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【摘要】俗话说“万事开头难”，在教学实践中，我深刻地体会到，通过巧妙的课堂导入，好的情境设计必将是开启学生兴趣之门的金钥匙，它将为一堂好课奠定坚实的基础。
【关键词】数学课；情景；导入
【中图分类号】G633.6 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）04-0075-01
课堂上，怎样迅速激发起学生的学习兴趣，使他们一下子进入到学习氛围中，是我在教学过程中努力思考和不断探索的问题。俗话说“万事开头难”，在教学实践中，我深刻地体会到，通过巧妙的课堂导入，好的情境设计必将是开启学生兴趣之门的金钥匙，它将为一堂好课奠定坚实的基础。因此，在这里我总结几点自己的体会。
一、故事导入法
故事总是吸引着学生的，尤其是把数学课和故事连在一起，对学生来说是一件非常新鲜的事。在讲探索勾股定理第二课时时，我首先讲述了关于美国总统加菲尔德证明勾股定理的故事，即1876年一个周末的傍晚，在美国首都华盛顿的郊外，加菲尔德正在欣赏黄昏美景，他突然发现两个小孩在激烈的争论着什么，好奇心驱使他走上去问个究竟，两个小男孩头也不抬地问他：先生，若直角三角形两直角边分别为3和4，则斜边长是多少呢？他不假思索的回答：是5小男孩又问，若两直角边分别为5和7，则斜边长是多少呢？他说：斜边平方等于5的平方加上7的平方。小男孩又问，你能说出其中的道理吗？加菲尔德语塞，于是，他不在散步，立刻回家潜心探讨勾股定理的证明方法，经过不懈努力，终于弄清了其中的道理，当他后来当上美国总统时，人们把这一证明方法称做总统证法。目前，勾股定理的证明方法有500多种，这一节课我们通过拼图来验证勾股定理，由此激起学生的强烈求知欲和探索欲。为本节课堂活动做好铺垫。
二、歌谣导入法
把文学融入数学教学中，可以创设一种优美的情境，让学生在享受诗词美的同时，感受数学无处不在，体会学科之间的联系。比如我在讲七年级数学“用字母表示数”时，我先让学生背诵大家最熟悉的歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……然后提出问题，青蛙的眼睛、嘴、腿和青蛙的只数有何关系，如果用字母n表示青蛙的只数，那么它的眼睛、嘴、腿和青蛙的只数n有何关系呢？由此引入课题，让学生在轻松愉快的学习氛围中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
三、利用多媒体，创设情境
在讲《生活中的旋转》一节时，我利用多媒体采用flash动画的形式，通过电扇扇叶的转动，钟表指针的转动，让学生认真观察，在享受视觉美的同时，启发他们试着用自己的语言总结旋转的定义，既增强了教学的直观性，又让学生充分体会到数学来源于生活，又应用于生活。从而培养他们学数学，用数学的思想。
四、类比导入法
在教学过程中，巧妙地利用类比法教学可以达到事倍功半的效果，比如，在讲相似三角形的判定时，我首先复习了全等三角形的判定，以此类比，两边一夹角对应相等，两角一夹边对应相等，两角一对边对应相等，三边对应相等的三角形全等。那么判定两个三角形相似，这几组量又怎么样呢？利用这种方法使学生能从类比中促进知识的迁移，发现新知识。
五、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学不小心把亲戚家的一块三角形玻璃模板的一角打碎了，为了割一块和亲戚家完全一样的三角形玻璃模板，他能做到吗？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题需要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
六、生活导入法
教学要贴近生活，贴近学生，要将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的愿望。比如：我在讲八年级数学《测量旗杆的高度》一节，我首先对同学们提出如何测量我们县城最高的建筑物电视塔的高度，这是个无法直接测量的建筑物，问题一提出，全班同学兴趣盎然，议论纷纷，但无论怎样都无法到达塔尖，正当同学们一筹莫展之时，我顺势提出通过这一节的学习我们就会很轻松的解决这一问题，这样的导入使同学们感觉到学有所用，同时将教学目的转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而提高学生学习数学的主动性。
