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摘要：幼儿园教育在幼儿整个教育过程中具有基础性地位，幼儿园对培养幼儿的生活学习习惯具有重要意义。在幼儿园教育中，如果能够有效利用当地的教育资源，对实现素质教育的目标也将起到重要作用。幼儿园地方教育可以深入到孩子的生活中，运用多种教学方式对孩子进行身心教育，从而促进孩子的社会化，激发他们的思维和动手能力。
关键词：乡土教育;幼儿园教育;教学策略 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-134
引言
中国是一个历史悠久、地域辽阔的大国。各地具有不同的具有地方特色，所以地方资源也不同。当地学校要立足当地资源开展学校教育，挖掘当地自然和民俗文化等资源，促进儿童身心健康发展。
一、乡土资源教育的意义
1.丰富教学内容
年幼的孩子并不比高年级幼儿好。他们没有自制力，需要用新奇的东西来吸引他们的兴趣。同时，他们对世界充满好奇，就像一张白纸，所以童年是学习和发展性格的关键时期。在学前教育中，教师根据教科书的内容进行教学。教材内容很简单，教学内容也很枯燥，无法吸引孩子的兴趣。如果教师在教学中使用乡土资源，教学内容会更加丰富，幼儿更能增加学习的兴趣，学习更多的知识。
2.调动学习积极性
如果上课的内容只是教材的内容，幼儿会觉得很枯燥，没有学习的动力。在幼儿阶段，幼儿应该对文化学习感兴趣，让幼儿在学习中获得更多的成功经验，设置更多的悬念，激发幼儿的好奇心等等。将乡土资源融入这些实践中，可以立即引起幼儿的兴趣，并从幼儿的生活中加深他们的思考。
3.帮助幼儿更好地了解家乡
环境作为一門隐藏的教育课程，是非常吸引幼儿兴趣的教科书。孩子们在学校为他准备的教育环境中观察和创造，从而思考和感受学习的结果，这也培养了孩子自主学习的种子。教师要因地制宜，为孩子创造学习环境，培养孩子良好的人格，在当地幼儿园创造自己的特色，让孩子与环境互动，达到课堂教学的目的，让幼儿学会学习。
二、乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用策略
1.融入孩子的日常生活
学校教育是系统的教育。尤其是在幼儿园，不仅要上课，还要照顾孩子的日常生活，甚至要传授生活技能。在学校教育中，要充分融入当地文化。比如，幼儿刚上学的时候，可以用收音机播放一些幼儿想学的民歌和课文，让幼儿无论下课做什么，都能学到东西。幼儿在无形中学习学校想教给他们的东西。晚饭后散步时，老师可以给他们讲解民间故事。在课堂活动中，教师可以让幼儿在户外用自然的东西做作业，比如用野花为自己喜欢的同学做花圈。用树叶做你想要的手工艺品，哪怕是一个小书签，老师都应该表扬幼儿。让幼儿自学。在创作过程中，教师要多观察，多提点，遇到困难时尽量帮助幼儿，把主动权还给幼儿。虽然孩子还小，但也应该训练他们积极思考和学习的意识，通过这种方式，通过在幼儿的生活中打下良好的基础，推动幼儿走向更好的生活。
2.开展丰富的乡土活动
我国的乡土资源丰富，家长在幼儿的成长中发挥着重要的作用，幼儿园可以指导家长和幼儿一起开展乡土活动。例如：农村的街头巷尾，场地宽广。茶前饭后，大人们常聚集在街头巷尾谈天说地，孩子们也愿意随家长们凑在一起玩耍。在有经验家长的指导下，两个小朋友玩“打手背”、“炒黄豆”、“老虎吃小人”“摔碗儿”“蹒脚蹒”的游戏等;三人以上可以玩：“跳皮筋”、“丢沙包”、“老鹰捉小鸡”、“贴树皮”、“占领阵地”等游戏。欢乐的笑声在巷子里回荡，有家长朋友的加入，民间艺人的指导，调动了幼儿参与、探索游戏的积极性，丰富了游戏的玩法。培养了幼儿的合作精神，加强了幼儿与家长、与社会的沟通。
再如：沙水都是大自然最基本的元素，同时也是儿童最喜欢、最具探索性的游戏材料，夏天，家长带领孩子们光着脚丫在海滩上无拘无束地奔跑、追逐、跳跃，是何等的自由欢畅。他们通过身体或借助工具、材料与沙水进行各种互动，利用管道、桶等可移动的材料在浅湾海滩开渠引水、筑城堡、扣模、办家家、摸蛤蜊，沙与水的结合，为儿童的游戏提供了更多的变化，使他们获得的感性经验丰富而多样。
3. 维护生态，增强野趣
无论幼儿园在哪个省份，都应该与当地的生态环境相联系，让孩子们亲近自然。以湖北平原地区为例。那里河流很多，属于长江流域，一些农村有很多鱼塘。在幼儿园建设过程中，应对这些鱼塘采取安全措施。多种花卉、植物、流水的组合，是一所具有天然味道的幼儿园。在这里学习的人也会觉得很精神，不容易疲劳。老师的工作环境和孩子们的学习环境都非常有特色。一个好的环境会让工作和学习更有效率。幼儿园学习环境搭建后，老师的游戏课堂也丰富了很多。例如：可以在小花园的树下玩游戏，通过游戏学习内容。
结语
总之，在幼儿园的教学中，要根据当地特色，充分利用当地的自然人文条件，合理探索乡土教育，在当地寻找最适合当地教育的内容。幼儿园。同时，创新教师的教学理念，为孩子提供良好的学习环境，为社会化提供一定的条件，使学生在民俗、礼仪等方面的知识得到提升。让孩子更好地接受教育，是一种融入当地文化的教育，对孩子的全面发展具有重要作用。
参考文献
[1]王玉花.乡土资源在农村幼儿园教育活动中的应用[J].天津教育，2021（08）：76-77+80.
