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随着语文“合作学习”教育模式在职业中学的普及，也出现了很多问题，如：学生“合作学习”形式化，教师对“合作学习”不重视，不切合课题盲目“合作学习”。这些在职业中学的语文学习中普遍存在，因此对于职业中学语文“合作学习”教育模式的探究对职业中学语文学习有着重要的现实意义。
一、合作学习的重要性
合作学习作为一种已经验证的卓有成效的教学方法，是培养师生、生生之间交流与合作最有效的方法。但在合作学习运用中，许多老师在对内容设计、提出问题、方式呈现、合作组织等方面存在较大的主观随意性。许多老师认为该合作学习了，便要求学生组成小组展开合作讨论，该汇报结果了便让学生进行激烈的讨论和思想交锋，而完成以后合作便戛然而止。其实，老师的这种做法是将合作学习装饰化了，没有真正理解合作学习的作用和内涵。合作学习对促进学生成绩和全面健康发展具有重要的作用，但不是什么时候都需要合作学习的，我们认为合作学习不仅表现外在的，还是一种精神的内在的品质，需要教师发现合作的闪光点，通过精心设计内容、呈现方式以及组织活动来实现，不是任何事都要合作，每一次合作必有一个目的。
二、合作学习的运用
首先，用在学生思想出现“卡壳”时。学生用心灵世界去阅读、体验文本，他们的内心必然会产生一些“问题”，在学生冷不丁提出一个棘手问题时，此时就非常有必要开展合作学习。
其次，用在读写训练中。在进行读写训练时，由于学生个体差异，势必出现步调不一致的情况，这对提高班级整体性是不利的。此时运用合作学习，以优扶差，就會得到意想不到的教学效果。
第三，用在课本演练上。语文教材许多内容适合学生表演，老师一定不要错过这个好机会，将学生分成小组，让学生演绎文中的不同人物形象。这种合作可以产生迷人的力量，使学生对语文的兴趣更加浓厚。
三、合作学习的方法
1、加强职业中学学生对“合作学习”的理解和认识
以教师为中心的传统教育模式下，学生已经习惯了以讲诉为主的教育方式。语文作为文科很多学生认为只要靠记忆就能学好。学习语文是为了能够更好地交流，进行文化传播。所以“合作学习”对语文来说是极其必要的。在合作中学习，在沟通中进步，在实践中取得成果。通过小游戏等方法，带动学生对语文“合作学习”的认识，使学生感受到“合作学习”的趣味性，提高学生的积极性。既能够降低教学难度，又能使学生理解和喜欢“合作学习”使学生对知识印象更加深刻[2]。
2、确定职业中学学生对“合作学习”的具体方法
首先学生对语文“合作学习”各个环节要有一个明确的了解。要知道我们每一步要做什么、怎么做。能够使“合作学习”发挥更大的效率。之后要确定具体的学习方法。比如，通过在课堂上讨论某一课题进行合作学习，带领学生去户外研究学习。不同的方法可以使用不同的学生，“合作学习”本身就是一种全新的非传统的学习方式，教师和学生在进行“合作学习”的同时应该思考和进行不同的学习方式快乐的学习，快乐的进步。“合作学习”有其他教学方式不具备的优势，但并不能完全取代其他的教学方法，在实行“合作学习”的同时也要结合其他的教学方法，或者在不同的阶段使用不同的学习方法，使学生教育中更好的增强文化素质。其次，在表演教学中的合作学习。文学作品鉴赏课在提高学生审美能力的同时，还会消除一部分学生水平的差距，让所有学生都有所提高。以《雷雨》为例，让学生组成小组来设置课堂情境和表演剧本中的人物形象。通过对剧本中戏剧情节的揣摩和人物形象的研讨，提起学生的学习兴趣，让学生陶醉在戏剧艺术的神奇境界之中。通过排演，学生对剧本情节及人物有了更深地理解，这是一般阅读无法达到的。最后，在作文教学中的合作学习。作文是提高学生写作能力的重要途径，一篇好的作文不仅要有良好的语言组织能力，还要有引人注目的故事情节。