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【摘 要】教学改革是提升大学教育质量，优化人才培养模式的有效途径。而人才培养水平在很大程度上依赖于教育价值理念的建立，这也是大学教育改革的主要目标和前进方向。但是价值理念的建立需要多方面因素的共同作用，单纯依赖某个方面的因素是达不到相应要求的。本文在深入分析大学教育和人才培养特点的基础上，结合人才培养实践，较为详细的阐述了大学教学改革价值理念的建立與实践对策。
【关键词】大学;教学改革;价值理念;建立;对策
在当前的大学教育改革和发展实践中，教师要想实现从根本上提升教育质量的目标，价值理念的建立和优化是必不可少的一步，如果较之前相比，价值理念没有发生明显的变化，大学教学改革就不会发挥最大的作用，或者导致教学改革仅仅流于表面，同时将导致人才培养与社会发展相偏离，并且呈现出一定的滞后性。要想有效解决这一问题，大学教育价值理念的转变在其中发挥着至关重要的作用。因此在未来的大学教育发展实践中，价值观念的转变和更新是大学教育改革的重点内容。在这样的背景下，深入分析大学教学改革价值理念的建立和对策，对于提升大学教学水平，具有非常积极的现实作用。
一、建立大学教学改革价值理念的重要意义
教学观念的转变是当前教育方式优化与升级的基础，如果教学观念不从根本上转变，那么要想达到提升教学质量的教育效果，显然是不现实的。但是就目前的大学教育情况来看，不管是大学的日常教学活动，还是教师在长期的教育实践中逐渐形成，并且至今仍然在应用的教育价值观，都是受到这些教学观念的影响和支配的。从实践教学情况来看，价值理念的变化会直接体现在大学教学效果之上，因此可以说，价值理念的转变是大学教学改革过程中应该首先关注的问题，这样有助于大学教师及时扭转不利的教学观念，采用能够更好迎合当前高等教育发展趋势的教育理念，树立明确的改革价值观，从而逐渐走出教学的误区，进而体现出当前教育的基本价值[1]。因此可以说，教学改革价值理念的建立在推动教育观念转变和人才培养形式的过程中发挥着不可或缺的现实作用。
二、大学教学改革价值理念的建立与实践教育对策
（一）制定明确的大学教育目标
教学目标的制定是教学方案优化与实施的基础，如果教学目标偏离，或者教学目标不够明确，都会对当前的教学实践效果造成较大的影响。而从当前的大学教育实践来看，教学目标错位的情况比较普遍，很多教师都会将主要的教学重点集中在学生应试能力以及成绩的提升方面，而对于其他方面的因素则不够关注[2]。所以要想从根本上解决这个问题，实现建立价值理念的大学教学改革教学目标，教师就应该首先明确人才培养目标，然后将建立价值理念作为大学教学活动设计以及教学方式优化的出发点以及最终的落脚点，按照教学步骤有规划的实施开展教学活动，组织课堂教学，这样不仅能够有效保障教学秩序，还能在一定程度上调动学生的学习积极性，从而充分发挥大学教学改革的作用，真正实现大学教学质量的有效提升，同时为学生以后的学习和发展打下坚实基础。
（二）站在人才培养视角，重新审视大学教育观
在如今的教育环境和教学背景下，教师的教学理念逐渐成为引领教育发展方向的重要基础，如果教师的教育理念存在问题，或者一直停留在原有的教学环境之下，将会在某种程度上制约教学实践的发展和创新，阻碍课堂教学的进步和发展。因此可以说，教师教学理念的转变应该是目前教学实践中教学方式改进和创新发展的必要和基础条件。在此过程中，教师应该积极研究目前的教育发展需求，能够与时俱进的转变和改进教学的方式和方法，在创新教学模式以及优化教学方法等方面付出更多的努力，而不是站在原有的教育视角下审视当前的大学教育环境，从而避免做出不利于当前教学实践的判断[3]。教学理念与价值观存在着多方面的共同之处，并且存在相互的影响作用。所在大学教师在开展教学改革的时候，应该站在当前的教育视角下，重新审视教育改革措施，明确价值理念的形成和发展方向。
（三）充分挖掘教育资源，重塑教学改革理念
