在教学实践过程中，往往会遇到这样的问题：老师在课堂上滔滔不绝，学生却坚持“沉默是金”的原则，所以给学生搭建一个展示自我的平台，创设一种相互交流、讨论的氛围是很重要的。
　　我从小说的教学入手，采用中国传统的学评议的方法——“咬文嚼字”法进行教学来实现我的教学设想。以下是我的教学片断。
　　教读《范进中举》一课时，在学生自主预习，观看教学短片的基础上，由浅入深地设计问题：
　　师：列出本文出现的人物形象。用简单的词语概括本文的故事情节。（提示：从某一人物的角度去概括）
　　生1：我是从范进的角度入手的，可概括为范进挨骂、范进卖鸡、范进发疯和范进清醒。
　　生2：我把最后一个情节概括为范进荣归。因为这个部分写到张乡绅的拜访，给银子，借房子，还和范进称兄道弟。邻居，丈人对他的态度也发生了很大的变化。范进的生活发生了翻天覆地的变化，所以用“荣归”来形容他中举后的生活更恰当。
　　师：我们能加入哪些修饰或限制性的词使前边的情节更丰富？
　　生3：我想在范进挨骂的情节中加入“懦弱”一词，大家看，胡屠户把他骂得狗血喷头，他大气都不敢出，唯唯诺诺。
　　生4：我加成范进忍气吞声地挨骂，他不敢回嘴，更不敢反驳，只挨着。
　　生5：我在范进卖鸡前加上“潦倒”二字，范进考试回来，母亲饿得双眼都看不见了，家徒四壁，万般无奈之下，他只好抱了家中唯一的鸡去卖，够潦倒的了吧。
　　生6：我概括的情节是范进羞愧地卖鸡，我看短片中的范进，卖鸡还不好意思吆喝，文中也写到他“一步一踱的，低着头往前走”。
　　生7：羞，是有的，但在文中我没读出范进的愧意。
　　师：范进作为堂堂七尺男儿，受尽丈人凌辱却可忍气吞声，手无缚鸡之力又没有一点谋生的本领，穷其一生，不管不顾，只为考取一个“功名”，他就是一个没有尊严，没有责任心，没有生存能力的“废物”。当他得知自己终于中举了，他疯了。同学们，细读文本，结合你们的体会去形容一下这个发了疯的范进吧。
　　生8：可怜可厌的范进发了疯。做了几十年的功名梦，一下子实现了，却喜极而疯，他的遭遇也实属可怜；但他本人又那么不争气，再结合后文看到了他圆滑世故的一面，更觉得他令人厌恶。
　　生9：我概括为范进丑态百出地发疯。文中写到他发疯时的语言“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”“中了！中了！”动作“说着，往后一跤跌倒”“爬将起来，拍着手大笑”“笑着，就往门外飞跑，走出大门不多路，一脚踹在塘里”；外貌“挣起来，头发跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，“散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只”。活脱脱一个利欲熏心，丑态百出的范进出现在我们眼前。
　　师：“噫！好了！我中了！”和“噫！好！我中了！”两句话的内涵是否相同？大家在小组内合作探究一下。
　　生：两句话的不同在于前句中是“好了！”意思是不用再考了，考中了；后句中“好！”意思是这下好了，以后生活不用愁了。
　　师：前句折射出他上半生的酸甜苦辣；后句预示着他下半生的荣华富贵。
　　师：综合以上的分析，归纳范进的性格特点。
　　生10：他迂腐懦弱，热衷功名，又圆滑世故，是受科举制度毒害的可悲可笑可厌的人。
　　师：圆滑世故，已经有两位同学提到了这个词，大家为什么用这个词去形容范进？
　　生11：他清醒后就与前来道贺的张乡绅打得火热，满嘴的套话，还坦然接受了张乡绅、邻居等的财和物，尤其是他对胡屠户的态度前惧后蔑，这些就将他的圆滑世故表现出来了，我想，范进以后当了官，肯定是个贪官。（生笑）
　　师：随着范进的中举，变化着的人物不仅仅是范进本人，他周围的人也在变化，就如胡屠户。
　　生12：之前，胡屠户来范进家提一副大肠，之后，他提来了猪肉。范进考前向他借盘缠，胡屠户毫不留情地狠狠骂他，范进考完回家，漠不关心，不管其家人的死活；范进中举后，猛夸，极尽奉承之能事。用前倨后恭来形容他对范进的态度变化再恰当不过了。
　　师：所以，我们觉得科举制度毒害的不仅仅是读书人，还有他周围的人，败坏的是一种社会风气，这也是这部小说要反映的社会现实吧。
　　以上的教学片段中，学生需要细读文本，结合自己的体会，组织语言，同时在自主、合作、探究中充分发挥潜能，展示自我，进而提高自身的语文素养。
　　“咬文嚼字”学语文，嚼出精彩的语文课堂。
　　邬春，教师，现居内蒙古达拉特旗。