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【摘要】词汇的记忆和理解是学好英语的基础，英语老师应当采取有效措施，激发学生对英文的兴趣，帮助他们认识到英语学习的重要性，扩大词汇量，提高英语水平。
【关键词】高中英语 词汇学习 教学策略
随着全球化进程的加快，我国与世界各国的联系日益密切，英语作为世界上最广泛的第二语言，其重要性不言而喻。高中英语词汇教学受到老师和家长的重视，学校也在不断改革高中词汇教学方法。如果学生可以熟练掌握基本的高中阶段的英语词汇对于学生日后英文深造、工作有非同一般的意义和作用。虽然各界对高中英语学习越加重视，但是在词汇学习方面仍然存在记忆方法不正确、学生重语法轻词汇等问题，这严重影响学生的学习热情和学习效率。本文首先对高中英语词汇学习的相关理论进行介绍，然后分析高中英语词汇学习中的主要问题，最后提出改进策略。
一、高中英语词汇教学
英语词汇教学是一个很广泛的概念，具体可以划分为两种类型。第一种是直接的词汇教学，这种教学方式是把对词汇本身的掌握作为教学目标，对词汇的词性、结构、读音等进行全面的讲解；第二种是间接词汇教学，通过对词汇的词性、结构、读音以外的部分进行讲解。充分调动学生的听觉、视觉达到更高效的学习目的。两种方法的教学形式和教学手段有较大的差别，但是两种方法都是为了提高英语的学习效率。两种方法没有优劣之分，若能结合使用，效果可能更好。
高中阶段的学习和初中阶段学习的侧重点是不一样的。初中阶段的学习侧重于记忆，高中阶段的学习更加重视对词句的深层含义的理解，培养学生在具体语境下的阅读能力。
二、高中英语词汇学习的主要问题
1.教材设计不合理。现有高中教材大多是将课文中的生词僻词按照单元顺序罗列在课后，设计并不合理。而且除了个别核心词汇之外，大部分单词的重复率较低。学生在课堂阅读时对文章中的单词印象不太深刻，在课后背诵会比较死板。很多单词缺乏运用情景的示例，学生只是单纯的学习如何发音、默写，对于单词在何种情况下运用并不明确。有的练习题难度太大，不能把握对重点词汇的练习，无法加强对重点词汇的巩固记忆。
2.教师讲解词汇的方式缺乏科学性。就讲词方法而言，一部分老师按照词汇表顺序对词汇进行一次性讲解，选用这种方法的老师是最多的，因为教材多根据单元学习内容，把单词总结在词汇表中。选用该方法进行讲词的授课难度小。但这种方法也存在较大的弊端，他忽略了不同学生的英语基础和记忆能力是不同的。这种脱离具体语境的教学方式使学生不得不机械地记忆词汇，一方面增加了学生背诵词汇的难度，另一方面容易使学生对英语产生厌烦。另一部分老师在课文阅读讲解中，他们在讲解阅读的时候遇到生词，就暂时先不讲解课文，而是对生词的词义、发音进行讲解。虽然在阅读的语境中教词汇，但是这种教学方法下阅读的连贯性较差，不利于学生英语阅读能力的形成。
三、高中英语词汇学习的教学改进
1.巩固教师创新意识，创造性使用教材。教材本身存在的词汇复现率低，练习题设计不合理等问题。这些对于教师的教学质量有较大的影响。教材的改革是一个缓慢的过程，不可能一蹴而就。这就要求我们的教师针对这样的具体情况做出一定的调整。不要因为教材设计不合理就放弃对教学质量的追求。尤其是在这种情况教师更应该采用积极主动的态度和创新的方法解决问题，不断提高词汇教学效率。近日，重庆大学新闻学院教授张小强在网络与新媒体课上推出了弹幕教学，张老师在讲台上进行课程教学，学生不再通过传统的举手方式响应老师、和老师沟通，而是通过手机发送弹幕，弹幕上的内容会展现在大屏幕上面，同学们也可以通过弹幕交流。弹幕教学的方式引起了学生的学习热情和社会的广泛关注。举这个例子并不是说高中老师在教学过程也应该引入弹幕的方式，但是这种创新对教育确实有启示意义。
