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摘要:数学作为中学课程的一门基础学科,自然是实施创新性学习方式的一块主阵地。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣,让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘他们创新的潜能。
关键词:数学 创新 能力 培养
在新课程下,传统的教学模式已无法适应时代的需要,而课堂做为教学的主阵地,是我们培养学生创新能力的主要场所,面对新课程我们深深地体会到:数学教育要创新,数学课堂要创新。数学教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、营造创新教育的环境,培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探索,必须给他们营造一种创新的氛围,“创新教育”在课堂教学中的实施,是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。“兴趣”是一种特殊的意识形象,是动机产生的重要的主观原因,兴趣做为一种自觉的动机,是对所从事活动的创造性态度的重要条件,创新性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主体的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多种渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养其创新精神和实践能力。通过创新性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生收集、分析和利用信息的能力,使学生学会分享与合作。
二、通过基本知识的学习,打开创新之门
观察是创新的入门,要想创新就要有新发现、新思考。同时观察是发现问题的一条重要途径。但在传统的教学活动模式中,是教师讲,学生听;教师问,学生答。其结果是学生成了应试教育的奴隶,学生的学习缺乏激情和冲动。而实施探究性教学,教师转变了角色,学生是学习的主体,教师是组织者、参与者。在这一教学活动中,学生首先是充满好奇,从而发生浓厚的兴趣,全身心的投入,专心致志的思考和实践,使他的创新感知能力也得到提高。如:我在教学“等比数列”一课时,不再像传统教学那样采取从概念导入,而是提前让学生进行课前预习“细胞分裂若干次以后的细胞总数”问题,并进行独立探索,由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数,而这一问题可以由等比数列来处理,再让学生验证自己估计的是否准确。让学生在活动中悟出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系,进而建立了数学中等比数列的概念。在学习过程中学生就明白了等比数列的重要性,产生了学习的内在动力。
三、优化创新心理,激励创新意识
创新过程并非纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外,个性在创新活动中具有重要作用,个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同,而创新个性的发挥既有主观因素又与内在的心理状态密切联系。数学创新性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例通过亲身体验进行数学的学习。数学创新性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课题,学生从自身数学学习实践出发,找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。开展数学创新性课题学习将会转变学生的数学学习方式,变传统的“接受性、训练性学习”为新颖的“创新学习”,它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端,有利于调动学生的研究热情,激发学生的求知欲和进取精神,从而有效地提高学生的创新意识和实践能力。所以,要培养学生的创新能力,教师是主导。另外,教师在传授知识的同时,还要创设良好的课堂心理环境,多与学生沟通,营造和谐、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围,优化他们的创新心理。
四、在数学问题中渗透创新性能力
在课堂上要形成“问题中心”,把社会中的问题搬进课堂内进行研究,使课堂成为问题展示平台、讨论与辩析的场所。培养学生创新性学习的能力,就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。所以在教学过程中,学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识,那么他们的大脑就会处于积极活动之中,他们所得的知识就会比较深刻、扎实。教师将创新性学习的思想和方法体现在教学全过程,紧密结合教材中的经济、政治、科学、文化、教育的实际问题,渗透学生的自主创新性的研究型课题,培养学生的创新精神、实践能力和研究能力发展个性特长,初步学会创新性学习,教师要努力促进学生提出问题,对教材的内容进行反思;促进学生讨论问题,增强问题意识,培养质疑精神;促进学生自觉地剖析问题。
五、创设宽松课堂氛围,建立民主教学关系,培养创新意识
宽松和谐的课堂氛围和民主平等的教学关系是培养学生创新意识的前提。学生只有愉快地投入到教学活动中去,才能激发起创新意识,受到创新乐趣。在课堂教学中,教师要尽量减少以一个权威者对某个问题做结论,而是以一个学习者、参与者与学生相互交流、共同总结。长此以往,便可让学生明白,知识是自己在实践中不断探索出来的,从而就能逐步形成从实践中发现问题、解决问题以获取知识的科学探索精神。在课堂教学中要多安排小组合作活动。教师应注重指导学生如何相互合作、相互支持,让学生大胆讨论,说出自己的想法。在小组活动这种更为宽松的学习氛围中,学生一定会迸发出更多的创新思维的火花。一些平常不敢发言的学生,在小组活动能够自由地大胆参与交流,当得到小组内成员的肯定后,会逐步树立起解决问题的信心。在课堂教学中,即使学生发现错误,也不要“一棍子打死”,而应引导他们反思从而得到正确的认识。
