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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）06-000-03
摘要运用问卷调查,数理统计等方法对云南省5所地州普通高校游泳场馆、游泳课程教学安排情况、学生游泳兴趣与态度、学生游泳课出勤情况和游泳课教学效果等现状进行分析与研究并得出结论与对策，以期能为地州普通高校游泳课教学提供有益的参考。
关键词地州高校游泳现状对策
一、问题的提出
随着我国高校教育改革的不断深入和发展，普通高校体育课程改革在“健康第一”思想的指导下，坚持以人为本，以培养学生兴趣和使学生养成终身体育习惯为目标，对体育教学改革进行了不断尝试。游泳作为一项体育项目和生存技能，已被许多高校列为必修或选修课程内容。游泳教学开展状况如何，不仅反映高校体育课程改革的成效，更关系到学生个人生存技能的培养和终身体育习惯的养成。近年来，广大体育教育工作者对高校游泳教学进行了积极探索，并取得了不少成果。如：游泳教学的改革和游泳教法的创新等，推动高校体育教学的发展。然而我们在云南省地州普通高校进行游泳教学中却面临了许多难题及困惑。主要表现为：1．游泳场馆、器材紧张，不能满足教学需要；2．游泳课程教学安排不合理，游泳课时少、时间短；3．学生对游泳认识不足，对游泳课不够重视，游泳课出勤率不高；4．游泳教学效果不理想，学生进步不大；等等。因此，本文从云南省地州普通高校游泳教学存在的问题及其影响因素方面进行调查与研究，并针对存在的问题提出相应的建议和对策，以期为云南省地州普通高校游泳教学提供有益经验。
二、研究对象与方法
对玉溪师范学院、红河学院、楚雄师院、大理学院和思茅师专等5所地州高校进行了走访和问卷调查，共发放问卷300份，回收问卷265份，回收率为88．3%，其中有效问卷243份，占回收问卷的91.7%，通过信度和效度检测，问卷符合社会调查需要。
三、研究结果与分析
（一）对云南省5所地州普通高校游泳场馆的调查分析
根据对5所高校调查情况统计，按国家教委教体司[1992]21号文：国家教委教体司关于《普通高度学校体育场馆设施器材配备目录》的定额标准规定，现对5所普通高校游泳场馆进行比较分析：
表1云南省5所普通高校游泳场馆状况一览表
玉溪师范学院 红河学院 楚雄师院 大理学院 思茅师专 总计
游泳池数量 1 1 1 1 1 12
学生人数 11000 11000 10000 18000 8000 60000
生均拥有量 10000人/个 10000人/个 10000人/个 18000人/个 8000人/个 12000人/个
国家标准额 5000人/个 5000人/个 5000人/个 5000人/个 5000人/个 5000人/个
应有量 2 2 2 4 2 12
差额量 1 1 1 3 1 7
调查表明（见表1）：5所高校的游泳场馆数量太少，生均拥有量大大低于国家标准。5所高校的游泳场馆数量总数5个，在校本科生共6万人，平均12000人/个，按国家最低标准5000人/个计算应有量为12个，差额量为7个。其中，像玉溪师院的游泳场馆还是租借玉溪市少体校的游泳馆用作教学。5所高校的游泳场馆除了能满足体育专业学生上课外，基本不能满足大学公共体育课使用。高校游泳场馆数量太少直接影响了游泳教学。
（二）对云南省5所地州普通高校游泳课程教学安排情况的调查分析
调查表明：5所高校，因受场馆条件限制，除了体育专业学生正常的游泳普修课教学外，大学公共体育课安排游泳教学的很少，即使安排了游泳课为教学内容的学校每学年也只安排一学期，大部分学生基本没有上游泳课的机会。在游泳教学时，平均每个班的学生人数为55人，有的班人数甚至达到60-70人，学生人数太多，水平参差不齐，教师难以应付。平均每单元上课班数达到10个，人数达到550人，一个游泳池同时容纳那么多人，游泳就像“下水饺”，教学效果可想而知。每学年平均教学时数仅为10学时、5次课，教学时数太少，同时受季节、气候等影响，教学时数根本满足不了课堂教学的需要，学生要在5次课中学会游泳，简直是不可完成的任务。
