学《三角形面积的计算》时，让学生分别准备大小完全相等的直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各2个，先用2个直角三角形的学具动手拼图。问："拼成的图形是什么图形？生答："长方形和平行四边形"，又问："每个直角三角形的面积与拼成的图形面积有何关系"？引导学生观察，讨论得出结论："每个直角三角形的面积等于拼成平行四边形面积的一半"。实验2，实验3分别用2个锐角三角形、钝角三角形拼图，此内容让学生在实验1的基础上独立完成，教师再稍加提示，引导学生观察、讨论，学生通过观察就可以得出结果："等底等高的两个三角形可以拼成一个平行四边形，每个三角形的面积是拼成平行四边形面积的一半。"再用2个不一样的三角形能否拼成一个长方形或一个平行四边形呢？引导学生观察、讨论，由此得出："只有两个等底等高的三角形才能拼成一个长方形或一个平行四边形"。运用以上教法，激发了学生积极动手、动口地学习知识，促进学生多种感官参与教学活动，让学生对知识产生了兴趣，因此，取得了良好的教学效果。
3在半扶半放的教学中指导学生自学
从 培养素质型人才的目标来看，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。这就要求小学数学教学要着眼于培养学生会思考，会解决问题。因此，作为一名小学数学教师在教学过程中要提倡启发式，反对注入式，注重发挥学生的主体能动性，强调从学生实际出发，运用各种合理的方法、手段、调动学生学习的积极性和主动性，使学生勤于思考，善于动脑，自觉努力地获得知识，从而培养学生的自学能力。如我在教学梯形面积的计算时，我改变传统的以教师为主体，以满堂灌（或满堂问）的教学方式，变为以学生为主体，让学生提出不同的见解和看法，根据学生的年龄特点，多给予表扬，教学中允许学生发言不正确。由于采用适合儿童年龄特征的教法，学生都敢大胆质疑，积极主动参与教学，当学生基本掌握这部分内容时，我抓住契机，根据三角形面积的推导方法，采用迁移法，稍加讲解，学生就能很快的地总结出："梯形的面积等于上底与下底的和乘以高除于2"，提高了学生的思维水平，使学生体会的通过自学获得成功的喜悦，从而提高了学习数学的兴趣。
以上只是我肤浅的认识，在数学教学中指导学生学习的方法涉及到教学的各个方面，需要我们在今后的教学中去研究和探索。