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【摘要】情感效应近年来成为了教育改革之后的重点，在教学的过程中开始注重学生的情感、情绪对于教学的影响。本文通过对中小学英语涉及的几个情感因素进行分析，提出有效的方法应用情感因素，从而更好地促进中小学英语教学的发展。
【关键词】情感效应 中小学英语 英语教学
情感效应即任何人在做一件事的时候都会投入情感，情感效应即运用情感产生的积极效应对事物产生影响。在英语教学中情感效应包括建立和谐的师生关系，引导学生互动沟通，提高学生学习英语的自信心，从而在学习英语的发现问题及时解决。素质教育强调以人为本，情感效应的注重学生的身心共同发展，因此，对于中小学英语教学来说，情感效应非常重要。
一、中小学英语教学中情感效应存在的问题
1.在中小学英语教学中情感存在虚假性。我国教育一直并成为是师教生从，教师和学生之间存在着被动的传授和机械的接收关系，往往缺乏情感方面的交流和沟通。调查显示，89%的学生认为遵循教师的观点是正确的。这充分说明教师和学生之间的情感关系并不是平等的。学生往往对教师产生一种畏惧的心理，而教师对学生大多是支配和教育，所以情感存在着不平等性和虚假性。
2.在中小学英语教学中情感存在差异性。教学过程中教师和学生之间的情感交流对于情感效应教学有重要的作用。然而由于学生和教师交往的几率只在课堂之上，教师在课堂上大多数时间用来教授知识，所以很难与所有的学生进行高频率的情感交流，这就导致情感在空间上存在差异性。并且教师大多对于积极主动学习和学习成绩较好的学生有好感，因此交流对象就局限于好学生，导致学习成绩不佳的学生难以与教师进行情感交流。
3.在中小学英语教学中师生情感缺乏持久性。中小学英语主要以成绩为主，教师和学生有一定的压力，教师主要以教授课程为主，而忽视了情感交流，即使是存在一定的情感交流也难以保持长期持久性，学生与教师之间存在隔阂，彼此之间的信任关系较弱，而情感效应恰恰要求师生之间充分的信任。因此，导致情感缺乏持久性。
二、情感效应在中小学英语教学中应用策略研究
1.在中小学英语教学中要寓教于乐。兴趣是最好的老师。情感效应要想在中小学教学中充分发挥作用可以采用寓教于乐的方式，提升学生对于英语学习的兴趣，使其轻松自如积极参加到活动中，从而愉快的在游戏中学习英语。教师可以设置一些游戏调动学生的积极性，并设置奖惩制度来激发学生的积极性。例如，在学习dog、cat、mouse、sheep等动物的英文单词时，教师可以将学生分成两组，让学生扮演不同的小动物，带上精心制作的卡通动物头像，然后两个小组比赛念念出对方小组的动物的名字、拼写单词，最终念出最多的小组获胜，可以获得物质或者奖状的奖励；情景剧的设置是英文教学中比较常用的一种游戏，学生扮演不同的角色出演情景剧，在演出的过程中学习英文。不仅仅能够激发学生学习的兴趣，同时这种寓教于乐的方式能够让学生更快掌握课堂知识，印象更加深刻，有助于学生记忆，从而更快提升学生的学习成绩。而且寓教于乐的方式能够调动学生的积极性和主动性，培养学生活泼开朗的性格，有助于情感效应教学。
2.在中小学英语教学中，教师要付出情感。传统教学中教师以教学为主，没有过多的注重情感上的交流和沟通，然而情感效应要求教师必须重视情感在教学中的作用。只有在传授知识的过程中投入积极的情感，调动学生的情趣才能更好地将情感效应运用到中小学英语教学中。具体可以从以下几个方面做起：首先，用积极的情绪感染学生。教师在课堂上的情绪直接影响学生的情感。如果教师每天保持积极客观的心态，学生也会在轻松愉悦的情绪下学习英语。如果教师情绪冷漠那么学生也会处于紧张的状态。其次，运用丰富的肢体语言吸引学生的注意。丰富的面部表情和肢体语言有助于学生记忆，能够给学生鼓励和肯定。每天上课以轻松愉快的方式开始，进教室时微笑大声对学生说goodmorning，在教授hunry、sleep、tired、smile、jump、run等词时用动作诠释，既能够活跃课堂气氛，又加深了学生的记忆。让学生对英语产生积极的兴趣和态度，从而更加主动地投入到英语学习中。
3.在中小学英语教学中，注重师生交流和情感。以往教学方式以教为主，学生仅仅是被动的接收，而情感效应在中小学英语中的应用要求学生和教师之间加强交流沟通，打破传统的教学方式，让学生和教师之间的情感融合在一起，从而更好地进行教学。一方面，教师要平等对待每一位学生。素质教育面向的是全体学生，教师要平等对待，从而树立每个学生的自信心，不可只关注学习成绩好或者乐观开朗的学生，更要对沉默、学习成绩不好的学生给予更多的关注。例如，多提问多鼓励这些学生，在学生答对问题时对他们说“Very good”，如果没打对也要微笑着说“Never mind I am sure you will be better next time ”长期发展下去学生一定会建立自信，积极学习英文。另一方面，教师要及时了解学生的心理动态，例如考试结束后积极开导成绩不理想的学生，帮其分析原因，对于进步较大的学生给予肯定，交流过程中可以像朋友之间的聊天一样，消除学生紧张的心理，拉近与学生之间的距离，久而久之学生就会投入情感到英语学习中。
参考文献：
[1]吴军霞.情感教育在中小学英语教学中的实施[J].考试周刊，2014（11）.
[2]罗玉南.浅谈中小学英语教学中的情感效应[J].海外英语， 2010（09）.
