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【摘 要】在数学核心素养背景下对小学生动手操作能力的培养，对数学教学与小学生的发展都有积极的推动作用。学生的认知过程是从感性到理性，从直观到抽象的认知，在小学数学学习过程中学生们都会感觉非常的困难，通过加强动手操作能力的训练，让学生初步了解知识的发生过程，帮助小学生实现理论和实践的有机联系。通过动手操作不仅激发学生的数学学习兴趣，而且帮助学生对知识进行深度理解，借助动手操作实现数学思维的形成发展，利用动手操作帮助学生们掌握正确的学习方法。
【关键词】数学核心素养;动手操作;培养方法
在传统的小学数学教学中，大多数教师不重视对学生动手能力的培养，更重视对理论知识的传授。传统教育模式下，数学学习的主要目的就是为了考试取得高分。分数也成为了衡量学生学习成果的唯一标准，学生们不知道如何将数学知识运用到生活中，学习对于学生而言开始成为一种负担，学生们的学习积极性主动性都不高。
一、数学核心素养下小学生动手操作能力的积极意义
（一）激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，激发学生的兴趣，能够调动学生的主动参与性，也能够有效地提高数学教学效率。在小学数学教学中，结合学生的特点，教师根据教材内容让抽象的数学知识具体化、枯燥的数学问题趣味化，通过学生的动手操作，让学生能够将注意力集中到数学教学活动中，激发学生的数学学习兴趣，调动学习的积极性，让学生体验学习的快乐，享受数学的乐趣。
（二）帮助深刻理解数学知识
小学数学中的概念、性质、法则、公式、解题方法等最基础的知识，必须引导学生在理解的基础上掌握，防止死记硬背。但是学生们就陷入了死记硬背的误区中，在这样的情况下，学会了知识，记牢了理论之后就不会应用。因此在教学过程中，教师要组织学生通过动手操作，深刻地理解数学知识，学会运用知识，让知识真正的消化。例如在接触数字的学习时，数字对于学生而言是非常抽象的内容，将抽象内容具体化，就需要让学生们借助实际的操作，通过卡片和小棒等具体的实物，让学生在认数的过程中培养数感，更好地掌握数学知识，培养学生的数学思维。
（三）发展学生的数学思维
要提高学生的数学学习能力，最重要的就是培养学生的数学思维。这就要在不断的练习过程中，让学生将理论知识运用于具体的解决问题中，从而发展学生的数学思维，真正的实现数学教学的目的，帮助学生有效发展。但是学生的数学思维形成绝非朝夕，也不是一套理论知识的讲解就能夠帮助学生形成数学思维的需要，而是要借助于具体的实践活动，让学生在实践活动中思维随活动的展开得到发展。例如在数学中涉及到图形的认识，这样的抽象化题目对于学生而言，就需要经过动手操作，才能够感受到其中蕴含的深刻数学道理，从而不断培养学生的数学思维。
（四）帮助学生掌握学习方法
在教学过程中，教师的主要目的就是秉承授人以鱼不如授人以渔的观点，教育学生学会数学知识，不如教会学生掌握正确的方法进行学习。如果只是被动的接受知识，不会对学生的学习产生积极的帮助作用，只有让学生们掌握正确的学习方法，在学生实践求知的过程中才能够主动地掌握知识。例如在解决实际问题中，很多学生面对问题会一头雾水，有些学生会仿照老师讲解的例题而展开思考，这两种方式对学生而言都是非常不利的。第一种方式学生一头雾水，不知如何下手，说明没有对数学知识进行充分的理解掌握;第二种方式学生们只会生搬硬套老师所讲解的内容，一旦换了题目也会无从下手。因此对于这样的情况，老师需要引导学生们掌握正确的学习方法。掌握了学习方法，才能够以不变应万变，面对题目地变化，利用有效的方法解答问题，举一反三，在探索合作的过程中更好的提升自己。