（三）对云南省5所地州普通高校学生游泳兴趣与态度的调查分析
调查显示（见表2）：5所高校学生在上大学前游过泳的只占51.9%，而有超过一半的学生从来没有接触过游泳。喜欢游泳的学生占33.8%，他们的大部分人都是会游泳的。在“害怕游泳”这个问题上，有近半数学生表示害怕，这说明不会游泳与恐惧水有一定关系。在“想学会游泳”这项显示兴趣问题上，有95.5%的学生表示想学会游泳，学生的期望与行动形成了很大的反差。认为游泳是体育项目的学生占97.1%，但是认为游泳是一项生存技能的学生只占45.3%，这说明大家对游泳没有全面的认识。
表2云南省5所普通高校学生游泳兴趣与态度的调查表
选项 玉溪师范学院（90人） 红河学院
（40人） 楚雄师院（39人） 大理学院
（38人） 思茅师专（36人） 总计
（243人）
N% N% N% N% N% N%
上大学前游过泳 5358．9 1947．5 2051．3 1539．5 1952．2 12651．9
喜欢游泳 3538．8 1435．4 1640．9 1023．8 719．4 82 33．8
害怕游泳 4246．6 1844．6 1538．4 1950 1542．1 11246．2
想学会游泳 8695．4 3895 3897．4 3694．7 3494．4 23295．5
认为游泳是体育项目 8897．6 3895 3897．4 3797．3 3597．2 23697．1
认为游泳是生存技能 4145．5 1742．4 2051．2 1744．5 1541．7 11045．3
（四）对云南省5所地州普通高校学生游泳课出勤情况及影响因素调查
表3云南省5所普通高校学生游泳课出勤情况及影响因素调查表
选项 玉溪师范学院（90人） 红河学院
（40人） 楚雄师院（39人） 大理学院
（38人） 思茅师专（36人） 总计
（207人）
N% N% N% N% N% N%
学生出勤率 67 74.5 2972. 5 2460．8 1950 0 13967．1
讨厌游泳 30 33.3 1230 1028．5 718．4 0 5928．4
人太多、场地少 31 34.4 8 20 1338．1 1950 0 7134．4
游泳池水太脏 11 12.3 37.5 6 15．3 513．1 0 2512．1
不安全 910 8 20 5 12．8 3 7．9 0 2512．1
老师要求不严 910 9 22.5 5 12．8 410．5 0 2713．0
调查显示（见表3）：5所高校学生游泳课出勤率除体育专业达到94%外，只有67.1%，也就是说有32.9%的学生经常缺课，而且几乎所有学生曾经缺过课。在相关影响因素中（此项调查提取的是第一选择），有28.4%的学生讨厌游泳，这说明学生对游泳了解不够，不能从游泳中体会到乐趣；有34.4%的学生认为人太多、场地少，这成了游泳课出勤率低的主要原因；觉得游泳池水太脏的学生占12.1%，认为游泳不安全的占12.1%，这说明高校游泳池卫生状况不是很好，并且有一定的安全隐患；有13%的学生认为老师要求不严，对缺勤学生“睁一只眼、闭一只眼”，对学生下不下水坐视不管，这说明部分高校体育教师考勤打得不严格，责任心不强。
（五）对云南省5所地州普通高校游泳课教学效果的调查分析
表4云南省5所普通高校游泳课教学效果的调查表
选项 玉溪师范学院（90人） 红河学院
（40人） 楚雄师院（39人） 大理学院（38人） 思茅师专（36人） 总计
（243人）
N% N% N% N% N% N%
