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在初中英语教学中，写作教学是一项重要的教学任务，不管是从考试中所占的比重还是从学生自身能力的培养角度来讲，加强英语写作教学都是非常重要的。因此，在教学过程中，要综合运用多样化的教学方法，提高学生的书面语言表达能力，不断增强青少年学生学习英语的兴趣和信心，进而有效地帮助学生在写作过程中正确的构思，培养学生多元语言表达运用能力。
初中英语、写作教学、策略
在英语写作能力是英语学科能力结构中的重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要基础和手段。但是在大多初中英语课堂教学中，写作训练所占的时间是最少的，因为写作教学费时费力，学生怕写老师怕批，最终写作就成了制约英语水平的提高。在此，我就自己的教学经验谈谈我的看法。
一、激发兴趣，适时鼓励，培养自信
兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教師既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。
二、形式多样，培养语感
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。有时还让他们将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。
三、鼓励学生改编素材，提高表达运用能力
学生在广泛占有感性材料的基础上，能够进行有效地整合运用。这就要求我们在教学中鼓励学生发挥好自身的想象思维，通过运用改编素材的方式来完成相关语言信息的搜集整理。在教学中，可针对教学内容，引导学生运用改编的形式来进行学习表达，尤其在阅读教学中，鼓励学生对文章情节、结尾等方面进行改编，以此来提高学生的表达运用能力。这些方法的运用，一方面，能够更好地升华课程文本学习内容，丰富学生的语言表达思维；另一方面，能够培养学生的整体综合运用能力，突出语言文本的引导示范作用。在教学过程中，建议学生对文章内容进行改写和缩写，以此来培养学生的语言学习发展和创新能力；建议学生能够通过笔记注解的形式来表达自己的理解感悟，培养学生的语言学习拓展延伸能力；通过缩写、扩写等方式来有效整合文本表达资源，以提高学生运用能力。在《牛津初中英语》8AUnit 4Wild Animals的“Reading Giant Pandas”教学中，根据“What do you know about giant pandas?”和“Why do we protect giant pandas?”来要求学生能够就文本的表达内容进行改编，要求学生能够围绕“大熊猫的珍贵”和“如何保护大熊猫”来进行综合性的归纳总结。也可要求学生进行适当联想，假如你就是大熊猫的一员，你会对人类说些什么？要求学生能够将自己的思想和情感通过一定的语言进行表达。
四、培养学生写作技巧，深化表达运用效果
根据历年中考英语书面表达批阅的情况来看，学生未能灵活运用好写作技巧也是不可忽视的重要方面，这是因为写作技巧的培养是对学生语言表达能力的综合体现和升华。学生一旦掌握了写作技巧，不仅能够使得他们的语言表达更符合英语表达的规范，还能够有效提高学生的语言表达准确性和全面性。在教学中，培养学生的写作技巧，就是要在关注学生的语言表达需要的基础上，注重有效的训练和综合运用。在教学中，按照学生的语言表达认知规律，注重对学生写作技巧的培养，像词语的组织技巧，要求学生在理解背诵经典名句的基础上能够灵活运用；丰富语言表达技巧，要求学生能够灵活运用多样化的表达语句来展现语言丰富性；多重语句综合运用技巧，要求学生能够就文章表达需要运用多种形式进行表达；卷面整洁技巧，要求学生写规范单词、注重卷面的整洁等。在教学中，应该按照持之以恒和综合的训练要求进行有效地培养，鼓励学生就书面表达技巧来进行学习运用。同时，可建议学生通过练习全国各地的中考书面表达试题来进行实践运用，以此来提高学生的书面表达技巧运用能力水平。
总之，英语写作教学与培养的方式，应当全面贯彻与落实“以学定教”的教学理念，符合《初中英语课程标准》中对于英语语言技能的要求。在整个教与学的过程中，教师起到主导与辅助的作用，教学中更多是以学生为主体，精心设计，有组织、有目的地进行多种写作方式的训练与培养，激发学生对于英语写作的兴趣。
初中英语、写作教学、策略
在英语写作能力是英语学科能力结构中的重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要基础和手段。但是在大多初中英语课堂教学中，写作训练所占的时间是最少的，因为写作教学费时费力，学生怕写老师怕批，最终写作就成了制约英语水平的提高。在此，我就自己的教学经验谈谈我的看法。
一、激发兴趣，适时鼓励，培养自信
兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教師既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。
二、形式多样，培养语感
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。有时还让他们将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。
三、鼓励学生改编素材，提高表达运用能力
学生在广泛占有感性材料的基础上，能够进行有效地整合运用。这就要求我们在教学中鼓励学生发挥好自身的想象思维，通过运用改编素材的方式来完成相关语言信息的搜集整理。在教学中，可针对教学内容，引导学生运用改编的形式来进行学习表达，尤其在阅读教学中，鼓励学生对文章情节、结尾等方面进行改编，以此来提高学生的表达运用能力。这些方法的运用，一方面，能够更好地升华课程文本学习内容，丰富学生的语言表达思维；另一方面，能够培养学生的整体综合运用能力，突出语言文本的引导示范作用。在教学过程中，建议学生对文章内容进行改写和缩写，以此来培养学生的语言学习发展和创新能力；建议学生能够通过笔记注解的形式来表达自己的理解感悟，培养学生的语言学习拓展延伸能力；通过缩写、扩写等方式来有效整合文本表达资源，以提高学生运用能力。在《牛津初中英语》8AUnit 4Wild Animals的“Reading Giant Pandas”教学中，根据“What do you know about giant pandas?”和“Why do we protect giant pandas?”来要求学生能够就文本的表达内容进行改编，要求学生能够围绕“大熊猫的珍贵”和“如何保护大熊猫”来进行综合性的归纳总结。也可要求学生进行适当联想，假如你就是大熊猫的一员，你会对人类说些什么？要求学生能够将自己的思想和情感通过一定的语言进行表达。
四、培养学生写作技巧，深化表达运用效果
根据历年中考英语书面表达批阅的情况来看，学生未能灵活运用好写作技巧也是不可忽视的重要方面，这是因为写作技巧的培养是对学生语言表达能力的综合体现和升华。学生一旦掌握了写作技巧，不仅能够使得他们的语言表达更符合英语表达的规范，还能够有效提高学生的语言表达准确性和全面性。在教学中，培养学生的写作技巧，就是要在关注学生的语言表达需要的基础上，注重有效的训练和综合运用。在教学中，按照学生的语言表达认知规律，注重对学生写作技巧的培养，像词语的组织技巧，要求学生在理解背诵经典名句的基础上能够灵活运用；丰富语言表达技巧，要求学生能够灵活运用多样化的表达语句来展现语言丰富性；多重语句综合运用技巧，要求学生能够就文章表达需要运用多种形式进行表达；卷面整洁技巧，要求学生写规范单词、注重卷面的整洁等。在教学中，应该按照持之以恒和综合的训练要求进行有效地培养，鼓励学生就书面表达技巧来进行学习运用。同时，可建议学生通过练习全国各地的中考书面表达试题来进行实践运用，以此来提高学生的书面表达技巧运用能力水平。
总之，英语写作教学与培养的方式，应当全面贯彻与落实“以学定教”的教学理念，符合《初中英语课程标准》中对于英语语言技能的要求。在整个教与学的过程中，教师起到主导与辅助的作用，教学中更多是以学生为主体，精心设计，有组织、有目的地进行多种写作方式的训练与培养，激发学生对于英语写作的兴趣。