（五）培养学生主动探索能力
在现代化社会，要培养学生全面发展的能力，无论对于哪一科的学习而言，学生只有具备主动探索能力，才能够进行有效的学习。所有的知识都是通过不断实践总结归纳出来的，小学数学知识更是与我们的生活密切相关，所以，在教学过程中，我们要善于引导学生感受知识的形成过程，让他们感受发现知识的快乐。尤其是对于小学低年级的学生而言，他们刚接触数学，如果形成了固定的僵化思维，只会被动地接受知识，那么对学生个人的发展是非常不利的。我们为了培养学生良好的数学素养，就要不断培养学生的主动探索能力，让学生能够发现问题、探索问题、解决问题，这样的良性循环才能够推动学生思维更好地发展。
二、数学核心素养下小学生动手操作能力培养策略
（一）密切联系生活，激发学生数学兴趣
在数学核心素养下，要培养学生数学能力全面发展，引导学生形成数学思维，掌握数学解题方法，在这个过程中，就需要将数学和生活相联系。这样帮助学生理论联系实际，更好地理解数学知识，并对数学学习产生浓厚的兴趣，为动手操作打下坚实的基础。兴趣是学习最大的推动力，也是学生学习过程中最好的老师。在小学数学课堂中“动手操作”更是如此，通过教师的引导，让学生把数学知识与生活紧密地联系起来，学生一旦产生了兴趣，那么自然而然的就会主动去学习。例如，小学人教版数学一年级数学上册10以内的加法和减法，为了让学生产生兴趣，可以通过实际的小玩具来吸引学生注意力，一辆小汽车加上三辆小汽车一共有几辆？让学生们自己主动进行探究，既激发了学生的学习兴趣，又解决了实际问题。对于其他类似的问题，他们也会举一反三，借助身边的实物进行演算，提高学生的动手操作能力和数学思维。
（二）教学方法灵活多样，吸引学生注意力
在数学核心素养下，小学生动手操作能力的培养就需要创新教学方式，让教学方式更加的多样化，教学实践活动也才能更好地吸引学生进行思考和提问。数学课堂的主体是学生，而不是数学知识，课堂中教师要做好引导者、组织者，与学生共同参与知识的探究过程，引领学生积极思考并能主动提问质疑，让课堂活起来，动起来，让学生在积极主动的学习过程中产生思维的火花，感受学习的快乐，形成主动学习的习惯。同时教师也要学会用好奖励方法，来激发学生主动学习。时间长了，主动学习就会成为学生们一种自发性的行为。例如“鸡兔同笼”教学中，如果教师只是指导学生进行计算，根本无法吸引学生的注意力，如果让学生动手实际操作，采取角色扮演的形式，将学生们分成小鸡队和小兔队，让学生聚集在同一个地方，身上标记出两只脚和四只脚，在这样的活动氛围中，那么他们才会感受到数学题的魅力，对数学产生了浓厚的兴趣，引领学生进行思考，要用怎么样的方法来计算鸡和兔子的数量呢？学生在角色扮演的过程中，自然而然的就学会了画一画，分一分，算一算等方法，这样既激发了学生的学习兴趣，也充分调动了学生的学习积极性，在这个活动过程中，要学生们能够主动的去发现问题、思考问题并解决问题，拓展了数学思维能力，提高数学核心素养，让学生更好地成长。 （三）与时俱进，帮助学生深刻理解知识
为了在数学核心素养下更好地发展学生的动手操作能力，在当前可以利用现代化的教学设备，针对学生展开个性化的教学，每一个学生的情况是不同的，在课堂开展相关实践活动时，由于对同一个问题认知不同，看待角度不同，所以实际操作的情况也会有所不同。但是一堂课时间是有限的，为了全面提高课堂效率，利用现代化教育设备，对学生的课前自学、课内导学和课后导练，都能展开对应的指导，帮助学生们有效地开展实践活动，结合自己的思维进行思考学习。