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摘要：体育教学主要以多种多样的活动形式为主，从而增添课堂的趣味，激发学生的学习兴趣。值得注意的是，小学生天性活泼好动，体育课堂能让他们摆脱一定的束缚，自由自在地学习和娱乐，在全新的学习环境当中，学生也能够更加积极主动地配合老师的工作。体育课堂大多以户外课堂为主，教给学生基础的体育知识和技能，这种上课形式本身就对学生带有一定的吸引力，因此，教师要把握好机会，在小学体育教学中开展高效教学，达成寓教于乐的效果。基于此，本文章对小学体育高效教学的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学体育;高效教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
体育是小学教育阶段的重要学科，做好对小学课堂教学工作的创新和优化，是改善小学体育现状、推动小学体育素质教育目标予以实现的重要方法。从当前的小学体育课堂教学角度来看，教师的教学工作更侧重传统教育模式，这让小学体育教育工作始终无法突破传统教育的限制，同时也无法完成对学生的有效教育。
一、增强游戏的趣味性，培养学生的学习兴趣
小学生因为大多数年龄较小，天性活泼好动，对游戏有着天然的热爱和向往。一般情况下，游戏的开展都是顺畅的，学生都能够积极地参与其中。在小学体育教学中采用游戏法，必须选择既有趣味性的体育游戏，只有学生对游戏的内容和形式感兴趣，才能够更好地投入其中，积极参与。以“跳短绳接力”一课为例。首先，教师将班级学生平均分成几组，每组的第一位学生站在起跑线上，规定每个学生跳二十五下之后跑向下一位同学，接着由下一位同学继续跳绳，以此顺序接力，让小组间开展比赛，比比哪组最先完成接力。教师在介绍比赛规则之后要进行相应的演示，加深学生对规则的理解，教师在确定学生都明白规则之后，发出开始指令，让学生进行比赛。学生在接力过程中会有小组的其他成员为其加油，鼓励参赛学生更好地比赛，在一定程度上培育了班级的凝聚力以及合作精神。
二、加强与学生交流与合作，促进学习能动性
学生之间的交流与合作符合小学体育教学改革的实质要求，对培养学生良好的合作意识以及竞争意识有非常关键的影响。教师要关注学生之间的交流以及合作，通过简单的小组划分来鼓励学生、引导学生、让学生在小组之中实现合理分工，充分发挥自己的聪明才智。学生的学习基础、学习兴趣有所区别，因此在划分小组时，教师还需要综合考虑影响要素，确保优劣搭配，全面提升整体的教育教学质量，让学生在小组合作时自由发挥、大胆想象，这一点对改革传统的小学体育教学模式有非常关键的影响。在此前提下，体育教师还需要注重在日常教学中与学生保持紧密的联系，成为学生的良师益友，缓解学生的紧张情绪。根据学生的兴趣丰富教育教学内容，改革教学模式，简化教学程序，降低学生的理解难度，让学生能够产生由内而外的学习能动性。
三、互联网信息技术，提升学生运动技能
开展有效的游戏教学，让小学生在轻松愉悦的体育活动中掌握运动技能，在掌握所要学习的理论知识时，还要落实自己的实践技能。所以，体育教师在讲解某一项体育运动时，要让学生明白其中蕴含的价值意义会对身体产生哪种影响。最后在实践过程中，对学生提出的疑问做出正确的解释，只有这样才可以真正落实体育教学活动。如教师在进行运动手环教学活动时，可以借助蓝牙路由器进行学生运动的数据分析，帮助学生提出针对性的动作要领指点，这样学生可以更加了解自己的身体情况，进行相应的要领补充。与此同时，通过这种方式有效融入体育游戏活动当中，作为衡量比赛的标准，使体育游戲活动增添了趣味性。如，在教学小学生双脚跳时，可以用两人单脚的形式开展比赛接力活动，同时做好数据记录，这样可以有效锻炼小学生的动作协调能力，在有趣的体育游戏中提高自身的运动能力。
四、以学生为本，因材施教
素质教育强调要转变传统的课堂教学，教学要以学生为中心，教师是引导和辅助作用，因此在小学体育教学中，教师也要及时转换自身的角色，以学生为本，根据学生个体现状因材施教，促进学生个性发展。对于体育教学，教师事先要了解每一个学生的身体健康水平和体质差异，结合不同学生的体质科学设计教学环节和教学内容，按照一定的原则循序渐进地开展体育训练，最终目的都要提升学生的身体素质和健康水平。教师也可以按照不同学生的需求开展分层教学法，设计针对性的体育教学方案。例如，对于身体素质差、身体健康水平低下的学生，根据他们的先天原因和后天原因，为他们安排运动量小、基础运动项目、运动内容合理的学习任务，确保他们可以在自己身体承受的范围内运动。让他们明确自己的基本目标是提高自己的身体素质，养成良好的运动习惯。对于身体素质好、身体较棒、运动细胞发达的学生，教师可以根据学生的运动特长，为学生提供适合自己运动强度的项目，让学生在标准的运动练习中，养成坚持不懈、吃苦耐劳的品质。让这些学生为自己制定较高的目标，并提高自我控制力，培养他们自主运动、自觉运动的习惯。
结束语
综上所述，教师要想方设法地引起学生对于体育课堂的重视，这样才能够既教给学生基本的知识，又让学生学到体育技能，从而让学生养成锻炼身体的好习惯，培养学生的体育意识。
参考文献
[1]姜华静.高效课堂构建视域下的小学体育教学策略[J].启迪与智慧（中），2020（11）：61.
