一、 激趣创境，动手体验
　　今天，老师给每人发了一根不一样颜色的线，我们把它叫作——彩线。说说你曾经用彩线做过什么？这节课我们就用彩线进行创作。
　　师：同学们，你们每人面前有一张大白纸，随意把彩线放上去，想想摆出怎样的图案。
　　【评析】通过简单的小道具，简易的动手操作，使学生易于表达，不加思维限制的创作，充分激起学生的兴趣，启发了学生创造性的想象。
　　二、 引导写话，由易到难
　　师：你想摆出怎样的图案？想好给它起什么名字吗？
　　师：同学们真了不起，所起的名字没有一个是重复的。这样看来，我们手中的这根彩线，己变成了神奇的彩线。（贴题）想不想拿起笔，为你得意的作品写上两三句话？（生点头）那就为作品写上两三句话吧。（生写）
　　师：谁愿意与大家交流你的得意之作？
　　生：我用彩线，做了一座可爱的小房子……
　　师：你听出她做了什么？什么样的？
　　生：我用彩线做了一座可爱的小房子，粉红的墙，青色的瓦……
　　生：我用彩线编织了两颗红色的爱心，分别代表了亲情、友情，愿人们都能拥有一颗真诚的心，让爱心带给人们无限的幸福……
　　【评析】此处教师从学生的心理诉求出发，让学生写最想写的两三句话，降低了写作的难度，易于学生完成。
　　师：想不想把两三句话变成一段话？还等什么，快拿起笔来写吧！（生写）
　　师：愿不愿和大家分享一下你的习作？
　　生：我用彩线创作了一双漂亮的丝绒袜子，它就像一个可爱的娃娃……我仿佛看见一个小女孩正穿着我创作的袜子翩翩起舞，又好像看到一个男孩穿着那双袜子在聚精会神地搭积木呢！
　　生：我用彩线创作的是圆圆的物体，它具有特殊的本领。当奔驰的汽车突然爆了胎，这圆物体马上变成了一个轮胎安装上去，使它安全地到达目的地，用完后它就自动又变了回来；当外星人饿了的时候，他就对它喊一声：“变成肉包子！”随即，一盘热气腾腾的肉包子便出现在眼前，飘着诱人的香味，让人不觉直流口水。吃完了肉包子，又过了几天，“噗”，不想外星人又生了一个蛋……
　　师：多有趣啊。你觉得哪儿最精彩？你最喜欢哪儿？
　　生：我感到很奇怪，有点疑问，就是吃东西怎么能下蛋？
　　师：它是彩线创作的外星人，具有不一般的能力。想想描述中有哪些语言令人拍手叫绝的？
　　生：他能站在外星人的视角上进行想象，很独特。
　　生：他写的肉包子香喷喷的，让人真想流口水。
　　师：这叫生动形象。他告诉我们，写文章要生动。
　　生：他写的是神奇的东西，不说普通的事物。
　　师：他是抓住特点来写的，他的特点就是——神奇。
　　师：还有哪些地方需要改一改，发现问题立刻指出来。
　　生：“圆圆的肉包子”应改为“软软的肉包子”。
　　师：他是从形状上来说，你是从软硬程度上说的，两者都是可以的。
　　生：他如果能把吃过肉包子的感受再写具体点就更好了。
　　师：短短的文章，在大家的帮助下就变得更奇特了。有句话，大家可能没发现，我读给大家听听：“我头上戴着银光闪闪的王冠，我的身上穿着银色的外衣，我脚上穿着一双白色的皮靴……”你感觉怎样？
　　生：描写一个人或物，不要重复说我……我……，而用一个总起句，再分别写其他方面。
　　师：今天老师发给你的稿纸有什么特别吗？下面同学们可以把自己的习作装订成册，再给它起个漂亮的名字，再画上漂亮的封面，就成了一本习作集了。
　　【评析】相机评改，需要教师具有敏锐的语感及判断力。指导评改过程中，教师给予学生充分表达自己意思的时间，顺学而导。在学生未发现的不当处，教师及时提出来，并导之以法，在潜移默化之中教给学生写作的技巧、修改的方法，循序渐进，可谓教之自然，导之无痕。
　　
　　（作者单位：宿迁市宿城区教育局教研室）