除此之外在课堂上也能够利用现代化信息技术营造良好的课堂氛围，开展有效的教学实践活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中加深学生对数学知识的理解感悟，也能够提高学生的动手操作实践能力，调动学生主动参与性，让教学发挥积极的效果。例如小学数学人教版五年级上册多边形的面积教学时，教师引导学生结合之前所学知识，利用多媒体对多边形进行不同分割，可以将它分为两个三角形、一个梯形，也可以将其分为一个正方形、一个三角形或一个长方形和一個三角形等。学生就会提出疑问，这是怎么回事？哪种方法正确呢？然后通过多媒体演示，就会发现一个图形可以利用多种方法进行面积计算。在老师的有效引导下，能够帮助学生进行深入的思考，在思考的过程中，能够潜移默化地培养学生的数学思维，推动学生更好的发展。
总之，在当前数学核心素养的背景下，培养学生动手操作能力，符合素质教育发展的需要，也符合教学改革以学生为主体的具体要求，让学生能够在自己动手操作的过程中感受数学知识的形成过程，并将数学知识和生活有机联系。在这样的学习过程中，学生不仅能够掌握数学学习方法，去解决新问题，探索新知识，而且可以有效培养学生的数学思维创新能力，通过动手和实践，学生的空间想象力和逻辑思维能力也会得到极大的提升。在教学中密切联系生活实际，让学生能够对数学学习产生兴趣，借助有效的活动吸引学生的注意力，引导学生进行思考和提问，强化学生对数学知识的理解和感悟，提升数学素养，帮助学生更好的发展。
【参考文献】
[1]赵旭.加强培养小学生数学动手操作能力之我见[J].数学大世界（中旬），2020（06）：53.
[2]林忠锋.利用信息技术培养小学生数学动手实践操作能力[J].中国教育技术装备，2020（03）：14-15.
[3]杜丽丽.浅析低年级小学生数学动手操作能力培养[J].数学学习与研究，2019（23）：64.
[4]许莲清.核心素养下小学生动手操作能力的培养[J].文理导航（下旬），2019（07）：46.
（本文系金昌市2020年教育科研课题《基于核心素养下小学数学教学活动中动手实践有效性的实践与探索》（课题立项号：KTLX [2020] 042）研究成果之一。）
【关键词】数学核心素养;动手操作;培养方法
在传统的小学数学教学中，大多数教师不重视对学生动手能力的培养，更重视对理论知识的传授。传统教育模式下，数学学习的主要目的就是为了考试取得高分。分数也成为了衡量学生学习成果的唯一标准，学生们不知道如何将数学知识运用到生活中，学习对于学生而言开始成为一种负担，学生们的学习积极性主动性都不高。
一、数学核心素养下小学生动手操作能力的积极意义
（一）激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，激发学生的兴趣，能够调动学生的主动参与性，也能够有效地提高数学教学效率。在小学数学教学中，结合学生的特点，教师根据教材内容让抽象的数学知识具体化、枯燥的数学问题趣味化，通过学生的动手操作，让学生能够将注意力集中到数学教学活动中，激发学生的数学学习兴趣，调动学习的积极性，让学生体验学习的快乐，享受数学的乐趣。
（二）帮助深刻理解数学知识
小学数学中的概念、性质、法则、公式、解题方法等最基础的知识，必须引导学生在理解的基础上掌握，防止死记硬背。但是学生们就陷入了死记硬背的误区中，在这样的情况下，学会了知识，记牢了理论之后就不会应用。因此在教学过程中，教师要组织学生通过动手操作，深刻地理解数学知识，学会运用知识，让知识真正的消化。例如在接触数字的学习时，数字对于学生而言是非常抽象的内容，将抽象内容具体化，就需要让学生们借助实际的操作，通过卡片和小棒等具体的实物，让学生在认数的过程中培养数感，更好地掌握数学知识，培养学生的数学思维。
