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英语教学就是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要营造开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力达到浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地操练英语，增强语感，不断提高英语口语能力。
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采用教师一言堂的教学方式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要给予学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情也会大减，从而直接影响学习效果。因此，在小学英语中开展“情景教学”，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，这对教学是大有益处的。我们在教学实践中是这样做的。
一、利用多媒体创设情境，优化小学英语教学
多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此调动学生学习英语、运用英语的积极性。
1.利用多媒体创设英语课堂的导入情境
小学英语中的导入情境主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，使用实物、动作、精致的彩色图片、幻灯、录音录像、表演，以及歌曲、游戏等手段，运用电脑软件进行情景教学。例如：在教学Unit6 “Colours”这一课时，笔者首先播放了一首colour song，让学生边欣赏歌曲边观察周围同学穿的衣服的颜色，自然地刺激了学生的各个感官，使学生处于清晰而熟悉的语言环境，由此提高学生的学习兴奋性和学习兴趣，为他们在轻松、愉快的气氛中学习打下基础。
2.利用多媒体创设学习词汇和句型情境
所谓词不离句，句不离景。英语教学就单纯的词汇教学是很枯燥的，但词汇教学又是必不可少的一个教学环节。笔者在教词汇和句型时注意创设一些简单的情境，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果颇佳。例如：在教学3下Unit7”On the farm”时，第一步是利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的农场场景，画面上清楚地显示了各种动物和水果。第二步是提供学习方法，让学生通过小组讨论，初步学习单词，再通过提问What are these/those？They’re ...并结合图片，在语境中进一步学习单词，最好提问：Where are they？They’re on the farm.等问题，在这样的情境中，提高学生的学习效率。
3.利用多媒体创设课文内容问题情境
运用多媒体资源创设课文内容问题情境，能引发学生的探究欲望，培养学生的观察思考能力。2012年，我们使用了译林版新教材，其中有story time和cartoon time两个板块，都是以故事的形式展现的。我们在教学时，一般使用整体切入法，务必要给学生创设许多课文内容的问题情境，帮助学生更好地学习并掌握知识。以cartoon time为例，在教第五单元的这个板块时，笔者采用了多媒体组合视听教法，应用的媒体有多媒体电脑、教学光碟等。首先利用多媒体以幻灯片的形式出示这个板块的所有图片，提问Who are they？What are they doing？Why is mum so angry？假如你是他们，先扮演各自的角色，再通过多媒体展示课文动画，使学生进一步学习课文，感受其中的乐趣。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生共同感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到其他教学手段难以达到的效果，对培养学生的观察鉴别、分析探究的能力起到很好的作用。
二、利用非多媒体创设情境，优化英语教学
什么是非多媒体教学，笔者认为就是教师在进行英语教学时，不借助多媒体的支撑，利用身边的景和物为课堂服务。
1.利用直观教具如图片、卡片、实物等创设情境
教室本身就是我们最好的教学情景，也是我们最直观的、最贴近生活的教学情景。在三下Unit1这一单元中，出现look at the blackboard，open the door，close the window这样的句子，都是我们身边最真实的画面，教师学生做一做、说一说，学生觉得既有趣又新奇，原来英语就在我们身边，学习英语的兴趣一下子就被激发出来。
2.利用实际生活创设情境
利用实际生活创设情境，这是学生最好的运用英语的方法，也是笔者最喜欢的方法，因与生活贴近，学生很有兴趣。在学完四上Unit7“How much？”这一单元，我们结合本单元的内容，创设了一个实际生活的情境——义卖活动，学习效果非常好。笔者把学生分成几组，有当售货员的，有当顾客的，有卖服装的，有卖学习用品的，有卖水果的，有卖食品的，也有的学生自己准备好实物的。提前标好价格做好准备就开始了，同学们的学习兴趣很高，学习积极性也很高，都积极参与。这是一堂轻松、愉快、成功的英语综合实践课。
3.利用肢体语言创设情境
在单词教学中，可以运用肢体语言优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到read时，教师可边教读单词边做读书的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如教active时做出兴奋的样子；教tall时，可用手比出很高的样子；在教old时，可以用手做出抓胡子的动作，表示很老的样子，教car时可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生可以多种感官并用，增强记忆。
