内容是文章的主体，形式是为内容服务的。优秀的作文离不开文章整洁的书写、规范的格式、深刻的立意，更离不开文章的内容。所以，好的文章需要好的形式，同时更需要好的内容做基础。因此丰富学生的写作内容是大面积提高作文教学质量的基础。
　　那么，如何丰富学生的作文内容呢？
　　（一）激发学生的写作兴趣，提高其写作的积极性
　　著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习的重要性，那么怎样激发学生的写作兴趣呢？首先，发掘课本的知识性、趣味性和形象性。其次，拓宽学生知识面，增加课外读物介绍。这不失为一条提高学生写作兴趣的有效途径。很多课外读物其思想性和文学性都很值得学生学习，这些书由于其引人入胜的故事情节，往往容易吸引学生，因此，在作文教学过程中不断向学生介绍一些课外读物很能提高学生们的写作积极性。第三，进行课前5分钟说话练习。要求学生选择有关寓言、小说或者散文的文章，利用课前5分钟进行说话练习。此外，加强多媒体技术在作文教学过程中的应用，激发学生的习作兴趣和热情，充分发挥学生写作的主观能动性。
　　（二）以课本为例题，指导学生写作
　　课本是教与学的主要依据。其所选的篇目均是思想内容好、语言文字好、适合教学的典范文章。这些课文既是对学生进行阅读训练的依据，又是指导学生写作的范文。因此，语文教学除注重思想教育之外，还应着重对学生进行的学以致用的训练，而非学以致“考”的练习。语文教学要面对中学生实际，寻找课文内容与学生学习生活的最佳结合点，使课文走进学生的内心，走进学生的生活，让学生与作者进行心灵的沟通。更重要的是指导学生在立意、内容的锤炼、结构安排和语言运用等方面进行模仿和借鉴。如朱自清的《春》是写景作文的典范，文中优美的春景，作者积极乐观的情感，优美生动的语言，无不是初学者学习的典范。在教学过程中，可以此为范本启发学生对大自然优美春景的热爱，进而引导学生思考为什么自己不能把自己看到的自然之美描写下来，进而激发学生们的写作兴趣，而随后同学们以此为借鉴仿写的《我心中最美的季节》不管在内容上还是结构上都取得了很好的效果;而鲁迅先生的《阿长与山海经》更是写人文章的模本，在教学过程中我以此为范文启发引导学生怎样抓住人物特点对生活中的人进行个性化的描写，取得了很好的效果。所以要在语文教学中，深挖课本的写作技巧，在课堂教学中，渗入作文教学，不断地激发学生的兴趣，促使他们一课一模仿训练，提高写作能力。
　　（三）以说为主的思维训练
　　文章的内容、层次、语言等都与思维相关。丰富学生的作文内容，宜从思维训练入手。朱熹说过：“学问聪明强记不足威，惟思考寻究者为可畏耳。”可见，思考在思维活动中是比强记更深入、更重要的阶段。因为通过各种方法和途径吸收到脑子里来的思想材料，必须经过认真思考消化，才能被深刻透彻地理解，感性认识才可能上升为理性认识。
　　如何才能培养学生这种思维能力呢？实践证明，演讲、朗读、辩论等活动是行之有效的方法。在课前选好题目，最好是同学们都感兴趣的话题，让学生们分成小组预备材料。让他们自己去选取材料，这样就有一个广泛的过程、一个比较分析的过程、一个鉴赏的过程、一个讨论的过程，而这一切对于语文学习，尤其对加强作文的内容是不无益处的。我曾组织同学们讨论过这样的一个问题：近墨者赤，近朱者黑，让同学们分成两组去准备，一方持赞同意见，一方持批判态度。辩论中，大家争论得非常激烈。持赞成意见的说交友不慎的害处，持反对意见的人说在污浊的社会中坚守自我的伟大。举了很多实例，分析中肯，议论充分。前不久，我们又组织学生开展了“玩三国杀是否有利于了解三国文化”这样的辩论，辩论前，同学们积极找材料，辩论中，同学们思维敏捷，言语犀利，之后，同学们就此问题自然而然地写出了观点鲜明，论据充分的议论文。提高这样的争论，同学们明白了议论文如何去确定恰当的中心，如何为观点去找根据和辩证地看问题的重要性，思维能力和语言表达能力都得到了锻炼。
　　作文中好的形式和内容是密切联系的。一味地强调其一，就会失之偏颇，以致走上作文教学的歧途。加强对学生进行整洁的书写、规范的格式教学的同时，更应注意教育学生如何丰富作文的内容，让学生的作文同时插上“形式”和“内容”这两扇翅膀，学生的作文才能真正翱翔于知识的天空。