（三）发展学生的数学思维
要提高学生的数学学习能力，最重要的就是培养学生的数学思维。这就要在不断的练习过程中，让学生将理论知识运用于具体的解决问题中，从而发展学生的数学思维，真正的实现数学教学的目的，帮助学生有效发展。但是学生的数学思维形成绝非朝夕，也不是一套理论知识的讲解就能夠帮助学生形成数学思维的需要，而是要借助于具体的实践活动，让学生在实践活动中思维随活动的展开得到发展。例如在数学中涉及到图形的认识，这样的抽象化题目对于学生而言，就需要经过动手操作，才能够感受到其中蕴含的深刻数学道理，从而不断培养学生的数学思维。
（四）帮助学生掌握学习方法
在教学过程中，教师的主要目的就是秉承授人以鱼不如授人以渔的观点，教育学生学会数学知识，不如教会学生掌握正确的方法进行学习。如果只是被动的接受知识，不会对学生的学习产生积极的帮助作用，只有让学生们掌握正确的学习方法，在学生实践求知的过程中才能够主动地掌握知识。例如在解决实际问题中，很多学生面对问题会一头雾水，有些学生会仿照老师讲解的例题而展开思考，这两种方式对学生而言都是非常不利的。第一种方式学生一头雾水，不知如何下手，说明没有对数学知识进行充分的理解掌握;第二种方式学生们只会生搬硬套老师所讲解的内容，一旦换了题目也会无从下手。因此对于这样的情况，老师需要引导学生们掌握正确的学习方法。掌握了学习方法，才能够以不变应万变，面对题目地变化，利用有效的方法解答问题，举一反三，在探索合作的过程中更好的提升自己。
（五）培养学生主动探索能力
在现代化社会，要培养学生全面发展的能力，无论对于哪一科的学习而言，学生只有具备主动探索能力，才能够进行有效的学习。所有的知识都是通过不断实践总结归纳出来的，小学数学知识更是与我们的生活密切相关，所以，在教学过程中，我们要善于引导学生感受知识的形成过程，让他们感受发现知识的快乐。尤其是对于小学低年级的学生而言，他们刚接触数学，如果形成了固定的僵化思维，只会被动地接受知识，那么对学生个人的发展是非常不利的。我们为了培养学生良好的数学素养，就要不断培养学生的主动探索能力，让学生能够发现问题、探索问题、解决问题，这样的良性循环才能够推动学生思维更好地发展。
二、数学核心素养下小学生动手操作能力培养策略
（一）密切联系生活，激发学生数学兴趣
在数学核心素养下，要培养学生数学能力全面发展，引导学生形成数学思维，掌握数学解题方法，在这个过程中，就需要将数学和生活相联系。这样帮助学生理论联系实际，更好地理解数学知识，并对数学学习产生浓厚的兴趣，为动手操作打下坚实的基础。兴趣是学习最大的推动力，也是学生学习过程中最好的老师。在小学数学课堂中“动手操作”更是如此，通过教师的引导，让学生把数学知识与生活紧密地联系起来，学生一旦产生了兴趣，那么自然而然的就会主动去学习。例如，小学人教版数学一年级数学上册10以内的加法和减法，为了让学生产生兴趣，可以通过实际的小玩具来吸引学生注意力，一辆小汽车加上三辆小汽车一共有几辆？让学生们自己主动进行探究，既激发了学生的学习兴趣，又解决了实际问题。对于其他类似的问题，他们也会举一反三，借助身边的实物进行演算，提高学生的动手操作能力和数学思维。
（二）教学方法灵活多样，吸引学生注意力
