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摘要：分层教学时根据孔子的“因材施教”演变而来，分层教学指的是针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，分层教学更有针对性，能够根据不同学生得不同特点进行更适合学生特点的进行更有针对性、更有效的教学。纵观当今小学体育，几乎没有分层教学的身影，体育课上对于所有学生的体育运动量指标几乎全部相同，重复、单一、笼统的教学方式使得学生很难在体育课上有真正的体能提升。本文通过分析小学体育中分层教学的应用现状，提出了几点建议，希望能对广大的教育工作者有所启发。
关键词：分层教学;小学体育;策略分析
前言
小学体育的教学目标不仅仅是提升学生的身体素质，更重要的是通过体育锻炼磨练学生的意志、增强学生的抗压能力、引导学生养成正确的生活方式、培养学生的爱国精神，最终实现德智体美劳全面发展的最终目标。小学体育在近年来取得了巨大的发展，离不开广大一线小学教师的努力和我国改革开放取得的诸多成就。小学体育学科教育的教学环境在我国全国范围内保持着总体发展向好的大趋势，但随着学科建设的发展需要，我们应当向着更加精准科学的方向继续奋斗努力，更好地顾及到每个学生的实际情况和感受，继续建设小学体育学科。
一、小学体育教学中开展分层教学现状分析
在我国现阶段的小学体育教学中，还存在着一刀切的现象。许多教师对于学生的体育教学分层培养还局限在班级集体活动，男女生不同类型体育教育这一基础上。简单生硬的依靠性别分层教学法，时至今日已经落伍，不能满足日常教学所需，同样也容易引发男女生的体育课对立局面，不利于男女混合团体项目的团队意识培养。小学体育教学需要继续深耕，在对于学生实际情况进行细分后得到解决。
二、小学体育教学中开展分层教学策略分析
（一）做好学生兴趣爱好调查，科学调整分层
在我国许多教师的教学安排是仅仅按照教师个人意愿进行的，单周跑步双周跳绳，学生的体育课教学安排都是进行一些反复的体育运动。教师从来不会过问学生自己真正爱好什么体育运动，从而针对学生的兴趣进行培养，同时学生也无法表达出自己对于体育运动的认识和理解，无法表明出自己喜欢的体育运动的特点，使得教师也无从下手进行调整。现在看来想要做到小学体育教育分层教学就需要真真正正把握住学生的兴趣爱好特点，针对学生的兴趣进行课时安排，例如许多学生喜欢爬山项目，那么教师就可以联系户外基地或者是在学校里进行障碍类的场地布置，帮助学生进行体育锻炼，而不仅仅是以跑步代替。有些学生可能更喜欢跳远或者是跳高类型的活动，那么教师就可以根据学生的实际年龄情况以及身体素质情况进行三级跳或者是立定跳远等项目对学生进行培养。针对喜欢体操类型的女生则可以让教师通过教授健身操，健美操等项目进行体育锻炼。小学体育教师永远不要认为学生没有兴趣爱好，学生的体育兴趣爱好是需要老师努力发掘并尽力培养的。
（二）针对学生年龄身体状况分层培养
在我国许多小学体育教师喜欢将培养项目一刀切的主要原因，不仅是条件限制因素，同样还有学生身体素质情况。学生不适宜进行高强度的体育锻炼，甚至有些身体素質不好的学生在体育课堂上只能看着其他同学在一旁进行体育锻炼。针对这样的情况，教师不能简简单单的按照学生总体的最低标准进行教学设计，要兼顾每个学生的实际情况，教师可以给身体素质差或者运动积极性不高的学生进行简单的体育运动项目练习，例如太极拳，广播操等。身体素质和运动积极性都是通过教师根据实际情况进行慢慢培养积累的，而不是通过短时间刺激就能够达到培养目的。同样针对身体素质和运动积极性高的学生，小学田径训练，定向越野都可以作为重点培养项目，同样可以搭配许多小学的体育生培养计划，输送人才。
（三）分层不分化，学生不分离
在小学体育教育进行分层化设计的过程中，一定要注意一点便是对于学生的分层设计并不是为了加速他们的分化，也不是为了增加学生的隔阂感。分层教育的初衷是根据学生的实际情况找到其适应的锻炼项目，而在许多小学体育教学过程中会经常发现有些身体素质较差的男生和女生长时间进行同样强度的体育锻炼项目之后，会被周围同学打上“女生”的标签，这就需要教师不定期及时对于学生的状态进行沟通，通过跟学生介绍自己的教学设计安排或者不定时打乱群体进行混合，促进学生的团体意识，不让学生产生分离的情况。正确的团体观念以及团队协作意识也是我们小学体育需要培养的方向和内容，不能因为培养学生身体素质而忽略了心理健康教育。
结束语
在我国小学体育教育发展的道路上，我们还会遇到许多的问题，这都需要广大一线小学体育教师继续不懈努力探索前进的道路。小学阶段的学生还处在生长发育的重要阶段，需要足够的身体素质锻炼才能够帮助自己身体成长。小学体育教育任重而道远，需要教师群体细心的进行教学设计，认真进行课堂教学，相信在我们的奋斗之下，学生们能够得到更加科学有效的培养，真正做到健康快乐成长。
参考文献：
[1]谢华，谢丽.小学体育教学中开展分层教学的策略分析[J].学周刊，2020（09）：155-156.
