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摘 要：每次英语考试中的书面表达都成为了大多数学生难以通过的“瓶颈”，针对学生在写作中遇到的实际困难，作为老师，除了让学生掌握各种常见文体的写作结构、帮助学生学会分析写作要点之外，还更应注重在平时对学生加强句子写作方面的训练。
关键词：写作;词汇;句型结构;连接成分
通过对近几年高考作文范文的分析，我们会发现：这些文章都呈现出句子形式多样化的特点。如，定语从句、状语从句、强调句型等的使用。尤其应注意到的是句子与句子之间的过渡与衔接，通过使用常用的或较高级的连接词、短语、句型，达到句与句之间的平稳过渡，使句意衔接更加自然顺畅，行文更加符合逻辑思维。以学生的实际基础为出发点，根据写作现状和高考的要求，并吸取借鉴其他教师的经验，我认为应从以下几方面对学生的写作加强指导。
一、抓基础注重基本句型结构的写作训练
针对学生基础差的实际情况，首先从五种基本句型结构开始练起。定期针对某种特定的句型结构，让学生进行翻译，并画出句子成分。如在学生较容易出现错误的“主+系+表”结构中，训练时会发现，学生会将“Tom很聪明”、“天气很冷”这样的简单句，字对字地译为“Tom very clever”、“It very cold”.通过自己动手再去划分句子成分时，学生会发现自己写的“句子”中无谓语动词，出现了系动词遗漏的现象，根本不成句。通过自己动手去写，加强学生对自身错误的认识与理解，更有效地避免在考试中出现同样的错误。
二、经常训练学生做一句多译和句型转换的练习
（1） 一句多译训练要涉及不同的语法结构和（高级）词汇的选用。 如：问别人“：最近可好”就不只是简单的How are you？还有How are you doing？ How is it going？ How is everything go？What is up？ What have you been doing？ How are you getting along with your work/studies？等。“这本书里似乎有一些错误”。可用下面两种不同的句型翻译It seems that there are some mistakes in the book; There seems to be some mistakes in the book. 又如“她英文很好”这句话，学生一般译为She does well in English./ She knows English well; 如果译为She has a good knowledge of English./ She is at home in English./ She has mastered English well. 则会是表达大大增色，以为他们使用了a good knowledge of ，at home in ， mastered等高级词汇。
（2）句型转化也可培养多向思维与灵活自如表达的能力。如： The heavy rain made it impossible for us to hold the sports meet.可转换为The heavy rain prevented/ kept/ stopped the sports meet from being held.又如He stayed in prison for ten years and was set free when the revolution broke out.可转化为： Having stayed in prison /Having been kept as a prisoner for ten years， he was set free when the revolution broke out.老师可从所学单元中精选精编几个重点常用句型进行转换练习，高考前也可集中做几次这样的专项训练，来提高学生的表达能力。学生只有多进行这样的练习，巩固运用各种句型结构和丰富的词汇，才能说出、写出较高水准的句子。
三、有意识地训练学生分析和翻译长句、复杂句
学生在掌握基本五种句型结构后，会意识到一个句子的主要结构为：主语+谓语+宾语。此外，要写出更加丰满的句子，还可以在主语或宾语前加形容词、名词、分词等做前置定语;在后面加不定式、分词、介词短语或定语从句作后置定语，或在后面加名词（短语）做同位语;主语或宾语直接用从句去充当;一个句子中用几个并列或转折的谓语;整个句子前后用不定式、分词、介词短语、独立主格结构或状语从句做状语;要使句子复杂更上档次，还可以使用强调句型、倒装句型、省略句型等。例如：Mr. Smith， an old and kind gentleman， who has no sense of direction and is forgetful， lost his way in his own city again， and had to call up his family to meet him where he was， being too shy to ask for directions， but he was met by another family that also has an old man with no sense of direction， because he dialed the wrong number. 这句话虽长，较复杂，但结构清楚：主语+同位语+非限制性定语从句+谓语和宾语+并列的谓语和宾语（含一个地点状语从句和一个分词作原因状语）+but转折并列句（含一个定语从句和原因状语从句）。在平常的阅读中，复杂结构的句子也时有出现，教师可挑选一些优美句、经典句对其重点分析，帮助学生树立句法结构概念，结合一些复杂句子的英汉互译，鼓励学生大胆写作，尽量展现自己的写作能力。
四、培养学生使用连接成分的习惯
连接成分指反映上下文的关系并连接上下文的连词、副词、介词词组等，是文章的润滑剂和粘合剂。对于强化学生对连接成分的认识，培养学生使用连接成分的习惯，教师可尝试使用以下两种方式：去掉一篇短文中的所有连接成分，打乱全文的逻辑顺序，再让学生排序并补上连接成分;用连接成分将几个独立的句子根据其逻辑关系连成一个长句。
