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摘 要：新课改的实施，小学教育提倡学生德智体美劳全面发展，其中，小学美术教学作为一门重要课程越来越得到小学教育的重视。随着新课改和科学技术的不断进步，多媒体技术被广泛应用到教育中，在小学美术教学中起到很好的教学效果，丰富了小学美术教学的课程。本文就如何利用多媒体丰使小学美术教学更好的实施提出了具体运用措施，促进小学美术教学教育更好的发展。
关键词：多媒体教学；小学美术；运用
小学生的生理特征导致其在课堂中经常出现注意力不集中的现象，使课堂教学无法顺利进行，教学任务不能圆满完成。尤其是小学美术教学中，传统的幼儿小学美术教育只是根据教材生硬教学，造成课堂枯燥乏味，导致学生在课堂出现注意力不集中、学习兴趣低等现象。随着多媒体技术的成熟，被广泛应用到教学中，对小学美术教育起到很大的辅助作用，不仅激发了学生主动学习兴趣，还能开阔思维，提高动手能力。这也对教师提出了更高的要求，要巧用多媒体技术，顺利完成美术教学任务。
一、运用多媒体图文效果，激发学生学习兴趣
在小学教育阶段，孩子的自控力较差，注意力很难在长时间保持高度集中，多媒体技术通过利用图片、音频、动画等，吸引孩子的注意力，改变传统教学以教材为主的枯燥式教学，增强小学美术教学的直观性，激发学生学习美术的兴趣。例如：在学习《会动的线条》一课时，首先教师设置导语：“同学们，谁能让你手中的丝带动起来？丝带动起来时是什么样的线呢？”这时，学生都进入思考中，然后，教师再通过多媒体制作的flash动画视频，将教材中的古代敦煌壁画、现代雕塑以及摄影作品等串联起来并配备简单文字向学生进行展示，教师通过边操作边演示说明让学生了解生活中利用不同的线条表现出的美，然后再让学生画出自己认为会动的线条。通过利用动画展示，更加生动、形象的展示生活中处处会动的线条，帮助学生了解线条的表现了，抓住了学生的好奇心，激发了学生学习绘画、欣赏艺术的兴趣，对美术造型活动产生兴趣，改变了传染美术课堂僵化的学习模式，让学生由被动变为主动，成为课堂的主体。
二、运用多媒体创设情境，培养学生创新思维
在小学阶段，学生的理解能力还比较低，还不能用逻辑思维、逆向思维等思考、理解问题，可以利用多媒体技术创设情境，通过利用多媒体的丰富知识促使小朋友主动思考、理解教学内容，提升学生艺术欣赏和创作理解能力，促进学生艺术认知发展，培养学生艺术创新思维。例如：在学习《卵石动物造型》这一课时，这节课设计的目的是引导学生通过描绘、拼摆、组合等多种手法进行卵石动物造型设计。教师可以引用多媒体，先通过展示各种不同形状、不同质地石头的图片让学生想象每块石头最像什么动物，这时学生们开始活跃起来，说出自己认为像的动物，教师这时应该抓住时机，引入正题：“那同学们，如果在石头上画出动物图案是不是会更像呢？让我们一起来看看这些‘穿了花衣服的石头’”。然后教师播放制作好的PPT，像学生们展示各种卵石动物造型的图片，并对每幅图片进行讲解说明，这时，学生都看的津津有味，惊叹艺术的神奇，迫不及待的自己开始制作卵石动物，给不同的石头画出不同的造型，同学们很有想法，画出的图案有老鼠、大象、猴子等等。通过运用多媒体创设情境，培养了学生的想象力和创新思维，使学生发现身边的美。
三、运用多媒体改变教学方法，提高学习效率
传统的小学美术教学，教学设备简陋，教学方法单一，教师只根据课本和简单的教学用具进行教学，出现教师在讲台教、学生在下面学的现状，或者教师在课前自己制作教学用具，由于教师制作水平和能力有限，导致教学用具简陋并费时费力，起不到很好的教学效果。通过运用多媒体技术，改变传统的小学美术教学中单一的教学手段，提高教学效率。例如：在学习《恐龙世界》这一课，教学任务是以集体的方式创作一幅表现恐龙生活的作品。学生在生活中没有见过恐龙，而且用教学用具展示又没有合适的模型，自己绘图又会浪费很多时间，这就需要引导多媒体，通过播放有关恐龙的动画、纪录片以及展览馆中恐龙模型的图片，像学生展示不同种类的恐龙的特点和生活习性，使学生了解恐龙，在头脑中形成概念和框架，然后通过小组合作的形式共同创作作品。通过引用多媒体像学生展示，提高了美术教学的课堂效率，有限的时间里激发出了学生无限的想象，使学生在相等的时间里获得了更多的知识，还培养了学生观察、分析的能力，一举多得。