作者简介：方蕾，女，1982年10月，湖北长阳人，本科，中教二级，研究方向：中小学英语教学。
【关键词】情感效应 中小学英语 英语教学
情感效应即任何人在做一件事的时候都会投入情感，情感效应即运用情感产生的积极效应对事物产生影响。在英语教学中情感效应包括建立和谐的师生关系，引导学生互动沟通，提高学生学习英语的自信心，从而在学习英语的发现问题及时解决。素质教育强调以人为本，情感效应的注重学生的身心共同发展，因此，对于中小学英语教学来说，情感效应非常重要。
一、中小学英语教学中情感效应存在的问题
1.在中小学英语教学中情感存在虚假性。我国教育一直并成为是师教生从，教师和学生之间存在着被动的传授和机械的接收关系，往往缺乏情感方面的交流和沟通。调查显示，89%的学生认为遵循教师的观点是正确的。这充分说明教师和学生之间的情感关系并不是平等的。学生往往对教师产生一种畏惧的心理，而教师对学生大多是支配和教育，所以情感存在着不平等性和虚假性。
2.在中小学英语教学中情感存在差异性。教学过程中教师和学生之间的情感交流对于情感效应教学有重要的作用。然而由于学生和教师交往的几率只在课堂之上，教师在课堂上大多数时间用来教授知识，所以很难与所有的学生进行高频率的情感交流，这就导致情感在空间上存在差异性。并且教师大多对于积极主动学习和学习成绩较好的学生有好感，因此交流对象就局限于好学生，导致学习成绩不佳的学生难以与教师进行情感交流。
3.在中小学英语教学中师生情感缺乏持久性。中小学英语主要以成绩为主，教师和学生有一定的压力，教师主要以教授课程为主，而忽视了情感交流，即使是存在一定的情感交流也难以保持长期持久性，学生与教师之间存在隔阂，彼此之间的信任关系较弱，而情感效应恰恰要求师生之间充分的信任。因此，导致情感缺乏持久性。
二、情感效应在中小学英语教学中应用策略研究
1.在中小学英语教学中要寓教于乐。兴趣是最好的老师。情感效应要想在中小学教学中充分发挥作用可以采用寓教于乐的方式，提升学生对于英语学习的兴趣，使其轻松自如积极参加到活动中，从而愉快的在游戏中学习英语。教师可以设置一些游戏调动学生的积极性，并设置奖惩制度来激发学生的积极性。例如，在学习dog、cat、mouse、sheep等动物的英文单词时，教师可以将学生分成两组，让学生扮演不同的小动物，带上精心制作的卡通动物头像，然后两个小组比赛念念出对方小组的动物的名字、拼写单词，最终念出最多的小组获胜，可以获得物质或者奖状的奖励；情景剧的设置是英文教学中比较常用的一种游戏，学生扮演不同的角色出演情景剧，在演出的过程中学习英文。不仅仅能够激发学生学习的兴趣，同时这种寓教于乐的方式能够让学生更快掌握课堂知识，印象更加深刻，有助于学生记忆，从而更快提升学生的学习成绩。而且寓教于乐的方式能够调动学生的积极性和主动性，培养学生活泼开朗的性格，有助于情感效应教学。
2.在中小学英语教学中，教师要付出情感。传统教学中教师以教学为主，没有过多的注重情感上的交流和沟通，然而情感效应要求教师必须重视情感在教学中的作用。只有在传授知识的过程中投入积极的情感，调动学生的情趣才能更好地将情感效应运用到中小学英语教学中。具体可以从以下几个方面做起：首先，用积极的情绪感染学生。教师在课堂上的情绪直接影响学生的情感。如果教师每天保持积极客观的心态，学生也会在轻松愉悦的情绪下学习英语。如果教师情绪冷漠那么学生也会处于紧张的状态。其次，运用丰富的肢体语言吸引学生的注意。丰富的面部表情和肢体语言有助于学生记忆，能够给学生鼓励和肯定。每天上课以轻松愉快的方式开始，进教室时微笑大声对学生说goodmorning，在教授hunry、sleep、tired、smile、jump、run等词时用动作诠释，既能够活跃课堂气氛，又加深了学生的记忆。让学生对英语产生积极的兴趣和态度，从而更加主动地投入到英语学习中。
3.在中小学英语教学中，注重师生交流和情感。以往教学方式以教为主，学生仅仅是被动的接收，而情感效应在中小学英语中的应用要求学生和教师之间加强交流沟通，打破传统的教学方式，让学生和教师之间的情感融合在一起，从而更好地进行教学。一方面，教师要平等对待每一位学生。素质教育面向的是全体学生，教师要平等对待，从而树立每个学生的自信心，不可只关注学习成绩好或者乐观开朗的学生，更要对沉默、学习成绩不好的学生给予更多的关注。例如，多提问多鼓励这些学生，在学生答对问题时对他们说“Very good”，如果没打对也要微笑着说“Never mind I am sure you will be better next time ”长期发展下去学生一定会建立自信，积极学习英文。另一方面，教师要及时了解学生的心理动态，例如考试结束后积极开导成绩不理想的学生，帮其分析原因，对于进步较大的学生给予肯定，交流过程中可以像朋友之间的聊天一样，消除学生紧张的心理，拉近与学生之间的距离，久而久之学生就会投入情感到英语学习中。
参考文献：
[1]吴军霞.情感教育在中小学英语教学中的实施[J].考试周刊，2014（11）.
[2]罗玉南.浅谈中小学英语教学中的情感效应[J].海外英语， 2010（09）.
作者简介：方蕾，女，1982年10月，湖北长阳人，本科，中教二级，研究方向：中小学英语教学。