总之,没有创新,就没有科学。让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考,体验创新思维的曲折与乐趣,通过多元化的教学方式,培养创新能力,形成科学的态度与科学的精神。
关键词:数学 创新 能力 培养
在新课程下,传统的教学模式已无法适应时代的需要,而课堂做为教学的主阵地,是我们培养学生创新能力的主要场所,面对新课程我们深深地体会到:数学教育要创新,数学课堂要创新。数学教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、营造创新教育的环境,培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探索,必须给他们营造一种创新的氛围,“创新教育”在课堂教学中的实施,是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。“兴趣”是一种特殊的意识形象,是动机产生的重要的主观原因,兴趣做为一种自觉的动机,是对所从事活动的创造性态度的重要条件,创新性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主体的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多种渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养其创新精神和实践能力。通过创新性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生收集、分析和利用信息的能力,使学生学会分享与合作。
二、通过基本知识的学习,打开创新之门
观察是创新的入门,要想创新就要有新发现、新思考。同时观察是发现问题的一条重要途径。但在传统的教学活动模式中,是教师讲,学生听;教师问,学生答。其结果是学生成了应试教育的奴隶,学生的学习缺乏激情和冲动。而实施探究性教学,教师转变了角色,学生是学习的主体,教师是组织者、参与者。在这一教学活动中,学生首先是充满好奇,从而发生浓厚的兴趣,全身心的投入,专心致志的思考和实践,使他的创新感知能力也得到提高。如:我在教学“等比数列”一课时,不再像传统教学那样采取从概念导入,而是提前让学生进行课前预习“细胞分裂若干次以后的细胞总数”问题,并进行独立探索,由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数,而这一问题可以由等比数列来处理,再让学生验证自己估计的是否准确。让学生在活动中悟出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系,进而建立了数学中等比数列的概念。在学习过程中学生就明白了等比数列的重要性,产生了学习的内在动力。
三、优化创新心理,激励创新意识
创新过程并非纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外,个性在创新活动中具有重要作用,个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同,而创新个性的发挥既有主观因素又与内在的心理状态密切联系。数学创新性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例通过亲身体验进行数学的学习。数学创新性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课题,学生从自身数学学习实践出发,找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。开展数学创新性课题学习将会转变学生的数学学习方式,变传统的“接受性、训练性学习”为新颖的“创新学习”,它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端,有利于调动学生的研究热情,激发学生的求知欲和进取精神,从而有效地提高学生的创新意识和实践能力。所以,要培养学生的创新能力,教师是主导。另外,教师在传授知识的同时,还要创设良好的课堂心理环境,多与学生沟通,营造和谐、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围,优化他们的创新心理。
四、在数学问题中渗透创新性能力
在课堂上要形成“问题中心”,把社会中的问题搬进课堂内进行研究,使课堂成为问题展示平台、讨论与辩析的场所。培养学生创新性学习的能力,就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。所以在教学过程中,学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识,那么他们的大脑就会处于积极活动之中,他们所得的知识就会比较深刻、扎实。教师将创新性学习的思想和方法体现在教学全过程,紧密结合教材中的经济、政治、科学、文化、教育的实际问题,渗透学生的自主创新性的研究型课题,培养学生的创新精神、实践能力和研究能力发展个性特长,初步学会创新性学习,教师要努力促进学生提出问题,对教材的内容进行反思;促进学生讨论问题,增强问题意识,培养质疑精神;促进学生自觉地剖析问题。
五、创设宽松课堂氛围,建立民主教学关系,培养创新意识
宽松和谐的课堂氛围和民主平等的教学关系是培养学生创新意识的前提。学生只有愉快地投入到教学活动中去,才能激发起创新意识,受到创新乐趣。在课堂教学中,教师要尽量减少以一个权威者对某个问题做结论,而是以一个学习者、参与者与学生相互交流、共同总结。长此以往,便可让学生明白,知识是自己在实践中不断探索出来的,从而就能逐步形成从实践中发现问题、解决问题以获取知识的科学探索精神。在课堂教学中要多安排小组合作活动。教师应注重指导学生如何相互合作、相互支持,让学生大胆讨论,说出自己的想法。在小组活动这种更为宽松的学习氛围中,学生一定会迸发出更多的创新思维的火花。一些平常不敢发言的学生,在小组活动能够自由地大胆参与交流,当得到小组内成员的肯定后,会逐步树立起解决问题的信心。在课堂教学中,即使学生发现错误,也不要“一棍子打死”,而应引导他们反思从而得到正确的认识。
总之,没有创新,就没有科学。让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考,体验创新思维的曲折与乐趣,通过多元化的教学方式,培养创新能力,形成科学的态度与科学的精神。