总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲和探索欲，使数学课堂活起来，让孩子主动地参与到数学学习活动中。
【关键词】数学课；情景；导入
【中图分类号】G633.6 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）04-0075-01
课堂上，怎样迅速激发起学生的学习兴趣，使他们一下子进入到学习氛围中，是我在教学过程中努力思考和不断探索的问题。俗话说“万事开头难”，在教学实践中，我深刻地体会到，通过巧妙的课堂导入，好的情境设计必将是开启学生兴趣之门的金钥匙，它将为一堂好课奠定坚实的基础。因此，在这里我总结几点自己的体会。
一、故事导入法
故事总是吸引着学生的，尤其是把数学课和故事连在一起，对学生来说是一件非常新鲜的事。在讲探索勾股定理第二课时时，我首先讲述了关于美国总统加菲尔德证明勾股定理的故事，即1876年一个周末的傍晚，在美国首都华盛顿的郊外，加菲尔德正在欣赏黄昏美景，他突然发现两个小孩在激烈的争论着什么，好奇心驱使他走上去问个究竟，两个小男孩头也不抬地问他：先生，若直角三角形两直角边分别为3和4，则斜边长是多少呢？他不假思索的回答：是5小男孩又问，若两直角边分别为5和7，则斜边长是多少呢？他说：斜边平方等于5的平方加上7的平方。小男孩又问，你能说出其中的道理吗？加菲尔德语塞，于是，他不在散步，立刻回家潜心探讨勾股定理的证明方法，经过不懈努力，终于弄清了其中的道理，当他后来当上美国总统时，人们把这一证明方法称做总统证法。目前，勾股定理的证明方法有500多种，这一节课我们通过拼图来验证勾股定理，由此激起学生的强烈求知欲和探索欲。为本节课堂活动做好铺垫。
二、歌谣导入法
把文学融入数学教学中，可以创设一种优美的情境，让学生在享受诗词美的同时，感受数学无处不在，体会学科之间的联系。比如我在讲七年级数学“用字母表示数”时，我先让学生背诵大家最熟悉的歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……然后提出问题，青蛙的眼睛、嘴、腿和青蛙的只数有何关系，如果用字母n表示青蛙的只数，那么它的眼睛、嘴、腿和青蛙的只数n有何关系呢？由此引入课题，让学生在轻松愉快的学习氛围中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
三、利用多媒体，创设情境
在讲《生活中的旋转》一节时，我利用多媒体采用flash动画的形式，通过电扇扇叶的转动，钟表指针的转动，让学生认真观察，在享受视觉美的同时，启发他们试着用自己的语言总结旋转的定义，既增强了教学的直观性，又让学生充分体会到数学来源于生活，又应用于生活。从而培养他们学数学，用数学的思想。
四、类比导入法
在教学过程中，巧妙地利用类比法教学可以达到事倍功半的效果，比如，在讲相似三角形的判定时，我首先复习了全等三角形的判定，以此类比，两边一夹角对应相等，两角一夹边对应相等，两角一对边对应相等，三边对应相等的三角形全等。那么判定两个三角形相似，这几组量又怎么样呢？利用这种方法使学生能从类比中促进知识的迁移，发现新知识。
五、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学不小心把亲戚家的一块三角形玻璃模板的一角打碎了，为了割一块和亲戚家完全一样的三角形玻璃模板，他能做到吗？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题需要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
六、生活导入法
教学要贴近生活，贴近学生，要将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的愿望。比如：我在讲八年级数学《测量旗杆的高度》一节，我首先对同学们提出如何测量我们县城最高的建筑物电视塔的高度，这是个无法直接测量的建筑物，问题一提出，全班同学兴趣盎然，议论纷纷，但无论怎样都无法到达塔尖，正当同学们一筹莫展之时，我顺势提出通过这一节的学习我们就会很轻松的解决这一问题，这样的导入使同学们感觉到学有所用，同时将教学目的转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而提高学生学习数学的主动性。
总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲和探索欲，使数学课堂活起来，让孩子主动地参与到数学学习活动中。