教师重视背诵的重要意义。然而，学生又是怎样看待背诵的呢?多数情况是：不用说自己主动背诵课外读物的精彩段落，就是课文要求背诵的段落也不能顺利成诵。究其原因，就是对背诵毫无兴趣和不得要领。所以，当务之急就是要培养学生的背诵兴趣和使学生掌握有效的背诵方法。
　　教师要以身作则，要求学生背诵的段落自己先背诵熟练，率先垂范的作用能够极大地激发学生的背诵热情。然而只此“一招”，还不能使学生又准又快又熟练地背诵，还要对学生的背诵方法进行科学有效的指导。
　　1.指导学生把背诵段落的层次理清，使其在学生头脑中形成一个思维秩序，这种逻辑性可以使学生的背诵建立在理解的基础上，就不会轻易遗漏其中的语句了。
　　2.指导学生把背诵段落中的重点词汇、短语标划出来，加深理解，然后教师用“填空”的形式进行巩固，这样就掌握了背诵的要点，以点带面就不会遗漏重要词语了。
　　3.指导学生逐层背诵，内容少而精，就不会遗漏。最后，再在分层背诵的基础上整合，效果会比学生自己背诵更好。
　　也有些要求背诵的段落，不是所有的都精彩，都有必要背诵。因此，可以本着“去粗存精”的原则，灵活处理，摘取精华。例如：《老山界》要求背诵的“半夜里”一段，其精彩内容是作者冻醒后的所见所闻。因此，就可以只抓住作者所看见的事物和对听觉的感受来背诵，其他部分不作要求，这样学生对本段的重点就会印象更深刻、做到准确无误。
　　4.检查背诵。其目的：一是了解情况，二是让学生互相校正，可以是同桌互查，可以是一人背诵，全班同学帮助矫正。这个做法可以查缺补漏。
　　以上是指导学生准确背诵的几点尝试，那么，怎样使背诵又快又好呢?
　　很多教师感慨学生背诵课文只是“小和尚念金，有口无心”，扯破喉咙，可一检查却结结巴巴。原因何在?我认为主要是学生没有掌握背诵方法，不得要领。那么，怎样才能掌握背诵的要领呢?
　　1.教师要向学生分析背诵与朗诵的区别。朗诵是整体感知锻炼语感，故可以大声朗读。而背诵是要求学生记忆，因此就得“默而识之”，在记得差不多的时候才小声背诵出来，直到熟练了再放大音量，不能一开始就大声读出，那样，精力集中不起来，即使花费太多时间也是事倍功半。“默而识之”的目的就在于让学生集中精力。
　　2.限时背诵。这是一种采取“强硬”措施强化注意力的有效方法。教师可根据背诵语段的长短和学生的实际承受能力限定时间。一般背诵的内容一次不宜太多，时间不宜太长。例如《七律·长征》前四行诗，教师限定三分钟，结果95％的学生达到要求。
　　3.竞争背诵。对于一些较简单的背诵可采用竞争法，不确定时间，看谁背得又快又好，对先举手者表扬激励。由于有了竞争意识，所以会更好地调动学生的积极性，从而进入更加投入更加忘我的境界。
　　以上所采用的方法，目的是最大限度地集中学生注意力，这是快速背诵的前提。这样的背诵紧跟着反复练习，就可以顺畅、流利地背诵文本内容，达到熟练的程度。