找到了解决问题的方法，坚持训练，鼓励学生大胆写作，我坚信学生运用语言的表达能力就会增强，写出的文章就会更加符合英语的表达习惯，高考成绩定会有所突破。
关键词：写作;词汇;句型结构;连接成分
通过对近几年高考作文范文的分析，我们会发现：这些文章都呈现出句子形式多样化的特点。如，定语从句、状语从句、强调句型等的使用。尤其应注意到的是句子与句子之间的过渡与衔接，通过使用常用的或较高级的连接词、短语、句型，达到句与句之间的平稳过渡，使句意衔接更加自然顺畅，行文更加符合逻辑思维。以学生的实际基础为出发点，根据写作现状和高考的要求，并吸取借鉴其他教师的经验，我认为应从以下几方面对学生的写作加强指导。
一、抓基础注重基本句型结构的写作训练
针对学生基础差的实际情况，首先从五种基本句型结构开始练起。定期针对某种特定的句型结构，让学生进行翻译，并画出句子成分。如在学生较容易出现错误的“主+系+表”结构中，训练时会发现，学生会将“Tom很聪明”、“天气很冷”这样的简单句，字对字地译为“Tom very clever”、“It very cold”.通过自己动手再去划分句子成分时，学生会发现自己写的“句子”中无谓语动词，出现了系动词遗漏的现象，根本不成句。通过自己动手去写，加强学生对自身错误的认识与理解，更有效地避免在考试中出现同样的错误。
二、经常训练学生做一句多译和句型转换的练习
（1） 一句多译训练要涉及不同的语法结构和（高级）词汇的选用。 如：问别人“：最近可好”就不只是简单的How are you？还有How are you doing？ How is it going？ How is everything go？What is up？ What have you been doing？ How are you getting along with your work/studies？等。“这本书里似乎有一些错误”。可用下面两种不同的句型翻译It seems that there are some mistakes in the book; There seems to be some mistakes in the book. 又如“她英文很好”这句话，学生一般译为She does well in English./ She knows English well; 如果译为She has a good knowledge of English./ She is at home in English./ She has mastered English well. 则会是表达大大增色，以为他们使用了a good knowledge of ，at home in ， mastered等高级词汇。
（2）句型转化也可培养多向思维与灵活自如表达的能力。如： The heavy rain made it impossible for us to hold the sports meet.可转换为The heavy rain prevented/ kept/ stopped the sports meet from being held.又如He stayed in prison for ten years and was set free when the revolution broke out.可转化为： Having stayed in prison /Having been kept as a prisoner for ten years， he was set free when the revolution broke out.老师可从所学单元中精选精编几个重点常用句型进行转换练习，高考前也可集中做几次这样的专项训练，来提高学生的表达能力。学生只有多进行这样的练习，巩固运用各种句型结构和丰富的词汇，才能说出、写出较高水准的句子。
三、有意识地训练学生分析和翻译长句、复杂句
学生在掌握基本五种句型结构后，会意识到一个句子的主要结构为：主语+谓语+宾语。此外，要写出更加丰满的句子，还可以在主语或宾语前加形容词、名词、分词等做前置定语;在后面加不定式、分词、介词短语或定语从句作后置定语，或在后面加名词（短语）做同位语;主语或宾语直接用从句去充当;一个句子中用几个并列或转折的谓语;整个句子前后用不定式、分词、介词短语、独立主格结构或状语从句做状语;要使句子复杂更上档次，还可以使用强调句型、倒装句型、省略句型等。例如：Mr. Smith， an old and kind gentleman， who has no sense of direction and is forgetful， lost his way in his own city again， and had to call up his family to meet him where he was， being too shy to ask for directions， but he was met by another family that also has an old man with no sense of direction， because he dialed the wrong number. 这句话虽长，较复杂，但结构清楚：主语+同位语+非限制性定语从句+谓语和宾语+并列的谓语和宾语（含一个地点状语从句和一个分词作原因状语）+but转折并列句（含一个定语从句和原因状语从句）。在平常的阅读中，复杂结构的句子也时有出现，教师可挑选一些优美句、经典句对其重点分析，帮助学生树立句法结构概念，结合一些复杂句子的英汉互译，鼓励学生大胆写作，尽量展现自己的写作能力。
四、培养学生使用连接成分的习惯
连接成分指反映上下文的关系并连接上下文的连词、副词、介词词组等，是文章的润滑剂和粘合剂。对于强化学生对连接成分的认识，培养学生使用连接成分的习惯，教师可尝试使用以下两种方式：去掉一篇短文中的所有连接成分，打乱全文的逻辑顺序，再让学生排序并补上连接成分;用连接成分将几个独立的句子根据其逻辑关系连成一个长句。
找到了解决问题的方法，坚持训练，鼓励学生大胆写作，我坚信学生运用语言的表达能力就会增强，写出的文章就会更加符合英语的表达习惯，高考成绩定会有所突破。