论文部分内容阅读
前不久听过一位老师的“乘法分配律的应用”的练习课，他一改平时多数教师练习课的上法，而是呈现典型的三道来自学生的错题，围绕这三道错题，师生一起分析了错误的原因。整节课充满了人文精神，全班学生逐步树立了这样的观念：错误是正确之母，关键是以后不要犯同样的错误。同时，在这节课形成的良好教学效果之外，还有一种强烈的声音：错误是一种宝贵的教学资源，只要合理利用，也可以有效地为教学服务。那么，如何将学生的错误转化为有效的教学资源呢？下面结合教学实践，谈谈自己的体会和做法。