[2]马尉菡.论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用[J].新课程，2020（50）：38.
关键词：乡土教育;幼儿园教育;教学策略 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-134
引言
中国是一个历史悠久、地域辽阔的大国。各地具有不同的具有地方特色，所以地方资源也不同。当地学校要立足当地资源开展学校教育，挖掘当地自然和民俗文化等资源，促进儿童身心健康发展。
一、乡土资源教育的意义
1.丰富教学内容
年幼的孩子并不比高年级幼儿好。他们没有自制力，需要用新奇的东西来吸引他们的兴趣。同时，他们对世界充满好奇，就像一张白纸，所以童年是学习和发展性格的关键时期。在学前教育中，教师根据教科书的内容进行教学。教材内容很简单，教学内容也很枯燥，无法吸引孩子的兴趣。如果教师在教学中使用乡土资源，教学内容会更加丰富，幼儿更能增加学习的兴趣，学习更多的知识。
2.调动学习积极性
如果上课的内容只是教材的内容，幼儿会觉得很枯燥，没有学习的动力。在幼儿阶段，幼儿应该对文化学习感兴趣，让幼儿在学习中获得更多的成功经验，设置更多的悬念，激发幼儿的好奇心等等。将乡土资源融入这些实践中，可以立即引起幼儿的兴趣，并从幼儿的生活中加深他们的思考。
3.帮助幼儿更好地了解家乡
环境作为一門隐藏的教育课程，是非常吸引幼儿兴趣的教科书。孩子们在学校为他准备的教育环境中观察和创造，从而思考和感受学习的结果，这也培养了孩子自主学习的种子。教师要因地制宜，为孩子创造学习环境，培养孩子良好的人格，在当地幼儿园创造自己的特色，让孩子与环境互动，达到课堂教学的目的，让幼儿学会学习。
二、乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用策略
1.融入孩子的日常生活
学校教育是系统的教育。尤其是在幼儿园，不仅要上课，还要照顾孩子的日常生活，甚至要传授生活技能。在学校教育中，要充分融入当地文化。比如，幼儿刚上学的时候，可以用收音机播放一些幼儿想学的民歌和课文，让幼儿无论下课做什么，都能学到东西。幼儿在无形中学习学校想教给他们的东西。晚饭后散步时，老师可以给他们讲解民间故事。在课堂活动中，教师可以让幼儿在户外用自然的东西做作业，比如用野花为自己喜欢的同学做花圈。用树叶做你想要的手工艺品，哪怕是一个小书签，老师都应该表扬幼儿。让幼儿自学。在创作过程中，教师要多观察，多提点，遇到困难时尽量帮助幼儿，把主动权还给幼儿。虽然孩子还小，但也应该训练他们积极思考和学习的意识，通过这种方式，通过在幼儿的生活中打下良好的基础，推动幼儿走向更好的生活。
2.开展丰富的乡土活动
我国的乡土资源丰富，家长在幼儿的成长中发挥着重要的作用，幼儿园可以指导家长和幼儿一起开展乡土活动。例如：农村的街头巷尾，场地宽广。茶前饭后，大人们常聚集在街头巷尾谈天说地，孩子们也愿意随家长们凑在一起玩耍。在有经验家长的指导下，两个小朋友玩“打手背”、“炒黄豆”、“老虎吃小人”“摔碗儿”“蹒脚蹒”的游戏等;三人以上可以玩：“跳皮筋”、“丢沙包”、“老鹰捉小鸡”、“贴树皮”、“占领阵地”等游戏。欢乐的笑声在巷子里回荡，有家长朋友的加入，民间艺人的指导，调动了幼儿参与、探索游戏的积极性，丰富了游戏的玩法。培养了幼儿的合作精神，加强了幼儿与家长、与社会的沟通。
再如：沙水都是大自然最基本的元素，同时也是儿童最喜欢、最具探索性的游戏材料，夏天，家长带领孩子们光着脚丫在海滩上无拘无束地奔跑、追逐、跳跃，是何等的自由欢畅。他们通过身体或借助工具、材料与沙水进行各种互动，利用管道、桶等可移动的材料在浅湾海滩开渠引水、筑城堡、扣模、办家家、摸蛤蜊，沙与水的结合，为儿童的游戏提供了更多的变化，使他们获得的感性经验丰富而多样。
3. 维护生态，增强野趣
无论幼儿园在哪个省份，都应该与当地的生态环境相联系，让孩子们亲近自然。以湖北平原地区为例。那里河流很多，属于长江流域，一些农村有很多鱼塘。在幼儿园建设过程中，应对这些鱼塘采取安全措施。多种花卉、植物、流水的组合，是一所具有天然味道的幼儿园。在这里学习的人也会觉得很精神，不容易疲劳。老师的工作环境和孩子们的学习环境都非常有特色。一个好的环境会让工作和学习更有效率。幼儿园学习环境搭建后，老师的游戏课堂也丰富了很多。例如：可以在小花园的树下玩游戏，通过游戏学习内容。
结语
总之，在幼儿园的教学中，要根据当地特色，充分利用当地的自然人文条件，合理探索乡土教育，在当地寻找最适合当地教育的内容。幼儿园。同时，创新教师的教学理念，为孩子提供良好的学习环境，为社会化提供一定的条件，使学生在民俗、礼仪等方面的知识得到提升。让孩子更好地接受教育，是一种融入当地文化的教育，对孩子的全面发展具有重要作用。
参考文献
[1]王玉花.乡土资源在农村幼儿园教育活动中的应用[J].天津教育，2021（08）：76-77+80.
[2]马尉菡.论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用[J].新课程，2020（50）：38.