上大学前会游泳 2628．9 1435 1232．7 1128．9 822．2 7128．9
通过游泳课会游泳 5055．6 2870 2358．9 19 50 822．2 12852．7
调查显示（见表4）：5所高校学生在上大学前会游泳的只占32.9%，而高达67.1%的学生不会游泳。通过游泳课，会游泳的学生比例上升为52.7%，这说明游泳教学效果不理想，仍然有近半的学生还是不会游泳，这一部分学生很有可能这一生都学不会或没有机会学游泳了，因为大学体育是绝大多人人生中最后的体育教育机会。这对学生个人生存技能的培养和终身体育习惯的养成都深受影响。而造成游泳教学效果差的原因是多方面的：
1．在每个教师的教学班里，学生游泳水平参差不齐，教师对水平高低不一的学生没法做到两头兼顾，最终造成水平高的学生对游泳内容吃不饱，水平低的学生对学习内容消化不了，结果会游泳的学生进步不大，不会游泳的学生还是不会游。
2．游泳课的课时少、时间短、课外活动时间少。每学年教学时数仅为10学时、5次课，除去考核、天气以及其他影响，实际教学时数才3—4次课，根本不能满足课堂教学的需要。同时很多学校在课外活动时间也安排有课，很多学校鉴于安全考虑，也不鼓励学生在课外去游泳，学生课外练习的机会也没了，学生学不会游泳就很正常了。
3．专业教师不足，且教学能力和敬业精神有待提高。据调查，在上游泳课的教师中只有极少部分是游泳专项出身，除体育专业课外只有10%的教师下水做示范，而大部分教师只是在池边做讲解和模仿练习，游泳教学质量堪忧。
四、对策与建议
（一）各级教育行政部门和高校应高度重视体育硬件条件的完善，应尽快组织有关人士进行检查，对体育场馆设施缺乏，严重影响体育教学正常进行的高校提出限期整改，加强体育场馆建设。
（二）采用多种排课方式解决学生多场地少的矛盾。尽量实行“小班化”，减少每一个教学单元的上课班数和学生人数。具体做法是，把以前的90分钟一节课一个单元分成两个单元，这就大大缓解了游泳池压力，提高了游泳池的利用率，但要注意对时间的把握。
（三）加大体育教学改革力度，把游泳相对其他体育项目从体育课中独立出去，当成一项人生必备的生存技能来教学生，同时大幅度增加教学课时。这就需要学校的重视和教务处的配合。
（四）加强对游泳的宣传，让学生全面了解游泳的各方面知识，深刻体会游泳的重要性，以培养学生学习游泳的兴趣。
（五）加强高校体育教师的师风师德建设，提高教师责任心，严格考勤。加强高校游泳池管理，搞好卫生、杜绝安全隐患，提高游泳课学生的出勤率。只有学生的出勤率上去了，教学质量才有保证。
（六）认真组织和周密设计游泳课教学的方案提高游泳课的教学效果。
1．体育教师互相合作对学生进行分水平教学。一般2—4名教师组成合作小组，对学生进行分水平分组，确定不同层次的教学对象，进行分组教学。针对性选择教学内容，设定课时短期教学目标，同时采用升降级的方法，及时调整组别。以此提高游泳教学质量。
2．抓好游泳课外活动。由于游泳课的课时少、时间短，为了保证学生有更多的时间练习，就必须抓好游泳课外活动。建议游泳池开放的时间延长，增加开放的场数，同时对学生减免一定的费用，并派专门的人员对学生进行辅导。
3．加强游泳师资队伍建设，在引进游泳专业教师同时，对现有教师进行爱岗敬业的职业道德和专业技能培训，提高教师教学能力，探讨游泳教学方法，不断提高游泳教学水平。
参考文献：
[1] 李红兵,李莉.关于体育教师互相合作对高校女生进行分层次游泳教学的研究[J].游泳.2004.5:20-21.
[2] 杨涛.山东省普通高校武术选项课教学现状分析与对策研究[J].西安体育学院学报.2004.3:96-99.
[3] 宋静敏,梁振成,邢贻吉.海南大学游泳教学改革的实验研究[J].体育学刊.2001.1.
[4] 陈建嘉.论大学扩招形势与公共体育课程的对策[J].成都体育学院学报.2000.26(增):86-89.