成功的英语教育教学的关键在于学生为自己及教师为学生创设积极主动、生动、活泼、有效的学习条件，创造宽松愉快、和谐合作，具有适度焦虑和较少心理压力的心理氛围和具体、直观、生动、活泼的言语情景，这是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。在英语课堂情景教学中，尝试为学生创设多种多样的语言情境，不断变换教学方法和手段，调动他们学习的主动性、积极性，从而使情景教学变得更生动有趣，以提高课堂教学效率。
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采用教师一言堂的教学方式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要给予学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情也会大减，从而直接影响学习效果。因此，在小学英语中开展“情景教学”，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，这对教学是大有益处的。我们在教学实践中是这样做的。
一、利用多媒体创设情境，优化小学英语教学
多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此调动学生学习英语、运用英语的积极性。
1.利用多媒体创设英语课堂的导入情境
小学英语中的导入情境主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，使用实物、动作、精致的彩色图片、幻灯、录音录像、表演，以及歌曲、游戏等手段，运用电脑软件进行情景教学。例如：在教学Unit6 “Colours”这一课时，笔者首先播放了一首colour song，让学生边欣赏歌曲边观察周围同学穿的衣服的颜色，自然地刺激了学生的各个感官，使学生处于清晰而熟悉的语言环境，由此提高学生的学习兴奋性和学习兴趣，为他们在轻松、愉快的气氛中学习打下基础。
2.利用多媒体创设学习词汇和句型情境
所谓词不离句，句不离景。英语教学就单纯的词汇教学是很枯燥的，但词汇教学又是必不可少的一个教学环节。笔者在教词汇和句型时注意创设一些简单的情境，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果颇佳。例如：在教学3下Unit7”On the farm”时，第一步是利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的农场场景，画面上清楚地显示了各种动物和水果。第二步是提供学习方法，让学生通过小组讨论，初步学习单词，再通过提问What are these/those？They’re ...并结合图片，在语境中进一步学习单词，最好提问：Where are they？They’re on the farm.等问题，在这样的情境中，提高学生的学习效率。
3.利用多媒体创设课文内容问题情境
运用多媒体资源创设课文内容问题情境，能引发学生的探究欲望，培养学生的观察思考能力。2012年，我们使用了译林版新教材，其中有story time和cartoon time两个板块，都是以故事的形式展现的。我们在教学时，一般使用整体切入法，务必要给学生创设许多课文内容的问题情境，帮助学生更好地学习并掌握知识。以cartoon time为例，在教第五单元的这个板块时，笔者采用了多媒体组合视听教法，应用的媒体有多媒体电脑、教学光碟等。首先利用多媒体以幻灯片的形式出示这个板块的所有图片，提问Who are they？What are they doing？Why is mum so angry？假如你是他们，先扮演各自的角色，再通过多媒体展示课文动画，使学生进一步学习课文，感受其中的乐趣。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生共同感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到其他教学手段难以达到的效果，对培养学生的观察鉴别、分析探究的能力起到很好的作用。
二、利用非多媒体创设情境，优化英语教学
什么是非多媒体教学，笔者认为就是教师在进行英语教学时，不借助多媒体的支撑，利用身边的景和物为课堂服务。
1.利用直观教具如图片、卡片、实物等创设情境
教室本身就是我们最好的教学情景，也是我们最直观的、最贴近生活的教学情景。在三下Unit1这一单元中，出现look at the blackboard，open the door，close the window这样的句子，都是我们身边最真实的画面，教师学生做一做、说一说，学生觉得既有趣又新奇，原来英语就在我们身边，学习英语的兴趣一下子就被激发出来。
2.利用实际生活创设情境
利用实际生活创设情境，这是学生最好的运用英语的方法，也是笔者最喜欢的方法，因与生活贴近，学生很有兴趣。在学完四上Unit7“How much？”这一单元，我们结合本单元的内容，创设了一个实际生活的情境——义卖活动，学习效果非常好。笔者把学生分成几组，有当售货员的，有当顾客的，有卖服装的，有卖学习用品的，有卖水果的，有卖食品的，也有的学生自己准备好实物的。提前标好价格做好准备就开始了，同学们的学习兴趣很高，学习积极性也很高，都积极参与。这是一堂轻松、愉快、成功的英语综合实践课。
3.利用肢体语言创设情境
在单词教学中，可以运用肢体语言优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到read时，教师可边教读单词边做读书的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如教active时做出兴奋的样子；教tall时，可用手比出很高的样子；在教old时，可以用手做出抓胡子的动作，表示很老的样子，教car时可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生可以多种感官并用，增强记忆。
成功的英语教育教学的关键在于学生为自己及教师为学生创设积极主动、生动、活泼、有效的学习条件，创造宽松愉快、和谐合作，具有适度焦虑和较少心理压力的心理氛围和具体、直观、生动、活泼的言语情景，这是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。在英语课堂情景教学中，尝试为学生创设多种多样的语言情境，不断变换教学方法和手段，调动他们学习的主动性、积极性，从而使情景教学变得更生动有趣，以提高课堂教学效率。