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晨间户外游戏作为幼儿园户外活动的重要形式之一，深受孩子们的喜爱。然而，目前幼儿园晨间游戏的形式主义，让孩子参与热情大大受损，为了改变这种状态，幼儿园应积极优化晨间户外游戏课程，组织丰富有趣的户外游戏，从而提高孩子参与活动的热情，促使孩子身心健康发展。
提升游戲趣味性，化被动为主动
幼儿园应该改变传统游戏活动的机械性与单一性，提高游戏的趣味性，将孩子从以往的“被动运动”中解放出来，转化为“主动运动”。
情境性游戏 教师应该结合幼儿的年龄段特点，设置一些适合他们的故事类情境性场景。故事的趣味性可以极大地调动孩子们的参与热情，孩子能够以教材为基础深入参与角色，消除紧张心理，使之能在愉悦的氛围中积极参与；而当幼儿对某一事物充满兴趣时，他们就会潜移默化地学到很多东西，并且是积极、主动、快乐地学。
竞赛性游戏 竞赛性游戏活动种类比较多，它更适合大班幼儿的晨间活动。譬如玩纸球，比一比谁抛得远，谁夹球跳得快等。这样的游戏方式可以最大程度地激发幼儿兴趣，培养幼儿的竞争意识以及集体荣誉感。
自选性游戏 顾名思义，就是让孩子自己选择自己想要参与的游戏，这样可以最大化地开发孩子对某种游戏器材玩法的多样性，同时教师还能及时发现幼儿普遍感兴趣的游戏。
选择户外游戏，丰富活动形式
户外游戏选择的正确合理与否直接关系着活动成效。例如，教师可以结合季节特点以及转爬区设置特点，在3月份设计“蜗牛搬家”的游戏，让幼儿头顶小球，在垫子上着膝爬行，最终球通过“山洞”；在4月份设计“蚂蚁运粮”的游戏。游戏难度系数可以逐渐增加，满足幼儿的心理兴趣。这种游戏内容的合理化选择将极大地提高活动成效。同时，教师还需要注重活动内容形式的多样性。除了前面讲到的游戏，教师可以添加一些民间游戏，如丢手绢、踢毽子、跳皮筋等。这些游戏用材极其简单，且不受人数限制。另外，教师可以自编游戏，如利用器材拼版设置过河、跳沙坑等。这些游戏的设置让幼儿拥有了更多选择范围，增强他们参与晨间活动兴趣，促使幼儿园晨间户外游戏变得丰富多彩。
加强教师指导，提升游戏效果
幼儿晨间户外游戏应充分发挥教师的主导性作用，提高自身观察的敏锐性，对于幼儿随时出现的兴趣能够及时发现，并且给予正确指导与评价，鼓励幼儿创造性行为。
正确指导 教师应根据每个孩子特性，选择合适的方式进行指导，指导方式主要包括示范式指导、启发式指导、发现式指导和参与式指导等。例如，幼儿在平衡区中玩“过桥”游戏时，教师发现其中一个孩子将圈放到平衡板上进行滚动行走。那此时，教师可以扮演一个“玩伴”的角色，帮助幼儿完成整个游戏过程。在这个过程中，如果其他幼儿发现教师参与到游戏中，将会极大提高其参与热情。诸如“过桥”类游戏等衍生出来的游戏项目层出不穷，极大地拓宽了幼儿游戏的选择空间。
科学评价 教师在对幼儿晨间户外游戏做评价时，一定要有及时性与针对性，并且注重评价的长期性与随机性。教师在评价的时候要注重方式的选择，如果能够以鼓励、欣赏的眼光对孩子的闪光点进行评价，那么将对孩子形成良好的、积极的心理影响，有益于幼儿身心发展。具体而言，如果幼儿目标完成的非常好，教师可以将这些孩子作为目标榜样，让他们给其他幼儿做出示范，引导更多的幼儿积极、正确地参与；对轻松达到目标的幼儿，教师可以用肯定的话鼓励孩子，像“不错，继续努力”，并且通过行为暗示，幼儿可以用新的方法进行尝试；对于费一点劲儿才能达到目标的幼儿，教师除了用语言进行鼓励之外，还可以采用物质奖励的方法激发幼儿的参与热情。教师只有对幼儿晨间户外游戏做出科学合理的评价，才能更好地调动孩子的参与力度，同时让晨间游戏变成孩子们最期待的户外活动。
保证时间，提高参与质量
要想实现幼儿晨间户外游戏锻炼的成效，必须让孩子的运动量达到一定程度。我国各地幼儿园发展水平不一，即便在同一省区，不同经济发展水平地方的幼儿园情况也各不相同，最明显的就是市区与农村幼儿园发展水平差异。就农村幼儿园而言，由于缺乏统一的管理，外加生活习惯等原因，幼儿来园时间很难统一，这样就使得幼儿晨间活动时间无法保证，最终造成游戏成效打折扣。此外，部分幼儿园相应器械资源不足，很大程度上限制幼儿晨间户外游戏的可选性。想要改变当前问题，有以下建议：
注重沟通，形成合力 为了达到孩子晨间户外游戏的活动成效，教师应与家长进行及时、有效沟通，养成幼儿准时来园的习惯，从而保证幼儿活动质量。
完善器械库资源 实现幼儿园器械资源的多样性，家长以及教师可以参与到制作小型体育器械的行列，让家中废弃物品得以重新利用，丰富活动材料，这样幼儿的游戏材料才能在以往的基础上得到不断更新，有利于孩子天性的充分发挥与有效施展。
参考文献
[1]王春晖.因地制宜优化幼儿园晨间户外体育活动的研究[J].科技创新导报，2015（22）：75-76.