摘要运用问卷调查,数理统计等方法对云南省5所地州普通高校游泳场馆、游泳课程教学安排情况、学生游泳兴趣与态度、学生游泳课出勤情况和游泳课教学效果等现状进行分析与研究并得出结论与对策，以期能为地州普通高校游泳课教学提供有益的参考。
关键词地州高校游泳现状对策
一、问题的提出
随着我国高校教育改革的不断深入和发展，普通高校体育课程改革在“健康第一”思想的指导下，坚持以人为本，以培养学生兴趣和使学生养成终身体育习惯为目标，对体育教学改革进行了不断尝试。游泳作为一项体育项目和生存技能，已被许多高校列为必修或选修课程内容。游泳教学开展状况如何，不仅反映高校体育课程改革的成效，更关系到学生个人生存技能的培养和终身体育习惯的养成。近年来，广大体育教育工作者对高校游泳教学进行了积极探索，并取得了不少成果。如：游泳教学的改革和游泳教法的创新等，推动高校体育教学的发展。然而我们在云南省地州普通高校进行游泳教学中却面临了许多难题及困惑。主要表现为：1．游泳场馆、器材紧张，不能满足教学需要；2．游泳课程教学安排不合理，游泳课时少、时间短；3．学生对游泳认识不足，对游泳课不够重视，游泳课出勤率不高；4．游泳教学效果不理想，学生进步不大；等等。因此，本文从云南省地州普通高校游泳教学存在的问题及其影响因素方面进行调查与研究，并针对存在的问题提出相应的建议和对策，以期为云南省地州普通高校游泳教学提供有益经验。
二、研究对象与方法
对玉溪师范学院、红河学院、楚雄师院、大理学院和思茅师专等5所地州高校进行了走访和问卷调查，共发放问卷300份，回收问卷265份，回收率为88．3%，其中有效问卷243份，占回收问卷的91.7%，通过信度和效度检测，问卷符合社会调查需要。
三、研究结果与分析
（一）对云南省5所地州普通高校游泳场馆的调查分析
根据对5所高校调查情况统计，按国家教委教体司[1992]21号文：国家教委教体司关于《普通高度学校体育场馆设施器材配备目录》的定额标准规定，现对5所普通高校游泳场馆进行比较分析：
表1云南省5所普通高校游泳场馆状况一览表
玉溪师范学院 红河学院 楚雄师院 大理学院 思茅师专 总计
游泳池数量 1 1 1 1 1 12
学生人数 11000 11000 10000 18000 8000 60000
生均拥有量 10000人/个 10000人/个 10000人/个 18000人/个 8000人/个 12000人/个
国家标准额 5000人/个 5000人/个 5000人/个 5000人/个 5000人/个 5000人/个
应有量 2 2 2 4 2 12
差额量 1 1 1 3 1 7
调查表明（见表1）：5所高校的游泳场馆数量太少，生均拥有量大大低于国家标准。5所高校的游泳场馆数量总数5个，在校本科生共6万人，平均12000人/个，按国家最低标准5000人/个计算应有量为12个，差额量为7个。其中，像玉溪师院的游泳场馆还是租借玉溪市少体校的游泳馆用作教学。5所高校的游泳场馆除了能满足体育专业学生上课外，基本不能满足大学公共体育课使用。高校游泳场馆数量太少直接影响了游泳教学。
（二）对云南省5所地州普通高校游泳课程教学安排情况的调查分析
调查表明：5所高校，因受场馆条件限制，除了体育专业学生正常的游泳普修课教学外，大学公共体育课安排游泳教学的很少，即使安排了游泳课为教学内容的学校每学年也只安排一学期，大部分学生基本没有上游泳课的机会。在游泳教学时，平均每个班的学生人数为55人，有的班人数甚至达到60-70人，学生人数太多，水平参差不齐，教师难以应付。平均每单元上课班数达到10个，人数达到550人，一个游泳池同时容纳那么多人，游泳就像“下水饺”，教学效果可想而知。每学年平均教学时数仅为10学时、5次课，教学时数太少，同时受季节、气候等影响，教学时数根本满足不了课堂教学的需要，学生要在5次课中学会游泳，简直是不可完成的任务。