[2]方赟.小学体育教学中的体能训练方法[J].小学生（中旬刊），2021（08）：40.
[3]高阳峰.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：127-128.
关键词：分层教学;小学体育;策略分析
前言
小学体育的教学目标不仅仅是提升学生的身体素质，更重要的是通过体育锻炼磨练学生的意志、增强学生的抗压能力、引导学生养成正确的生活方式、培养学生的爱国精神，最终实现德智体美劳全面发展的最终目标。小学体育在近年来取得了巨大的发展，离不开广大一线小学教师的努力和我国改革开放取得的诸多成就。小学体育学科教育的教学环境在我国全国范围内保持着总体发展向好的大趋势，但随着学科建设的发展需要，我们应当向着更加精准科学的方向继续奋斗努力，更好地顾及到每个学生的实际情况和感受，继续建设小学体育学科。
一、小学体育教学中开展分层教学现状分析
在我国现阶段的小学体育教学中，还存在着一刀切的现象。许多教师对于学生的体育教学分层培养还局限在班级集体活动，男女生不同类型体育教育这一基础上。简单生硬的依靠性别分层教学法，时至今日已经落伍，不能满足日常教学所需，同样也容易引发男女生的体育课对立局面，不利于男女混合团体项目的团队意识培养。小学体育教学需要继续深耕，在对于学生实际情况进行细分后得到解决。
二、小学体育教学中开展分层教学策略分析
（一）做好学生兴趣爱好调查，科学调整分层
在我国许多教师的教学安排是仅仅按照教师个人意愿进行的，单周跑步双周跳绳，学生的体育课教学安排都是进行一些反复的体育运动。教师从来不会过问学生自己真正爱好什么体育运动，从而针对学生的兴趣进行培养，同时学生也无法表达出自己对于体育运动的认识和理解，无法表明出自己喜欢的体育运动的特点，使得教师也无从下手进行调整。现在看来想要做到小学体育教育分层教学就需要真真正正把握住学生的兴趣爱好特点，针对学生的兴趣进行课时安排，例如许多学生喜欢爬山项目，那么教师就可以联系户外基地或者是在学校里进行障碍类的场地布置，帮助学生进行体育锻炼，而不仅仅是以跑步代替。有些学生可能更喜欢跳远或者是跳高类型的活动，那么教师就可以根据学生的实际年龄情况以及身体素质情况进行三级跳或者是立定跳远等项目对学生进行培养。针对喜欢体操类型的女生则可以让教师通过教授健身操，健美操等项目进行体育锻炼。小学体育教师永远不要认为学生没有兴趣爱好，学生的体育兴趣爱好是需要老师努力发掘并尽力培养的。
（二）针对学生年龄身体状况分层培养
在我国许多小学体育教师喜欢将培养项目一刀切的主要原因，不仅是条件限制因素，同样还有学生身体素质情况。学生不适宜进行高强度的体育锻炼，甚至有些身体素質不好的学生在体育课堂上只能看着其他同学在一旁进行体育锻炼。针对这样的情况，教师不能简简单单的按照学生总体的最低标准进行教学设计，要兼顾每个学生的实际情况，教师可以给身体素质差或者运动积极性不高的学生进行简单的体育运动项目练习，例如太极拳，广播操等。身体素质和运动积极性都是通过教师根据实际情况进行慢慢培养积累的，而不是通过短时间刺激就能够达到培养目的。同样针对身体素质和运动积极性高的学生，小学田径训练，定向越野都可以作为重点培养项目，同样可以搭配许多小学的体育生培养计划，输送人才。
（三）分层不分化，学生不分离
在小学体育教育进行分层化设计的过程中，一定要注意一点便是对于学生的分层设计并不是为了加速他们的分化，也不是为了增加学生的隔阂感。分层教育的初衷是根据学生的实际情况找到其适应的锻炼项目，而在许多小学体育教学过程中会经常发现有些身体素质较差的男生和女生长时间进行同样强度的体育锻炼项目之后，会被周围同学打上“女生”的标签，这就需要教师不定期及时对于学生的状态进行沟通，通过跟学生介绍自己的教学设计安排或者不定时打乱群体进行混合，促进学生的团体意识，不让学生产生分离的情况。正确的团体观念以及团队协作意识也是我们小学体育需要培养的方向和内容，不能因为培养学生身体素质而忽略了心理健康教育。
结束语
在我国小学体育教育发展的道路上，我们还会遇到许多的问题，这都需要广大一线小学体育教师继续不懈努力探索前进的道路。小学阶段的学生还处在生长发育的重要阶段，需要足够的身体素质锻炼才能够帮助自己身体成长。小学体育教育任重而道远，需要教师群体细心的进行教学设计，认真进行课堂教学，相信在我们的奋斗之下，学生们能够得到更加科学有效的培养，真正做到健康快乐成长。
参考文献：
[1]谢华，谢丽.小学体育教学中开展分层教学的策略分析[J].学周刊，2020（09）：155-156.
[2]方赟.小学体育教学中的体能训练方法[J].小学生（中旬刊），2021（08）：40.
[3]高阳峰.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：127-128.