在数学核心素养下，小学生动手操作能力的培养就需要创新教学方式，让教学方式更加的多样化，教学实践活动也才能更好地吸引学生进行思考和提问。数学课堂的主体是学生，而不是数学知识，课堂中教师要做好引导者、组织者，与学生共同参与知识的探究过程，引领学生积极思考并能主动提问质疑，让课堂活起来，动起来，让学生在积极主动的学习过程中产生思维的火花，感受学习的快乐，形成主动学习的习惯。同时教师也要学会用好奖励方法，来激发学生主动学习。时间长了，主动学习就会成为学生们一种自发性的行为。例如“鸡兔同笼”教学中，如果教师只是指导学生进行计算，根本无法吸引学生的注意力，如果让学生动手实际操作，采取角色扮演的形式，将学生们分成小鸡队和小兔队，让学生聚集在同一个地方，身上标记出两只脚和四只脚，在这样的活动氛围中，那么他们才会感受到数学题的魅力，对数学产生了浓厚的兴趣，引领学生进行思考，要用怎么样的方法来计算鸡和兔子的数量呢？学生在角色扮演的过程中，自然而然的就学会了画一画，分一分，算一算等方法，这样既激发了学生的学习兴趣，也充分调动了学生的学习积极性，在这个活动过程中，要学生们能够主动的去发现问题、思考问题并解决问题，拓展了数学思维能力，提高数学核心素养，让学生更好地成长。 （三）与时俱进，帮助学生深刻理解知识
为了在数学核心素养下更好地发展学生的动手操作能力，在当前可以利用现代化的教学设备，针对学生展开个性化的教学，每一个学生的情况是不同的，在课堂开展相关实践活动时，由于对同一个问题认知不同，看待角度不同，所以实际操作的情况也会有所不同。但是一堂课时间是有限的，为了全面提高课堂效率，利用现代化教育设备，对学生的课前自学、课内导学和课后导练，都能展开对应的指导，帮助学生们有效地开展实践活动，结合自己的思维进行思考学习。除此之外在课堂上也能够利用现代化信息技术营造良好的课堂氛围，开展有效的教学实践活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中加深学生对数学知识的理解感悟，也能够提高学生的动手操作实践能力，调动学生主动参与性，让教学发挥积极的效果。例如小学数学人教版五年级上册多边形的面积教学时，教师引导学生结合之前所学知识，利用多媒体对多边形进行不同分割，可以将它分为两个三角形、一个梯形，也可以将其分为一个正方形、一个三角形或一个长方形和一個三角形等。学生就会提出疑问，这是怎么回事？哪种方法正确呢？然后通过多媒体演示，就会发现一个图形可以利用多种方法进行面积计算。在老师的有效引导下，能够帮助学生进行深入的思考，在思考的过程中，能够潜移默化地培养学生的数学思维，推动学生更好的发展。
总之，在当前数学核心素养的背景下，培养学生动手操作能力，符合素质教育发展的需要，也符合教学改革以学生为主体的具体要求，让学生能够在自己动手操作的过程中感受数学知识的形成过程，并将数学知识和生活有机联系。在这样的学习过程中，学生不仅能够掌握数学学习方法，去解决新问题，探索新知识，而且可以有效培养学生的数学思维创新能力，通过动手和实践，学生的空间想象力和逻辑思维能力也会得到极大的提升。在教学中密切联系生活实际，让学生能够对数学学习产生兴趣，借助有效的活动吸引学生的注意力，引导学生进行思考和提问，强化学生对数学知识的理解和感悟，提升数学素养，帮助学生更好的发展。
【参考文献】
[1]赵旭.加强培养小学生数学动手操作能力之我见[J].数学大世界（中旬），2020（06）：53.
[2]林忠锋.利用信息技术培养小学生数学动手实践操作能力[J].中国教育技术装备，2020（03）：14-15.
[3]杜丽丽.浅析低年级小学生数学动手操作能力培养[J].数学学习与研究，2019（23）：64.
[4]许莲清.核心素养下小学生动手操作能力的培养[J].文理导航（下旬），2019（07）：46.
（本文系金昌市2020年教育科研课题《基于核心素养下小学数学教学活动中动手实践有效性的实践与探索》（课题立项号：KTLX [2020] 042）研究成果之一。）