（三）对云南省5所地州普通高校学生游泳兴趣与态度的调查分析
调查显示（见表2）：5所高校学生在上大学前游过泳的只占51.9%，而有超过一半的学生从来没有接触过游泳。喜欢游泳的学生占33.8%，他们的大部分人都是会游泳的。在“害怕游泳”这个问题上，有近半数学生表示害怕，这说明不会游泳与恐惧水有一定关系。在“想学会游泳”这项显示兴趣问题上，有95.5%的学生表示想学会游泳，学生的期望与行动形成了很大的反差。认为游泳是体育项目的学生占97.1%，但是认为游泳是一项生存技能的学生只占45.3%，这说明大家对游泳没有全面的认识。
表2云南省5所普通高校学生游泳兴趣与态度的调查表
选项 玉溪师范学院（90人） 红河学院
（40人） 楚雄师院（39人） 大理学院
（38人） 思茅师专（36人） 总计
（243人）
N% N% N% N% N% N%
上大学前游过泳 5358．9 1947．5 2051．3 1539．5 1952．2 12651．9
喜欢游泳 3538．8 1435．4 1640．9 1023．8 719．4 82 33．8
害怕游泳 4246．6 1844．6 1538．4 1950 1542．1 11246．2
想学会游泳 8695．4 3895 3897．4 3694．7 3494．4 23295．5
认为游泳是体育项目 8897．6 3895 3897．4 3797．3 3597．2 23697．1
认为游泳是生存技能 4145．5 1742．4 2051．2 1744．5 1541．7 11045．3
（四）对云南省5所地州普通高校学生游泳课出勤情况及影响因素调查
表3云南省5所普通高校学生游泳课出勤情况及影响因素调查表
选项 玉溪师范学院（90人） 红河学院
（40人） 楚雄师院（39人） 大理学院
（38人） 思茅师专（36人） 总计
（207人）
N% N% N% N% N% N%
学生出勤率 67 74.5 2972. 5 2460．8 1950 0 13967．1
讨厌游泳 30 33.3 1230 1028．5 718．4 0 5928．4
人太多、场地少 31 34.4 8 20 1338．1 1950 0 7134．4
游泳池水太脏 11 12.3 37.5 6 15．3 513．1 0 2512．1
不安全 910 8 20 5 12．8 3 7．9 0 2512．1
老师要求不严 910 9 22.5 5 12．8 410．5 0 2713．0
调查显示（见表3）：5所高校学生游泳课出勤率除体育专业达到94%外，只有67.1%，也就是说有32.9%的学生经常缺课，而且几乎所有学生曾经缺过课。在相关影响因素中（此项调查提取的是第一选择），有28.4%的学生讨厌游泳，这说明学生对游泳了解不够，不能从游泳中体会到乐趣；有34.4%的学生认为人太多、场地少，这成了游泳课出勤率低的主要原因；觉得游泳池水太脏的学生占12.1%，认为游泳不安全的占12.1%，这说明高校游泳池卫生状况不是很好，并且有一定的安全隐患；有13%的学生认为老师要求不严，对缺勤学生“睁一只眼、闭一只眼”，对学生下不下水坐视不管，这说明部分高校体育教师考勤打得不严格，责任心不强。
（五）对云南省5所地州普通高校游泳课教学效果的调查分析
表4云南省5所普通高校游泳课教学效果的调查表
选项 玉溪师范学院（90人） 红河学院
（40人） 楚雄师院（39人） 大理学院（38人） 思茅师专（36人） 总计
（243人）
N% N% N% N% N% N%
上大学前会游泳 2628．9 1435 1232．7 1128．9 822．2 7128．9