如某商厦周年店庆，粗心的理货员将一架15000元的钢琴少标了一个零，当顾客立即付款要拿走钢琴的时候，理货员懵了，马上找经理处理，经理二话不说将钢琴卖给顾客，但有一个条件，就是让顾客写一封表扬信。老师可以组织学生展开合作学习，对人物心理活动展开讨论，然后再各自作文。作文完成以后要进行组内自评，老师可以将学生划分为4人或6人小组，每位组员均按一定的标准对同学作品进行评价。要求做到四点：至少找到一个优点、至少提出一点建议、认真阅读并找出错字和病句、评价作文等次。然后，学生根据同学的评价，第二次对作文进行改正，甚至可以将自己的一些新想法加入进去，改善不足、扬长避短。
3、职业中学语文“合作学习”教育模式的总结
对学生完成“合作学习”应给与评价。对学生的“合作学习”应从不同的角度评估。学生的成绩是一个方面，还应结合学生在对“合作学习”的认识，对“合作学习”的态度和在“合作学习”上的表现，进行综合的评价。鼓励学生在“合作学习”中自我总结，找出自己的不足和在学习中需要得到怎样的帮助。这样能够更好的使教师找到问题重点难点，更好的提高学生的知识水平和发现问题的能力。
4、职业中学语文教师在“合作学习”教育模式下起到桥梁的作用
在“合作学习中”教师依然起到关键的作用，学生在“合作学习”中会遇到很多问题，比如学生之间的沟通可能不顺畅，学生们的想法不能相互融合，通过“合作学习”依然没有找到问题的答案，这些时候需要教师发挥指导作用，通过提示，帮助，引导，等方法使学生的“合作学习”进行下去。“合作学习”的过程中教师也能够通过一个学生的问题反映出多个学生的问题，举一反三帮助学生在合作中取得进步。
综上所述，职业中学语文“合作学习”是可行且必要的。在“合作学习”中学生作为主体通过“合作学习”达到自主学习知识的目的，教师通过在“合作学习”指导、了解学生的问题，解决问题。语文“合作学习”的内容还有很多需要摸索了解，在实行语文“合作学习”的过程中，我们要探索出适合职业中学教学实际的方法，发挥语文“合作学习”更大的作用，提高职业中学学生的文化素质，使学生主动学习，自主沟通，健康成长。
一、合作学习的重要性
合作学习作为一种已经验证的卓有成效的教学方法，是培养师生、生生之间交流与合作最有效的方法。但在合作学习运用中，许多老师在对内容设计、提出问题、方式呈现、合作组织等方面存在较大的主观随意性。许多老师认为该合作学习了，便要求学生组成小组展开合作讨论，该汇报结果了便让学生进行激烈的讨论和思想交锋，而完成以后合作便戛然而止。其实，老师的这种做法是将合作学习装饰化了，没有真正理解合作学习的作用和内涵。合作学习对促进学生成绩和全面健康发展具有重要的作用，但不是什么时候都需要合作学习的，我们认为合作学习不仅表现外在的，还是一种精神的内在的品质，需要教师发现合作的闪光点，通过精心设计内容、呈现方式以及组织活动来实现，不是任何事都要合作，每一次合作必有一个目的。
二、合作学习的运用
首先，用在学生思想出现“卡壳”时。学生用心灵世界去阅读、体验文本，他们的内心必然会产生一些“问题”，在学生冷不丁提出一个棘手问题时，此时就非常有必要开展合作学习。
其次，用在读写训练中。在进行读写训练时，由于学生个体差异，势必出现步调不一致的情况，这对提高班级整体性是不利的。此时运用合作学习，以优扶差，就會得到意想不到的教学效果。
第三，用在课本演练上。语文教材许多内容适合学生表演，老师一定不要错过这个好机会，将学生分成小组，让学生演绎文中的不同人物形象。这种合作可以产生迷人的力量，使学生对语文的兴趣更加浓厚。
三、合作学习的方法
1、加强职业中学学生对“合作学习”的理解和认识