四、运用多媒体突破难点，加强实践性教学
信息化时代的来临，教育现代化被大力提倡。通过在教学中引用现代化多媒体设备，尤其是在小学美术教育中，教师通过PPT、flash等向学生展示生动形象的故事情节、精美的图片等，吸引学生的注意力，增加其绘画兴趣，提高学生美术课堂教学的现代化水平，还能使学生清楚的观看绘画、制作过程。例如：在学习《彩墨游戏》一课时，如果只单纯依靠教师讲解和示范，即浪费时间，又使学生很难观看清楚具体绘画过程和注意细节，引用多媒体可以突破美术教学中的难点，教师可以放映教学视频，让学生观看艺术家是怎么在宣纸上作画的，通过教师的讲解和视频实际绘画操作相结合，使学生了解中国画的基本技法，欣赏、分析作品，体验形式美，感受彩墨画的乐趣，激发学生热爱民间艺术的情感。讲解和观看完以后，学生已经基本掌握绘画中国画的基本技巧，然后再让学生。
五、结语
总之，小学美术教学不能单纯以教师、教材进行教学，美术教学的直观性需要多媒体提供大量的案例、图画等作为教学内容进行实践性教学。通过引用多媒体进行美术教学，可以勾起学生的好奇心，激发其动手创作的兴趣，还能通过情景的设置培养学生的多种思维能力，使美术教学的课堂改变以往僵化、死气沉沉的局面，让学生爱上美术课堂、爱上生活、善于发现生活中的美，获得真知和技能。
参考文献：
[1]喻惠平. 多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J]. 软件导刊（教育技术），2011，03：29-30.
[2]王书华. 从受众收受角度论多媒体辅助教学在小学语文教学中的运用[J]. 科技信息，2012，33：807.
[3]田學成. 浅谈小学美术教学中运用多媒体的得与失[J]. 中国教育技术装备，2013，10：99-100.
关键词：多媒体教学；小学美术；运用
小学生的生理特征导致其在课堂中经常出现注意力不集中的现象，使课堂教学无法顺利进行，教学任务不能圆满完成。尤其是小学美术教学中，传统的幼儿小学美术教育只是根据教材生硬教学，造成课堂枯燥乏味，导致学生在课堂出现注意力不集中、学习兴趣低等现象。随着多媒体技术的成熟，被广泛应用到教学中，对小学美术教育起到很大的辅助作用，不仅激发了学生主动学习兴趣，还能开阔思维，提高动手能力。这也对教师提出了更高的要求，要巧用多媒体技术，顺利完成美术教学任务。
一、运用多媒体图文效果，激发学生学习兴趣
在小学教育阶段，孩子的自控力较差，注意力很难在长时间保持高度集中，多媒体技术通过利用图片、音频、动画等，吸引孩子的注意力，改变传统教学以教材为主的枯燥式教学，增强小学美术教学的直观性，激发学生学习美术的兴趣。例如：在学习《会动的线条》一课时，首先教师设置导语：“同学们，谁能让你手中的丝带动起来？丝带动起来时是什么样的线呢？”这时，学生都进入思考中，然后，教师再通过多媒体制作的flash动画视频，将教材中的古代敦煌壁画、现代雕塑以及摄影作品等串联起来并配备简单文字向学生进行展示，教师通过边操作边演示说明让学生了解生活中利用不同的线条表现出的美，然后再让学生画出自己认为会动的线条。通过利用动画展示，更加生动、形象的展示生活中处处会动的线条，帮助学生了解线条的表现了，抓住了学生的好奇心，激发了学生学习绘画、欣赏艺术的兴趣，对美术造型活动产生兴趣，改变了传染美术课堂僵化的学习模式，让学生由被动变为主动，成为课堂的主体。
二、运用多媒体创设情境，培养学生创新思维