教育资源是教学的源动力，对于教育资源的运用程度会在很大程度上影响最终的教学效果。但是就目前的实际教学情况来看，很多教师似乎并不注重对于教学资源的挖掘和利用。多数情况下，教师只关注教材资源的利用，而对于教材之外的内容则很少关注，这也是传统教育模式下形成的陈旧教育观念，这种教育显然是存在弊端的。在未来的教育发展实践中，教师应该注重对于教学资源的挖掘以及整合利用，事先制定一个科学合理的教育方案，充分发挥各种教育资源的优势作用，使其与课本内容完美结合，在充分考虑学生学习情况特点的基础上，对课堂教学内容进行科学的统筹和安排，通过教学资源的利用，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体学习意识，探索出一条切实可行的教育改革方案，促进学生全面发展。
（四）培养学生学习的内在驱动力
对于学生来说，能力的提升需要依靠大量的日常训练，正所谓书读百遍其义自见。但是练习也是需要采取一定方式方法的，简单的题海战术不仅起不到预期的训练作用，反而会降低学生的学习耐心，从而失去学习动力，这对于学生的学习和发展都将起到非常不利的影响。所以在平时的教学改革实践中，教师应该不断训练学生举一反三的能力，在学习的过程中，应该更注重观察和感悟，尤其是在错误率比较高的知识点上，更应该基于重点关注，不断反思和总结，做到精益求精。如此长期坚持，日积月累，最终达到水到渠成的教育效果。
综上所述，价值理念的建立是大学教育改革的重点，教师应该从学生学习的各个方面进行改革设计，激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生获得良好的内在驱动力，完善大学教育形式，推动人才培养水平不断提升。
参考文献：
[1]张诗雨，刘珮心，谢浩玲，等. "隐性思政教育"理念下的"沉浸式"课程思政教学改革 ——以"大学英语"为例[J]. 改革与开放，2019（20）：105-107.
[2]代晶晶. 基于大数据时代知识观分析现代大学课程与教学的改革[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（1）：21-22，27.
[3]易鹏，石定芳. 高校课程思政教学改革的价值逻辑与实践样态[J]. 重庆师范大学学报（社会科学版），2020（4）：69-76.
作者简介：
于倩倩（1987-），女，汉族，山东省日照市。
（作者单位：成都东软学院）
【关键词】大学;教学改革;价值理念;建立;对策
在当前的大学教育改革和发展实践中，教师要想实现从根本上提升教育质量的目标，价值理念的建立和优化是必不可少的一步，如果较之前相比，价值理念没有发生明显的变化，大学教学改革就不会发挥最大的作用，或者导致教学改革仅仅流于表面，同时将导致人才培养与社会发展相偏离，并且呈现出一定的滞后性。要想有效解决这一问题，大学教育价值理念的转变在其中发挥着至关重要的作用。因此在未来的大学教育发展实践中，价值观念的转变和更新是大学教育改革的重点内容。在这样的背景下，深入分析大学教学改革价值理念的建立和对策，对于提升大学教学水平，具有非常积极的现实作用。
一、建立大学教学改革价值理念的重要意义
教学观念的转变是当前教育方式优化与升级的基础，如果教学观念不从根本上转变，那么要想达到提升教学质量的教育效果，显然是不现实的。但是就目前的大学教育情况来看，不管是大学的日常教学活动，还是教师在长期的教育实践中逐渐形成，并且至今仍然在应用的教育价值观，都是受到这些教学观念的影响和支配的。从实践教学情况来看，价值理念的变化会直接体现在大学教学效果之上，因此可以说，价值理念的转变是大学教学改革过程中应该首先关注的问题，这样有助于大学教师及时扭转不利的教学观念，采用能够更好迎合当前高等教育发展趋势的教育理念，树立明确的改革价值观，从而逐渐走出教学的误区，进而体现出当前教育的基本价值[1]。因此可以说，教学改革价值理念的建立在推动教育观念转变和人才培养形式的过程中发挥着不可或缺的现实作用。
二、大学教学改革价值理念的建立与实践教育对策
（一）制定明确的大学教育目标