教师在使用教材进行词汇教学的时候应该把握两个要点。第一，考纲里面的词汇量最低要求，是要参加高考并想取得优异成绩的学生必须要掌握的。第二，课程标准的3500 词是最高限度。因此词汇的教学应当以考纲与课标为准，而不是以教材为准。教师需要结合自己的教学经验和对高考考点的准确理解帮助学生更加高效的学习。老师也应当创造性的运用教材培养学生即使在有“生词”的情况下依然可以看懂文章大意的阅读能力。
2.指导和培养学生的词汇策略。培根说过：“一切知识不过是记忆。”如果脑海中没有必要的词汇量，学好英语是不可能的。记忆词汇是学习英语的基础。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现“人体大脑对新事物遗忘并不是循序渐进的，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力”。老师作为学生学习过程的引导者和指路人，应当重视学生记忆能力的提高，帮助学生形成有效的词汇记忆策略。高中学习的一个重要目的是帮助学生取得优秀成绩，所以老师应当注意引导学生进行有效记忆，取得理想的成绩。
结论：英语学习不论是对于要参加高考的考生，还是对于他们日后的工作都起着基础性的作用。而词汇学习正是为英语学习打下牢固基础，只有掌握词汇才能进而理解句子，阅读文章。如今高中英语教学诸多问题，高中英语教学应巩固教师创新意识，创造性使用教材，指导和培养学生的词汇策略。
参考文献：
[1]王艺婷.高中英语阅读课词汇教学现状与改进策略研究[D].东北师范大学，2010.
[2]闫雯.高中英语词汇教学有效策略的应用[D].内蒙古师范大学，2014.
[3]何道瑞.高中英语词汇教学策略探讨[D].福建师范大学，2007.
【关键词】高中英语 词汇学习 教学策略
随着全球化进程的加快，我国与世界各国的联系日益密切，英语作为世界上最广泛的第二语言，其重要性不言而喻。高中英语词汇教学受到老师和家长的重视，学校也在不断改革高中词汇教学方法。如果学生可以熟练掌握基本的高中阶段的英语词汇对于学生日后英文深造、工作有非同一般的意义和作用。虽然各界对高中英语学习越加重视，但是在词汇学习方面仍然存在记忆方法不正确、学生重语法轻词汇等问题，这严重影响学生的学习热情和学习效率。本文首先对高中英语词汇学习的相关理论进行介绍，然后分析高中英语词汇学习中的主要问题，最后提出改进策略。
一、高中英语词汇教学
英语词汇教学是一个很广泛的概念，具体可以划分为两种类型。第一种是直接的词汇教学，这种教学方式是把对词汇本身的掌握作为教学目标，对词汇的词性、结构、读音等进行全面的讲解；第二种是间接词汇教学，通过对词汇的词性、结构、读音以外的部分进行讲解。充分调动学生的听觉、视觉达到更高效的学习目的。两种方法的教学形式和教学手段有较大的差别，但是两种方法都是为了提高英语的学习效率。两种方法没有优劣之分，若能结合使用，效果可能更好。
高中阶段的学习和初中阶段学习的侧重点是不一样的。初中阶段的学习侧重于记忆，高中阶段的学习更加重视对词句的深层含义的理解，培养学生在具体语境下的阅读能力。
二、高中英语词汇学习的主要问题
1.教材设计不合理。现有高中教材大多是将课文中的生词僻词按照单元顺序罗列在课后，设计并不合理。而且除了个别核心词汇之外，大部分单词的重复率较低。学生在课堂阅读时对文章中的单词印象不太深刻，在课后背诵会比较死板。很多单词缺乏运用情景的示例，学生只是单纯的学习如何发音、默写，对于单词在何种情况下运用并不明确。有的练习题难度太大，不能把握对重点词汇的练习，无法加强对重点词汇的巩固记忆。