通过游泳课会游泳 5055．6 2870 2358．9 19 50 822．2 12852．7
调查显示（见表4）：5所高校学生在上大学前会游泳的只占32.9%，而高达67.1%的学生不会游泳。通过游泳课，会游泳的学生比例上升为52.7%，这说明游泳教学效果不理想，仍然有近半的学生还是不会游泳，这一部分学生很有可能这一生都学不会或没有机会学游泳了，因为大学体育是绝大多人人生中最后的体育教育机会。这对学生个人生存技能的培养和终身体育习惯的养成都深受影响。而造成游泳教学效果差的原因是多方面的：
1．在每个教师的教学班里，学生游泳水平参差不齐，教师对水平高低不一的学生没法做到两头兼顾，最终造成水平高的学生对游泳内容吃不饱，水平低的学生对学习内容消化不了，结果会游泳的学生进步不大，不会游泳的学生还是不会游。
2．游泳课的课时少、时间短、课外活动时间少。每学年教学时数仅为10学时、5次课，除去考核、天气以及其他影响，实际教学时数才3—4次课，根本不能满足课堂教学的需要。同时很多学校在课外活动时间也安排有课，很多学校鉴于安全考虑，也不鼓励学生在课外去游泳，学生课外练习的机会也没了，学生学不会游泳就很正常了。
3．专业教师不足，且教学能力和敬业精神有待提高。据调查，在上游泳课的教师中只有极少部分是游泳专项出身，除体育专业课外只有10%的教师下水做示范，而大部分教师只是在池边做讲解和模仿练习，游泳教学质量堪忧。
四、对策与建议
（一）各级教育行政部门和高校应高度重视体育硬件条件的完善，应尽快组织有关人士进行检查，对体育场馆设施缺乏，严重影响体育教学正常进行的高校提出限期整改，加强体育场馆建设。
（二）采用多种排课方式解决学生多场地少的矛盾。尽量实行“小班化”，减少每一个教学单元的上课班数和学生人数。具体做法是，把以前的90分钟一节课一个单元分成两个单元，这就大大缓解了游泳池压力，提高了游泳池的利用率，但要注意对时间的把握。
（三）加大体育教学改革力度，把游泳相对其他体育项目从体育课中独立出去，当成一项人生必备的生存技能来教学生，同时大幅度增加教学课时。这就需要学校的重视和教务处的配合。
（四）加强对游泳的宣传，让学生全面了解游泳的各方面知识，深刻体会游泳的重要性，以培养学生学习游泳的兴趣。
（五）加强高校体育教师的师风师德建设，提高教师责任心，严格考勤。加强高校游泳池管理，搞好卫生、杜绝安全隐患，提高游泳课学生的出勤率。只有学生的出勤率上去了，教学质量才有保证。
（六）认真组织和周密设计游泳课教学的方案提高游泳课的教学效果。
1．体育教师互相合作对学生进行分水平教学。一般2—4名教师组成合作小组，对学生进行分水平分组，确定不同层次的教学对象，进行分组教学。针对性选择教学内容，设定课时短期教学目标，同时采用升降级的方法，及时调整组别。以此提高游泳教学质量。
2．抓好游泳课外活动。由于游泳课的课时少、时间短，为了保证学生有更多的时间练习，就必须抓好游泳课外活动。建议游泳池开放的时间延长，增加开放的场数，同时对学生减免一定的费用，并派专门的人员对学生进行辅导。
3．加强游泳师资队伍建设，在引进游泳专业教师同时，对现有教师进行爱岗敬业的职业道德和专业技能培训，提高教师教学能力，探讨游泳教学方法，不断提高游泳教学水平。
参考文献：
[1] 李红兵,李莉.关于体育教师互相合作对高校女生进行分层次游泳教学的研究[J].游泳.2004.5:20-21.
[2] 杨涛.山东省普通高校武术选项课教学现状分析与对策研究[J].西安体育学院学报.2004.3:96-99.
[3] 宋静敏,梁振成,邢贻吉.海南大学游泳教学改革的实验研究[J].体育学刊.2001.1.
[4] 陈建嘉.论大学扩招形势与公共体育课程的对策[J].成都体育学院学报.2000.26(增):86-89.