[2]孙显富.小学体育高效课堂构建初探[J].科技资讯，2020，18（26）：176-178.
[3]郭林.试议如何构建小学体育高效课堂[J].新课程，2020（34）：169.
关键词：小学体育;高效教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
体育是小学教育阶段的重要学科，做好对小学课堂教学工作的创新和优化，是改善小学体育现状、推动小学体育素质教育目标予以实现的重要方法。从当前的小学体育课堂教学角度来看，教师的教学工作更侧重传统教育模式，这让小学体育教育工作始终无法突破传统教育的限制，同时也无法完成对学生的有效教育。
一、增强游戏的趣味性，培养学生的学习兴趣
小学生因为大多数年龄较小，天性活泼好动，对游戏有着天然的热爱和向往。一般情况下，游戏的开展都是顺畅的，学生都能够积极地参与其中。在小学体育教学中采用游戏法，必须选择既有趣味性的体育游戏，只有学生对游戏的内容和形式感兴趣，才能够更好地投入其中，积极参与。以“跳短绳接力”一课为例。首先，教师将班级学生平均分成几组，每组的第一位学生站在起跑线上，规定每个学生跳二十五下之后跑向下一位同学，接着由下一位同学继续跳绳，以此顺序接力，让小组间开展比赛，比比哪组最先完成接力。教师在介绍比赛规则之后要进行相应的演示，加深学生对规则的理解，教师在确定学生都明白规则之后，发出开始指令，让学生进行比赛。学生在接力过程中会有小组的其他成员为其加油，鼓励参赛学生更好地比赛，在一定程度上培育了班级的凝聚力以及合作精神。
二、加强与学生交流与合作，促进学习能动性
学生之间的交流与合作符合小学体育教学改革的实质要求，对培养学生良好的合作意识以及竞争意识有非常关键的影响。教师要关注学生之间的交流以及合作，通过简单的小组划分来鼓励学生、引导学生、让学生在小组之中实现合理分工，充分发挥自己的聪明才智。学生的学习基础、学习兴趣有所区别，因此在划分小组时，教师还需要综合考虑影响要素，确保优劣搭配，全面提升整体的教育教学质量，让学生在小组合作时自由发挥、大胆想象，这一点对改革传统的小学体育教学模式有非常关键的影响。在此前提下，体育教师还需要注重在日常教学中与学生保持紧密的联系，成为学生的良师益友，缓解学生的紧张情绪。根据学生的兴趣丰富教育教学内容，改革教学模式，简化教学程序，降低学生的理解难度，让学生能够产生由内而外的学习能动性。
三、互联网信息技术，提升学生运动技能
开展有效的游戏教学，让小学生在轻松愉悦的体育活动中掌握运动技能，在掌握所要学习的理论知识时，还要落实自己的实践技能。所以，体育教师在讲解某一项体育运动时，要让学生明白其中蕴含的价值意义会对身体产生哪种影响。最后在实践过程中，对学生提出的疑问做出正确的解释，只有这样才可以真正落实体育教学活动。如教师在进行运动手环教学活动时，可以借助蓝牙路由器进行学生运动的数据分析，帮助学生提出针对性的动作要领指点，这样学生可以更加了解自己的身体情况，进行相应的要领补充。与此同时，通过这种方式有效融入体育游戏活动当中，作为衡量比赛的标准，使体育游戲活动增添了趣味性。如，在教学小学生双脚跳时，可以用两人单脚的形式开展比赛接力活动，同时做好数据记录，这样可以有效锻炼小学生的动作协调能力，在有趣的体育游戏中提高自身的运动能力。
四、以学生为本，因材施教
素质教育强调要转变传统的课堂教学，教学要以学生为中心，教师是引导和辅助作用，因此在小学体育教学中，教师也要及时转换自身的角色，以学生为本，根据学生个体现状因材施教，促进学生个性发展。对于体育教学，教师事先要了解每一个学生的身体健康水平和体质差异，结合不同学生的体质科学设计教学环节和教学内容，按照一定的原则循序渐进地开展体育训练，最终目的都要提升学生的身体素质和健康水平。教师也可以按照不同学生的需求开展分层教学法，设计针对性的体育教学方案。例如，对于身体素质差、身体健康水平低下的学生，根据他们的先天原因和后天原因，为他们安排运动量小、基础运动项目、运动内容合理的学习任务，确保他们可以在自己身体承受的范围内运动。让他们明确自己的基本目标是提高自己的身体素质，养成良好的运动习惯。对于身体素质好、身体较棒、运动细胞发达的学生，教师可以根据学生的运动特长，为学生提供适合自己运动强度的项目，让学生在标准的运动练习中，养成坚持不懈、吃苦耐劳的品质。让这些学生为自己制定较高的目标，并提高自我控制力，培养他们自主运动、自觉运动的习惯。
结束语
综上所述，教师要想方设法地引起学生对于体育课堂的重视，这样才能够既教给学生基本的知识，又让学生学到体育技能，从而让学生养成锻炼身体的好习惯，培养学生的体育意识。
参考文献
[1]姜华静.高效课堂构建视域下的小学体育教学策略[J].启迪与智慧（中），2020（11）：61.
[2]孙显富.小学体育高效课堂构建初探[J].科技资讯，2020，18（26）：176-178.
[3]郭林.试议如何构建小学体育高效课堂[J].新课程，2020（34）：169.