教学目标的制定是教学方案优化与实施的基础，如果教学目标偏离，或者教学目标不够明确，都会对当前的教学实践效果造成较大的影响。而从当前的大学教育实践来看，教学目标错位的情况比较普遍，很多教师都会将主要的教学重点集中在学生应试能力以及成绩的提升方面，而对于其他方面的因素则不够关注[2]。所以要想从根本上解决这个问题，实现建立价值理念的大学教学改革教学目标，教师就应该首先明确人才培养目标，然后将建立价值理念作为大学教学活动设计以及教学方式优化的出发点以及最终的落脚点，按照教学步骤有规划的实施开展教学活动，组织课堂教学，这样不仅能够有效保障教学秩序，还能在一定程度上调动学生的学习积极性，从而充分发挥大学教学改革的作用，真正实现大学教学质量的有效提升，同时为学生以后的学习和发展打下坚实基础。
（二）站在人才培养视角，重新审视大学教育观
在如今的教育环境和教学背景下，教师的教学理念逐渐成为引领教育发展方向的重要基础，如果教师的教育理念存在问题，或者一直停留在原有的教学环境之下，将会在某种程度上制约教学实践的发展和创新，阻碍课堂教学的进步和发展。因此可以说，教师教学理念的转变应该是目前教学实践中教学方式改进和创新发展的必要和基础条件。在此过程中，教师应该积极研究目前的教育发展需求，能够与时俱进的转变和改进教学的方式和方法，在创新教学模式以及优化教学方法等方面付出更多的努力，而不是站在原有的教育视角下审视当前的大学教育环境，从而避免做出不利于当前教学实践的判断[3]。教学理念与价值观存在着多方面的共同之处，并且存在相互的影响作用。所在大学教师在开展教学改革的时候，应该站在当前的教育视角下，重新审视教育改革措施，明确价值理念的形成和发展方向。
（三）充分挖掘教育资源，重塑教学改革理念
教育资源是教学的源动力，对于教育资源的运用程度会在很大程度上影响最终的教学效果。但是就目前的实际教学情况来看，很多教师似乎并不注重对于教学资源的挖掘和利用。多数情况下，教师只关注教材资源的利用，而对于教材之外的内容则很少关注，这也是传统教育模式下形成的陈旧教育观念，这种教育显然是存在弊端的。在未来的教育发展实践中，教师应该注重对于教学资源的挖掘以及整合利用，事先制定一个科学合理的教育方案，充分发挥各种教育资源的优势作用，使其与课本内容完美结合，在充分考虑学生学习情况特点的基础上，对课堂教学内容进行科学的统筹和安排，通过教学资源的利用，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体学习意识，探索出一条切实可行的教育改革方案，促进学生全面发展。
（四）培养学生学习的内在驱动力
对于学生来说，能力的提升需要依靠大量的日常训练，正所谓书读百遍其义自见。但是练习也是需要采取一定方式方法的，简单的题海战术不仅起不到预期的训练作用，反而会降低学生的学习耐心，从而失去学习动力，这对于学生的学习和发展都将起到非常不利的影响。所以在平时的教学改革实践中，教师应该不断训练学生举一反三的能力，在学习的过程中，应该更注重观察和感悟，尤其是在错误率比较高的知识点上，更应该基于重点关注，不断反思和总结，做到精益求精。如此长期坚持，日积月累，最终达到水到渠成的教育效果。
综上所述，价值理念的建立是大学教育改革的重点，教师应该从学生学习的各个方面进行改革设计，激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生获得良好的内在驱动力，完善大学教育形式，推动人才培养水平不断提升。
参考文献：
[1]张诗雨，刘珮心，谢浩玲，等. "隐性思政教育"理念下的"沉浸式"课程思政教学改革 ——以"大学英语"为例[J]. 改革与开放，2019（20）：105-107.
[2]代晶晶. 基于大数据时代知识观分析现代大学课程与教学的改革[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（1）：21-22，27.
[3]易鹏，石定芳. 高校课程思政教学改革的价值逻辑与实践样态[J]. 重庆师范大学学报（社会科学版），2020（4）：69-76.
作者简介：
于倩倩（1987-），女，汉族，山东省日照市。
（作者单位：成都东软学院）