2.教师讲解词汇的方式缺乏科学性。就讲词方法而言，一部分老师按照词汇表顺序对词汇进行一次性讲解，选用这种方法的老师是最多的，因为教材多根据单元学习内容，把单词总结在词汇表中。选用该方法进行讲词的授课难度小。但这种方法也存在较大的弊端，他忽略了不同学生的英语基础和记忆能力是不同的。这种脱离具体语境的教学方式使学生不得不机械地记忆词汇，一方面增加了学生背诵词汇的难度，另一方面容易使学生对英语产生厌烦。另一部分老师在课文阅读讲解中，他们在讲解阅读的时候遇到生词，就暂时先不讲解课文，而是对生词的词义、发音进行讲解。虽然在阅读的语境中教词汇，但是这种教学方法下阅读的连贯性较差，不利于学生英语阅读能力的形成。
三、高中英语词汇学习的教学改进
1.巩固教师创新意识，创造性使用教材。教材本身存在的词汇复现率低，练习题设计不合理等问题。这些对于教师的教学质量有较大的影响。教材的改革是一个缓慢的过程，不可能一蹴而就。这就要求我们的教师针对这样的具体情况做出一定的调整。不要因为教材设计不合理就放弃对教学质量的追求。尤其是在这种情况教师更应该采用积极主动的态度和创新的方法解决问题，不断提高词汇教学效率。近日，重庆大学新闻学院教授张小强在网络与新媒体课上推出了弹幕教学，张老师在讲台上进行课程教学，学生不再通过传统的举手方式响应老师、和老师沟通，而是通过手机发送弹幕，弹幕上的内容会展现在大屏幕上面，同学们也可以通过弹幕交流。弹幕教学的方式引起了学生的学习热情和社会的广泛关注。举这个例子并不是说高中老师在教学过程也应该引入弹幕的方式，但是这种创新对教育确实有启示意义。
教师在使用教材进行词汇教学的时候应该把握两个要点。第一，考纲里面的词汇量最低要求，是要参加高考并想取得优异成绩的学生必须要掌握的。第二，课程标准的3500 词是最高限度。因此词汇的教学应当以考纲与课标为准，而不是以教材为准。教师需要结合自己的教学经验和对高考考点的准确理解帮助学生更加高效的学习。老师也应当创造性的运用教材培养学生即使在有“生词”的情况下依然可以看懂文章大意的阅读能力。
2.指导和培养学生的词汇策略。培根说过：“一切知识不过是记忆。”如果脑海中没有必要的词汇量，学好英语是不可能的。记忆词汇是学习英语的基础。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现“人体大脑对新事物遗忘并不是循序渐进的，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力”。老师作为学生学习过程的引导者和指路人，应当重视学生记忆能力的提高，帮助学生形成有效的词汇记忆策略。高中学习的一个重要目的是帮助学生取得优秀成绩，所以老师应当注意引导学生进行有效记忆，取得理想的成绩。
结论：英语学习不论是对于要参加高考的考生，还是对于他们日后的工作都起着基础性的作用。而词汇学习正是为英语学习打下牢固基础，只有掌握词汇才能进而理解句子，阅读文章。如今高中英语教学诸多问题，高中英语教学应巩固教师创新意识，创造性使用教材，指导和培养学生的词汇策略。
参考文献：
[1]王艺婷.高中英语阅读课词汇教学现状与改进策略研究[D].东北师范大学，2010.
[2]闫雯.高中英语词汇教学有效策略的应用[D].内蒙古师范大学，2014.
[3]何道瑞.高中英语词汇教学策略探讨[D].福建师范大学，2007.