以教师为中心的传统教育模式下，学生已经习惯了以讲诉为主的教育方式。语文作为文科很多学生认为只要靠记忆就能学好。学习语文是为了能够更好地交流，进行文化传播。所以“合作学习”对语文来说是极其必要的。在合作中学习，在沟通中进步，在实践中取得成果。通过小游戏等方法，带动学生对语文“合作学习”的认识，使学生感受到“合作学习”的趣味性，提高学生的积极性。既能够降低教学难度，又能使学生理解和喜欢“合作学习”使学生对知识印象更加深刻[2]。
2、确定职业中学学生对“合作学习”的具体方法
首先学生对语文“合作学习”各个环节要有一个明确的了解。要知道我们每一步要做什么、怎么做。能够使“合作学习”发挥更大的效率。之后要确定具体的学习方法。比如，通过在课堂上讨论某一课题进行合作学习，带领学生去户外研究学习。不同的方法可以使用不同的学生，“合作学习”本身就是一种全新的非传统的学习方式，教师和学生在进行“合作学习”的同时应该思考和进行不同的学习方式快乐的学习，快乐的进步。“合作学习”有其他教学方式不具备的优势，但并不能完全取代其他的教学方法，在实行“合作学习”的同时也要结合其他的教学方法，或者在不同的阶段使用不同的学习方法，使学生教育中更好的增强文化素质。其次，在表演教学中的合作学习。文学作品鉴赏课在提高学生审美能力的同时，还会消除一部分学生水平的差距，让所有学生都有所提高。以《雷雨》为例，让学生组成小组来设置课堂情境和表演剧本中的人物形象。通过对剧本中戏剧情节的揣摩和人物形象的研讨，提起学生的学习兴趣，让学生陶醉在戏剧艺术的神奇境界之中。通过排演，学生对剧本情节及人物有了更深地理解，这是一般阅读无法达到的。最后，在作文教学中的合作学习。作文是提高学生写作能力的重要途径，一篇好的作文不仅要有良好的语言组织能力，还要有引人注目的故事情节。如某商厦周年店庆，粗心的理货员将一架15000元的钢琴少标了一个零，当顾客立即付款要拿走钢琴的时候，理货员懵了，马上找经理处理，经理二话不说将钢琴卖给顾客，但有一个条件，就是让顾客写一封表扬信。老师可以组织学生展开合作学习，对人物心理活动展开讨论，然后再各自作文。作文完成以后要进行组内自评，老师可以将学生划分为4人或6人小组，每位组员均按一定的标准对同学作品进行评价。要求做到四点：至少找到一个优点、至少提出一点建议、认真阅读并找出错字和病句、评价作文等次。然后，学生根据同学的评价，第二次对作文进行改正，甚至可以将自己的一些新想法加入进去，改善不足、扬长避短。
3、职业中学语文“合作学习”教育模式的总结
对学生完成“合作学习”应给与评价。对学生的“合作学习”应从不同的角度评估。学生的成绩是一个方面，还应结合学生在对“合作学习”的认识，对“合作学习”的态度和在“合作学习”上的表现，进行综合的评价。鼓励学生在“合作学习”中自我总结，找出自己的不足和在学习中需要得到怎样的帮助。这样能够更好的使教师找到问题重点难点，更好的提高学生的知识水平和发现问题的能力。
4、职业中学语文教师在“合作学习”教育模式下起到桥梁的作用
在“合作学习中”教师依然起到关键的作用，学生在“合作学习”中会遇到很多问题，比如学生之间的沟通可能不顺畅，学生们的想法不能相互融合，通过“合作学习”依然没有找到问题的答案，这些时候需要教师发挥指导作用，通过提示，帮助，引导，等方法使学生的“合作学习”进行下去。“合作学习”的过程中教师也能够通过一个学生的问题反映出多个学生的问题，举一反三帮助学生在合作中取得进步。
综上所述，职业中学语文“合作学习”是可行且必要的。在“合作学习”中学生作为主体通过“合作学习”达到自主学习知识的目的，教师通过在“合作学习”指导、了解学生的问题，解决问题。语文“合作学习”的内容还有很多需要摸索了解，在实行语文“合作学习”的过程中，我们要探索出适合职业中学教学实际的方法，发挥语文“合作学习”更大的作用，提高职业中学学生的文化素质，使学生主动学习，自主沟通，健康成长。