浅谈小学思想品德课堂授课形式

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  【摘要】课程改革,重在效果,不在流于形式。小学思想品德,课堂也要注重授课绩效,不仅仅看重花样白出的形式。教师应引导学生学习,教会学生做人的道理,提高思想道德素质。
  【关键词】小学思品;课堂;绩效;授课形式
  
  【中图分类号】G623.5 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2011)11-0016-01
  新课程改革后,小学思想品德课堂形式发生了很大的变化。从过去习惯于传统的教学方法和讲授,到现在的课堂,有学生自主学习,合作学习,创新学习,课堂发生了翻天覆地的变化。传统的教育中,由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎,不敢想、不敢说,这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此,现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们,自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在思品教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,营造宽松的气氛,放手让学生学、思、疑、问,只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥,从而树立自信。在许多伟人身上,我们都可以看到超凡的自信心,正是在这种自信心的驱动下,鼓励自己不断努力,获得最终成功的。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学习,是轻松愉悦的,每个学生都有独特的想法,每个孩子都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。最近几年,随着政治教学的改革和发展,抱着向被人学习的态度,我听了不少老师的观摩课和公开课,使我受益匪浅。与此同时我也上了几节公开课,虽然评价不错,效果尚可,但心里总有几分迷惑。通过学习、梳理和教学实践,我对思品教学中的一些问题,才有了一些明晰的认识,在此,写出来与大家共勉。
  一、课改的重点之一是培养学生的创新精神和实践能力
  传统的思品教学满堂灌,机械性的训练、 政治性的说教和繁琐的课文事讲分析确实不利于学生的身心发展。有些教师把传统教学中的好的教学方法如:注重基础、强调积累和运用、注重情感熏陶和德育渗透的方法也一起摒弃了。近几年,不同层次的学校都在轰轰烈烈开展课改研究,在不少公开课上,大家比较热衷的是多媒体教学、快乐教学、自主学习、自由讨论、动手实践等教学方法。这些教学方法好不好呢?确实好,是课改教学研究所提倡的。把生动活泼的教学形式引进课堂,让学生在活动、游戏中学会知识,增强能力,这确实是我们每位教师都应该去实践的。干什么都要有个“度”,有个正确的理解。如果“度”把握不好,理解不到位,对教材理解把握不到位,对学生的实际情况不了解,盲目的模仿和追求,只能适得其反。我在听课中看到,课堂上有的老师为了达到快乐教学的目的,整堂课中让学生又是唱歌、又是跳舞、又是扮演小动物,占去了一节课的大部分时间;学生是高兴了,可一节课下来,重点没把握,课文中的教育意义也没讲透,谈何完成的教育任务,达到预期的教学效果。有的教师怕别人说自己是“满堂灌”,教学方法死板,就让前后座位的学生不断的进行讨论,造成课堂纪律混乱。还有的教师为了表现学生的自主学习,对课堂内容少讲或不讲解,让学生自己学、自己领会,这样其实是放了“羊”。自主不等于自会、不等于自学,不等于老师放任自流。在新课程提倡的开放式教学中,主要是让学生有较大的学习空间和更多的思考余地。于是有的老师就把过多地注意力集中在学生的主动学习上,忽视了对小学生参与学习的深度的把握,特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析。认为只要给学生开放的学习空间,让学生畅所欲言,这样学生就会主动地掌握知识,忘记了教师在课堂教学中的“帮助着、指导者”的角色。建议教师在课堂上应该放开手脚,当点拨时还需点拨,当讲授处还需讲授。
  二、课改的教学形式不能不结合实际的一味模仿
  教学形式要根据学生的实际情况正确的理解和运用。尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文内容,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。曾经听过这样一堂课;课上,老师要求学生举出自己生活实例。为了活跃课堂气氛,老师请了几位同学上台来表演,同学有的学猴子的抓耳挠腮,有的趴在地上学狗叫,甚至有的学生学老虎猎食,追的其他同学满课堂乱窜……一时间,怪声四起,听课的同学有嘲笑的,有模仿的,有发出怪叫的,教师情况一度失控,无法进行教学活动了。这堂课上,这位教师就是没有做到尊重学生,尊重课堂,把学生当成了活跃课堂气氛的小丑,结果一发不可收拾。如果,这位教师是一位一位的请学生上台演讲,并抓住学生所举事例让学生展开讨论,这样就抓住了本堂课的目标,也指导了学生应该从哪些方面着手演讲。在课堂中,教师就应该努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。教师有机地整合三维目标,准确把握课堂教学目标,正确解读文本,深入挖掘文本中最真实和最有价值的元素;教法学法充分尊重学生,强调互动;教学过程注重以学定教,顺学而导。
  三、培养学生的创新精神和能力,并不意味着忽视基础
  学生的知识和能力基础就是“根”,就是会听、会说、会读、会领会、会运用。没有基础这个根,就谈不上创新能力,基础这个“根”越扎实,创新就越有根基,人的可塑性就越强,能力就越强。有的课,虽然上的很活跃,热热闹闹,学生也快快乐乐,但由于课上听、说、读、,记的练习少了,一节课下来,许多学生基本知识没有掌握,文本没有熟读,教学形式花样再多有什么用?形式是为教学服务的,不能为了追求形式而教学,轻松愉快的教学活动形式一定要和教学内容与目标有机的结合,这样教学活动才有时效性,才能真正实现课改的目的。所以教师的课堂教学要“朴实、扎实、真实”,注重以学生为本,以教材为本,以训练为本,听说读写训练真实有效。符合年段特点和学生实际,注重小学思品教学指导性和人文性的和谐统一。
  一切教学活动都要围绕提高课堂绩效去开展,课改不能盲目的跟风。小学思品的教学是学生发展的课堂,是教会学生做人,绝不能因为要适应教学改革而流于形式。应该想方设法提高育人质量,提高学生思想道德素质。
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