[2]褚学琴.改变，从晨间锻炼开始——优化幼儿园晨间户外活动的实践与反思[J].新教育，2015（8）：72-73.
（作者单位：江苏省如东县掘港镇群力幼儿园）
提升游戲趣味性，化被动为主动
幼儿园应该改变传统游戏活动的机械性与单一性，提高游戏的趣味性，将孩子从以往的“被动运动”中解放出来，转化为“主动运动”。
情境性游戏 教师应该结合幼儿的年龄段特点，设置一些适合他们的故事类情境性场景。故事的趣味性可以极大地调动孩子们的参与热情，孩子能够以教材为基础深入参与角色，消除紧张心理，使之能在愉悦的氛围中积极参与；而当幼儿对某一事物充满兴趣时，他们就会潜移默化地学到很多东西，并且是积极、主动、快乐地学。
竞赛性游戏 竞赛性游戏活动种类比较多，它更适合大班幼儿的晨间活动。譬如玩纸球，比一比谁抛得远，谁夹球跳得快等。这样的游戏方式可以最大程度地激发幼儿兴趣，培养幼儿的竞争意识以及集体荣誉感。
自选性游戏 顾名思义，就是让孩子自己选择自己想要参与的游戏，这样可以最大化地开发孩子对某种游戏器材玩法的多样性，同时教师还能及时发现幼儿普遍感兴趣的游戏。
选择户外游戏，丰富活动形式
户外游戏选择的正确合理与否直接关系着活动成效。例如，教师可以结合季节特点以及转爬区设置特点，在3月份设计“蜗牛搬家”的游戏，让幼儿头顶小球，在垫子上着膝爬行，最终球通过“山洞”；在4月份设计“蚂蚁运粮”的游戏。游戏难度系数可以逐渐增加，满足幼儿的心理兴趣。这种游戏内容的合理化选择将极大地提高活动成效。同时，教师还需要注重活动内容形式的多样性。除了前面讲到的游戏，教师可以添加一些民间游戏，如丢手绢、踢毽子、跳皮筋等。这些游戏用材极其简单，且不受人数限制。另外，教师可以自编游戏，如利用器材拼版设置过河、跳沙坑等。这些游戏的设置让幼儿拥有了更多选择范围，增强他们参与晨间活动兴趣，促使幼儿园晨间户外游戏变得丰富多彩。
加强教师指导，提升游戏效果
幼儿晨间户外游戏应充分发挥教师的主导性作用，提高自身观察的敏锐性，对于幼儿随时出现的兴趣能够及时发现，并且给予正确指导与评价，鼓励幼儿创造性行为。
正确指导 教师应根据每个孩子特性，选择合适的方式进行指导，指导方式主要包括示范式指导、启发式指导、发现式指导和参与式指导等。例如，幼儿在平衡区中玩“过桥”游戏时，教师发现其中一个孩子将圈放到平衡板上进行滚动行走。那此时，教师可以扮演一个“玩伴”的角色，帮助幼儿完成整个游戏过程。在这个过程中，如果其他幼儿发现教师参与到游戏中，将会极大提高其参与热情。诸如“过桥”类游戏等衍生出来的游戏项目层出不穷，极大地拓宽了幼儿游戏的选择空间。
科学评价 教师在对幼儿晨间户外游戏做评价时，一定要有及时性与针对性，并且注重评价的长期性与随机性。教师在评价的时候要注重方式的选择，如果能够以鼓励、欣赏的眼光对孩子的闪光点进行评价，那么将对孩子形成良好的、积极的心理影响，有益于幼儿身心发展。具体而言，如果幼儿目标完成的非常好，教师可以将这些孩子作为目标榜样，让他们给其他幼儿做出示范，引导更多的幼儿积极、正确地参与；对轻松达到目标的幼儿，教师可以用肯定的话鼓励孩子，像“不错，继续努力”，并且通过行为暗示，幼儿可以用新的方法进行尝试；对于费一点劲儿才能达到目标的幼儿，教师除了用语言进行鼓励之外，还可以采用物质奖励的方法激发幼儿的参与热情。教师只有对幼儿晨间户外游戏做出科学合理的评价，才能更好地调动孩子的参与力度，同时让晨间游戏变成孩子们最期待的户外活动。
保证时间，提高参与质量
要想实现幼儿晨间户外游戏锻炼的成效，必须让孩子的运动量达到一定程度。我国各地幼儿园发展水平不一，即便在同一省区，不同经济发展水平地方的幼儿园情况也各不相同，最明显的就是市区与农村幼儿园发展水平差异。就农村幼儿园而言，由于缺乏统一的管理，外加生活习惯等原因，幼儿来园时间很难统一，这样就使得幼儿晨间活动时间无法保证，最终造成游戏成效打折扣。此外，部分幼儿园相应器械资源不足，很大程度上限制幼儿晨间户外游戏的可选性。想要改变当前问题，有以下建议：
注重沟通，形成合力 为了达到孩子晨间户外游戏的活动成效，教师应与家长进行及时、有效沟通，养成幼儿准时来园的习惯，从而保证幼儿活动质量。
完善器械库资源 实现幼儿园器械资源的多样性，家长以及教师可以参与到制作小型体育器械的行列，让家中废弃物品得以重新利用，丰富活动材料，这样幼儿的游戏材料才能在以往的基础上得到不断更新，有利于孩子天性的充分发挥与有效施展。
参考文献
[1]王春晖.因地制宜优化幼儿园晨间户外体育活动的研究[J].科技创新导报，2015（22）：75-76.
[2]褚学琴.改变，从晨间锻炼开始——优化幼儿园晨间户外活动的实践与反思[J].新教育，2015（8）：72-73.
（作者单位：江苏省如东县掘港镇群力幼儿园）