在小学阶段，学生的理解能力还比较低，还不能用逻辑思维、逆向思维等思考、理解问题，可以利用多媒体技术创设情境，通过利用多媒体的丰富知识促使小朋友主动思考、理解教学内容，提升学生艺术欣赏和创作理解能力，促进学生艺术认知发展，培养学生艺术创新思维。例如：在学习《卵石动物造型》这一课时，这节课设计的目的是引导学生通过描绘、拼摆、组合等多种手法进行卵石动物造型设计。教师可以引用多媒体，先通过展示各种不同形状、不同质地石头的图片让学生想象每块石头最像什么动物，这时学生们开始活跃起来，说出自己认为像的动物，教师这时应该抓住时机，引入正题：“那同学们，如果在石头上画出动物图案是不是会更像呢？让我们一起来看看这些‘穿了花衣服的石头’”。然后教师播放制作好的PPT，像学生们展示各种卵石动物造型的图片，并对每幅图片进行讲解说明，这时，学生都看的津津有味，惊叹艺术的神奇，迫不及待的自己开始制作卵石动物，给不同的石头画出不同的造型，同学们很有想法，画出的图案有老鼠、大象、猴子等等。通过运用多媒体创设情境，培养了学生的想象力和创新思维，使学生发现身边的美。
三、运用多媒体改变教学方法，提高学习效率
传统的小学美术教学，教学设备简陋，教学方法单一，教师只根据课本和简单的教学用具进行教学，出现教师在讲台教、学生在下面学的现状，或者教师在课前自己制作教学用具，由于教师制作水平和能力有限，导致教学用具简陋并费时费力，起不到很好的教学效果。通过运用多媒体技术，改变传统的小学美术教学中单一的教学手段，提高教学效率。例如：在学习《恐龙世界》这一课，教学任务是以集体的方式创作一幅表现恐龙生活的作品。学生在生活中没有见过恐龙，而且用教学用具展示又没有合适的模型，自己绘图又会浪费很多时间，这就需要引导多媒体，通过播放有关恐龙的动画、纪录片以及展览馆中恐龙模型的图片，像学生展示不同种类的恐龙的特点和生活习性，使学生了解恐龙，在头脑中形成概念和框架，然后通过小组合作的形式共同创作作品。通过引用多媒体像学生展示，提高了美术教学的课堂效率，有限的时间里激发出了学生无限的想象，使学生在相等的时间里获得了更多的知识，还培养了学生观察、分析的能力，一举多得。
四、运用多媒体突破难点，加强实践性教学
信息化时代的来临，教育现代化被大力提倡。通过在教学中引用现代化多媒体设备，尤其是在小学美术教育中，教师通过PPT、flash等向学生展示生动形象的故事情节、精美的图片等，吸引学生的注意力，增加其绘画兴趣，提高学生美术课堂教学的现代化水平，还能使学生清楚的观看绘画、制作过程。例如：在学习《彩墨游戏》一课时，如果只单纯依靠教师讲解和示范，即浪费时间，又使学生很难观看清楚具体绘画过程和注意细节，引用多媒体可以突破美术教学中的难点，教师可以放映教学视频，让学生观看艺术家是怎么在宣纸上作画的，通过教师的讲解和视频实际绘画操作相结合，使学生了解中国画的基本技法，欣赏、分析作品，体验形式美，感受彩墨画的乐趣，激发学生热爱民间艺术的情感。讲解和观看完以后，学生已经基本掌握绘画中国画的基本技巧，然后再让学生。
五、结语
总之，小学美术教学不能单纯以教师、教材进行教学，美术教学的直观性需要多媒体提供大量的案例、图画等作为教学内容进行实践性教学。通过引用多媒体进行美术教学，可以勾起学生的好奇心，激发其动手创作的兴趣，还能通过情景的设置培养学生的多种思维能力，使美术教学的课堂改变以往僵化、死气沉沉的局面，让学生爱上美术课堂、爱上生活、善于发现生活中的美，获得真知和技能。
参考文献：
[1]喻惠平. 多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J]. 软件导刊（教育技术），2011，03：29-30.
[2]王书华. 从受众收受角度论多媒体辅助教学在小学语文教学中的运用[J]. 科技信息，2012，33：807.
[3]田學成. 浅谈小学美术教学中运用多媒体的得与失[J]. 中国教育技术装备，2013，10：99-100.